魏彩霞

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我校全體師生在操場(chǎng)里舉行“我行我秀”動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)展示。我們事先將桌子擺在操場(chǎng)四周作為班級(jí)的展臺(tái)。每個(gè)班級(jí)的展臺(tái)上，陳列著孩子們自己親手種植的各類(lèi)花草盆栽；養(yǎng)殖的小金魚(yú)、小烏龜、蠶蛹；動(dòng)手制作的各式精美的水果拼盤(pán)；手工編制、廢物利用制作品……真是花團(tuán)錦簇，琳瑯滿目。

待各班的展臺(tái)精心布置完畢，孩子們就在班主任的帶領(lǐng)下排著隊(duì)伍有序地參觀各班展品。參觀活動(dòng)一開(kāi)始，孩子們異常興奮，在每個(gè)班級(jí)的展臺(tái)前，激動(dòng)的指指點(diǎn)點(diǎn)、情不自禁地動(dòng)一動(dòng)、摸一摸，在各式水果拼盤(pán)面前垂涎欲滴，甚至駐足不前，讓老師不斷地催促才慢慢挪動(dòng)腳步……

我也隨著孩子們的腳步一邊欣賞拍照片、一邊聽(tīng)小講解員講解作品創(chuàng)意、一邊慢慢往前走。忽然我被一個(gè)二年級(jí)的“小刺猬”水果拼盤(pán)吸引住了。這個(gè)小刺猬通體是用淡綠色的葡萄和牙簽穿制完成的，鼻子是用一顆紫葡萄點(diǎn)綴的，渾身的牙簽一根根豎立起來(lái)，宛如小刺猬的刺身，顯得栩栩如生、晶瑩剔透、活靈活現(xiàn)，在彩色盤(pán)子的映襯下格外好看。前來(lái)參觀的師生都對(duì)這種簡(jiǎn)單的材料、新穎的創(chuàng)意、精心的制作和完美的“小刺猬”贊不絕口?！斑@是哪個(gè)孩子的作品？”我隨口問(wèn)道。話音剛落，旁邊一個(gè)胖乎乎的小男孩拽了拽我的胳膊，仰著頭，笑著說(shuō)：“老師，老師，是我做的！”我捏了捏他胖乎乎的臉蛋，說(shuō)：“你做的真好！你怎么想出來(lái)這樣做呢？”他說(shuō)：“我是從一本書(shū)上看到的，我學(xué)著做了”。“你太聰明了！回去告訴你的爸爸媽媽?zhuān)驼f(shuō)老師表?yè)P(yáng)你的作品了，回到班里，你可以把這種做法介紹給同學(xué)們，讓他們也學(xué)一學(xué)”“嗯嗯，謝謝老師！”孩子露出滿足的微笑，連聲應(yīng)和。

參觀完每個(gè)班級(jí)的作品，雖然一盆盆小盆栽花葉鮮嫩可愛(ài)、果蔬拼盤(pán)五顏六色、小制作富有創(chuàng)意，但是我還是對(duì)“小刺猬”戀戀不忘，我拉著一位同事興沖沖再次來(lái)到二年級(jí)的展臺(tái)前，一眼就看見(jiàn)那個(gè)小男孩雙手拿著剛才盛放“小刺猬”的那個(gè)空盤(pán)子在膝蓋上垂著，無(wú)精打采地站在那里。我急忙問(wèn)“你的小刺猬呢？”“被同學(xué)吃掉了！”孩子快要哭了。我安慰他說(shuō)“哦，沒(méi)關(guān)系，你別哭。你想想啊，你的小刺猬做的那么好看，同學(xué)們都那么喜歡，都夸獎(jiǎng)你了，你該感到高興?。　蔽也亮瞬了难劬?，說(shuō)：“好孩子，都怪你做的小刺猬太可愛(ài)了，同學(xué)們都來(lái)不及夸獎(jiǎng)你，就直接品嘗了。孩子高興地走開(kāi)了，邊走邊回頭向我們揮手再見(jiàn)。

多么幸運(yùn)的孩子！此刻，我慶幸能在孩子的期待下表?yè)P(yáng)他、在孩子難過(guò)的時(shí)候安慰他、開(kāi)導(dǎo)他、鼓勵(lì)他。然而大多時(shí)候，很多孩子是沒(méi)有這么幸運(yùn)的。他們有了精彩的表現(xiàn)或者做了一些嘗試時(shí)，滿心期待表?yè)P(yáng)或評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往忽略或錯(cuò)過(guò)，孩子們就在這種“磨礪”下慢慢失去激情、失去信心、失去興趣……

作為老師，對(duì)于學(xué)生良好的表現(xiàn)，如何做到“關(guān)注每一個(gè)！”呢？

第一，讓孩子有存在感。我認(rèn)為，在課堂上可以通過(guò)不同形式的朗讀、提問(wèn)、討論、合作、匯報(bào)等形式，面向全體，讓孩子們都參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，給他們搭建“精彩觀念”的平臺(tái)，讓他們“擁有精彩觀念”的機(jī)會(huì)，讓他們感受到“老師愛(ài)著我們每一個(gè)孩子；老師關(guān)心著我們每一個(gè)人孩子”，尤其讓學(xué)困生感到“老師沒(méi)忘記我！”久而久之，就可以增強(qiáng)孩子們的自信心，讓學(xué)困生變“陪讀”為“展示”，又可以讓孩子們從參與中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受存在的價(jià)值和被關(guān)注的愉悅，最終必然有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

第二，讓孩子有集體感。為了讓孩子在集體中快樂(lè)成長(zhǎng)、感受到集體的溫暖，可以多組織有效的合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作前，設(shè)計(jì)有價(jià)值的、便于合作討論探究的問(wèn)題或活動(dòng)，然后小組內(nèi)明確分工，大家積極參與，或解決一個(gè)問(wèn)題、或探索一種思路、或達(dá)成一個(gè)共識(shí)……讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)困生別掉隊(duì)，讓孩子在小組內(nèi)暢所欲言，在集體中各抒己見(jiàn)，感受觀點(diǎn)碰撞后的智慧火花，讓不同程度的孩子都能“跳一跳，夠著桃子”，讓孩子們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中互相促進(jìn)，感受到集體的力量，就會(huì)有效促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。

第三，讓孩子有公正感。蘇霍姆林斯基說(shuō)“所謂公正，就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個(gè)兒童。

要想做到公正，首先要樹(shù)立綠色評(píng)價(jià)的理念，對(duì)孩子在每節(jié)課的表現(xiàn)、對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的回答、對(duì)每一次合作的匯報(bào)、對(duì)每一次作業(yè)的批改、對(duì)每一次手抄報(bào)的完成、對(duì)每一次衛(wèi)生打掃……都要及時(shí)客觀、公正地評(píng)價(jià)，或贊揚(yáng)、或鼓勵(lì)、或點(diǎn)撥、或委婉的批評(píng)，使孩子們不斷樹(shù)立信心，揚(yáng)長(zhǎng)避短，朝著目標(biāo)努力，“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀，越來(lái)越出色。

第四，讓孩子有自豪感。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔理論”，主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在半個(gè)月的平均留存率比被動(dòng)學(xué)習(xí)的留存率要高許多：聽(tīng)講5%，討論50%，傳授給他人90%。因此在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)板演、學(xué)生示范、技能模擬等環(huán)節(jié)，課余可以讓學(xué)生“兵教兵”，這樣，給不同程度的學(xué)生都提供傳授知識(shí)或技能的機(jī)會(huì)，使不同程度的孩子都產(chǎn)生成就感和自豪感，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。