童貞

摘 要：幼兒園活動(dòng)區(qū)域是幼兒按照自己興趣、愿望和能力選擇活動(dòng)內(nèi)容，它為幼兒提供自由自主的場(chǎng)所，讓幼兒體驗(yàn)快樂與成功，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探索，繼而幫助幼兒樹立自信心和自我概念形成。在所有教育活動(dòng)中，幼兒園活動(dòng)區(qū)域具有不可替代的重要教育價(jià)值，因此幼兒園要意識(shí)到活動(dòng)區(qū)域的功能與價(jià)值，采取積極措施加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)域中環(huán)境與材料的設(shè)置，明確教師角色定位，充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)域的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；活動(dòng)區(qū)域設(shè)置；問題；應(yīng)對(duì)措施

幼兒園教育是學(xué)生一生的啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著重要作用。尤其是活動(dòng)區(qū)域。活動(dòng)區(qū)域是根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同和幼兒興趣的不同，針對(duì)性開設(shè)的活動(dòng)課程，是課堂教育的重要補(bǔ)充形式。在實(shí)際教學(xué)中活動(dòng)區(qū)域劃分為幾個(gè)部分，如美工區(qū)、科技區(qū)、表演區(qū)、積木區(qū)等。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置符合幼兒愛玩的天性，能夠滿足他們動(dòng)手做的心理需求，讓他們?cè)诤翢o心理壓力的環(huán)境中反復(fù)練習(xí)、自然構(gòu)建心智，是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效途徑，因此深受幼兒的喜愛。但當(dāng)前幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置存在很多問題，帶給教師與家長(zhǎng)諸多困擾，需要我們認(rèn)真研究。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置存在的主要問題

1.教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)有偏差

在實(shí)際教學(xué)中，很多幼兒教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)認(rèn)識(shí)存在偏差，一部分教師認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)可有可無，上課是主要教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)區(qū)域只是輔助和“擺設(shè)”；一部分教師思想上意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)教學(xué)重要性，但在具體實(shí)施環(huán)節(jié)，怕麻煩和組織不好等，僅是在檢查時(shí)才會(huì)認(rèn)真組織活動(dòng)。這樣，幼兒園活動(dòng)區(qū)域設(shè)置形同虛設(shè)，其教育價(jià)值未被充分利用和挖掘。

2.活動(dòng)區(qū)域條件設(shè)置不到位

一是區(qū)域材料擺放任意，更換不及時(shí)。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，材料往往會(huì)決定幼兒所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展。但當(dāng)前多個(gè)幼兒園活動(dòng)區(qū)域材料任意擺放，材料不夠豐富，更換不及時(shí)，無法激起學(xué)生探索欲望，與教育目標(biāo)相脫離。例如“語(yǔ)言角”中，教師未及時(shí)更新書目，長(zhǎng)期都是那幾本書，幼兒每天翻來覆去的看，早已失去興趣。又如，介于經(jīng)費(fèi)問題，很多幼兒園教師不得不親自制作玩具，在有限的時(shí)間內(nèi)往往制作的玩具過于粗糙，不便幼兒反復(fù)操作，使用期限短，無法實(shí)現(xiàn)再利用價(jià)值。二是區(qū)域活動(dòng)時(shí)間不充裕，流于形式。

個(gè)別幼兒園活動(dòng)區(qū)開放的時(shí)間有限，除去選區(qū)、排隊(duì)領(lǐng)牌、相關(guān)紀(jì)律教育外，真正留給幼兒活動(dòng)時(shí)間非常有限，致使幼兒在有限時(shí)間內(nèi)無法真正投入游戲中。

3.區(qū)域活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)程式化，教研薄弱

臨時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)性特點(diǎn)是區(qū)域活動(dòng)教學(xué)的最大特點(diǎn)，很多教師在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)時(shí)往往難以把握這個(gè)“度” ，使得指導(dǎo)程式化。如有些教師對(duì)幼兒的活動(dòng)管理過于嚴(yán)格，干預(yù)較多，不斷打斷幼兒思路，嚴(yán)重限制幼兒個(gè)性自由發(fā)展；有些教師忘記指導(dǎo)者身份，與幼兒在區(qū)域中一起玩了起來，結(jié)果忽視對(duì)其他區(qū)域的教學(xué)指導(dǎo)；有些教師卻采取“放羊式”教學(xué)方式，對(duì)幼兒的活動(dòng)區(qū)域不管不問等，這都不能給幼兒真正意義上的指導(dǎo)。此外，針對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，教師團(tuán)隊(duì)未及時(shí)進(jìn)行教研，制定解決策略，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效果一直處于不理想狀態(tài)。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)域問題的應(yīng)對(duì)措施

1.擺正活動(dòng)區(qū)域的位置

要想充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)域的教育價(jià)值和作用，就需要擺正活動(dòng)區(qū)域位置，首先教師要端正對(duì)活動(dòng)區(qū)域的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到其重要教育價(jià)值，將其與幼兒園正規(guī)教育活動(dòng)放在同等重要位置；其次幼兒園要組織教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)活動(dòng)區(qū)域的認(rèn)知，經(jīng)常交流經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)區(qū)域中承認(rèn)幼兒個(gè)體差異，允許幼兒用自己的思維方式探索和體現(xiàn)，促使幼兒自由成長(zhǎng)。

2.結(jié)合幼兒身心特征設(shè)置和安排活動(dòng)區(qū)域

活動(dòng)區(qū)域設(shè)置要建立在幼兒身心發(fā)展特征基礎(chǔ)上。大班幼兒邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，教師要增加區(qū)域數(shù)量和擺放更富有挑戰(zhàn)性的材料；中班幼兒已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，具備一定的動(dòng)手操作能力，教師可適當(dāng)增加區(qū)域數(shù)量，滿足幼兒的好奇心和求知欲；小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較少，動(dòng)手能力和動(dòng)腦意識(shí)較弱，活動(dòng)區(qū)域數(shù)目一般設(shè)置兩到三個(gè)為宜，材料也不易太復(fù)雜。為了科學(xué)設(shè)置和安排活動(dòng)區(qū)域，每學(xué)期伊始，教師可從認(rèn)知、數(shù)學(xué)和語(yǔ)言三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)評(píng)，認(rèn)真觀察幼兒在測(cè)評(píng)過程中的表現(xiàn)，依據(jù)其能力適當(dāng)調(diào)整區(qū)域和材料，盡可能讓活動(dòng)區(qū)域充滿趣味性、層次性、可操作性，促使幼兒全面發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)

首先確保充足的活動(dòng)時(shí)間。每天讓幼兒都有40分鐘的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，且要保質(zhì)保量。其次，提供一定的活動(dòng)空間。在活動(dòng)區(qū)域設(shè)置時(shí)，教師必須要考慮活動(dòng)場(chǎng)地的面積與位置、區(qū)域分隔和參與人數(shù)、現(xiàn)場(chǎng)亮暗等外界因素，合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域。再者，及時(shí)更換與適當(dāng)投放活動(dòng)材料。一般兩周需要更換一次材料，難易結(jié)合，做到層次性和挑戰(zhàn)性，滿足幼兒不同需求。最后是為幼兒活動(dòng)營(yíng)造和諧氛圍。活動(dòng)區(qū)域具有開放性和自由形等特點(diǎn)，教師要盡量做到公平、公正、民主，與幼兒塑造良好的詩(shī)幼關(guān)系，努力做到關(guān)心、尊重每個(gè)幼兒，尊重和接納每個(gè)幼兒身上的不同點(diǎn)，不斷鼓勵(lì)，讓幼兒自主選擇活動(dòng)，真正融入幼兒世界，提高區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效果。

4.觀察基礎(chǔ)上有差異性的指導(dǎo)

成功的活動(dòng)指導(dǎo)建立在教師認(rèn)真細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上，這并非一朝一夕之事，需要教師長(zhǎng)期積累經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀和活動(dòng)行為，細(xì)心揣摩，不斷反思自己的指導(dǎo)行為，糾正改進(jìn)，正確判斷指導(dǎo)時(shí)機(jī)，有效調(diào)整活動(dòng)場(chǎng)地和材料，采取差異性指導(dǎo)，提升指導(dǎo)藝術(shù)與效果。例如教師可在一旁和幼兒操作相同的材料，以給幼兒指導(dǎo)，這樣既顧及了幼兒的感受，讓其觀察和反思，同時(shí)也讓幼兒間接掌握活動(dòng)要領(lǐng)。又如對(duì)于需要教師直接指導(dǎo)的活動(dòng)，教師就必須以教育中身份直接干預(yù)幼兒活動(dòng)過程。尤其是當(dāng)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，教師要立即制止，確保安全與課堂秩序。

5.進(jìn)行每日區(qū)域活動(dòng)教研

活動(dòng)區(qū)域每日教研主要內(nèi)容則是園長(zhǎng)、教研主任和教師認(rèn)真分析當(dāng)日活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，集思廣益，及時(shí)尋找解決措施。教師之間相互溝通，交流指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，并在實(shí)踐中認(rèn)真觀察記錄，課下認(rèn)真反思。幼兒園也可定期組織教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，針對(duì)共性問題和典型做法進(jìn)行解決和學(xué)習(xí)，提高教研實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，活動(dòng)區(qū)域具有重要的教育價(jià)值和作用，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園要結(jié)合本園特色，借鑒學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮活動(dòng)區(qū)域作用，為幼兒成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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