王炳達(dá)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。如何在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)施創(chuàng)新教育，是實(shí)現(xiàn)新一輪數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵所在。將課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、教學(xué)過(guò)程三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是實(shí)施中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主渠道。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新能力中學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。而要培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，以課堂教學(xué)為主渠道，選擇科學(xué)的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，主動(dòng)獲取新知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。

一、老師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極提升自身的創(chuàng)新意識(shí)

在某種意義上可以說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。因此，教師的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。要在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。這就要求教師應(yīng)在具備敬業(yè)精神的基礎(chǔ)上，注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，克服認(rèn)知上的偏差，并且及時(shí)更新自身的教育觀念，注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新素質(zhì)，從而使自身具備較高的創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能夠更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與新課程改革的最終目標(biāo)。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

興趣是力量的源泉，也就是說(shuō)，興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人去主動(dòng)鉆研，探索，將注意力放在人所感興趣的問(wèn)題，從而獲得創(chuàng)造的成功。要使學(xué)生的創(chuàng)新直接興趣轉(zhuǎn)變成穩(wěn)定的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)不斷激發(fā)和維持學(xué)生的創(chuàng)新興趣，啟發(fā)學(xué)生用心靈去感知?jiǎng)?chuàng)新，努力讓這種直接興趣能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入剖析每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意學(xué)生創(chuàng)新心理的狀態(tài)變化，及時(shí)解決心理障礙，使學(xué)生從內(nèi)容上感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。這對(duì)于我們開(kāi)發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)有著深刻的意義，很好地激發(fā)我們的創(chuàng)新思維，最大限度的利用好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三、以創(chuàng)新精神培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不斷改進(jìn)我們的學(xué)習(xí)方法

1.運(yùn)用創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)思想，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)，是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本策略。數(shù)學(xué)方法，是解決問(wèn)題的手段和工具。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才算真正掌握了數(shù)學(xué)?，F(xiàn)行教材中蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)思想和方法，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分挖掘由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)滲透、反復(fù)強(qiáng)化、及時(shí)總結(jié)，用數(shù)學(xué)思想方法武裝學(xué)生，使我們真正成為數(shù)學(xué)的主人。在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。如“數(shù)和形結(jié)合的思想、特殊與一般的思想、化歸與轉(zhuǎn)化的思想、方程與函數(shù)的思想、分類(lèi)討論的思想、樣本估計(jì)總體的數(shù)學(xué)思想”等。用新穎的數(shù)學(xué)思想和方法分析、研究解決新的問(wèn)題，或者對(duì)已有的知識(shí)結(jié)論和解題方法進(jìn)行創(chuàng)造性的改造和加工，以適應(yīng)新的問(wèn)題情境，求得最為簡(jiǎn)捷合理的解決問(wèn)題的途徑。

2.我們應(yīng)該敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)。很多同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上不愛(ài)發(fā)言，課后不敢提問(wèn)，原因多半歸于“怕”。怕自己回答錯(cuò)了，同學(xué)們笑話，怕自己的問(wèn)題太“幼稚”，讓老師覺(jué)得不值一問(wèn)。這就要求教師要營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上爭(zhēng)先恐后發(fā)言，讓學(xué)生體驗(yàn)多發(fā)言、會(huì)提問(wèn)對(duì)自己是絕好的鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于不善于發(fā)言的學(xué)生，老師可以采用激勵(lì)性的語(yǔ)言或者讓其看到多發(fā)言者實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步；或者對(duì)提問(wèn)題多的同學(xué)予以某種“獎(jiǎng)勵(lì)”?；蛘卟捎枚ㄆ谧寣W(xué)生當(dāng)“老師”的辦法，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。逐步培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、超越自我的勇氣，從而激發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維的意識(shí)和興趣。

3.課堂教學(xué)中注重變式教學(xué)，訓(xùn)練我們創(chuàng)新的積極性。教學(xué)中，老師要有意識(shí)將課本中的公式、定理、圖形作變化處理。如公式通常情況都是從左向右運(yùn)用，能否從右向左看呢？圖形的畫(huà)法除常見(jiàn)的形式，能否上下顛倒位置，或者左右交換位置來(lái)畫(huà)？老師要通過(guò)日常教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理，教會(huì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)我們的批判反思精神。

4.適時(shí)對(duì)我們進(jìn)行賞識(shí)教育，誘導(dǎo)我們大膽想象。青少年時(shí)期的中學(xué)生，其身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們的創(chuàng)造性既不同于幼兒和小學(xué)生，也不同于成人。教師對(duì)學(xué)生稍有創(chuàng)新的想法所給予的點(diǎn)滴肯定，都會(huì)成為點(diǎn)燃學(xué)生思維的燎原之火。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)可表現(xiàn)為對(duì)已有解法的超越、或者是對(duì)問(wèn)題已有解決思路的再加工以尋求新的思路，也可以表現(xiàn)為對(duì)未知問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)忍不拔的探索精神等。

班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論，這是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)。讓學(xué)生在班集體中的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。其次，羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由”。因此，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊地教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

四、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，不斷為教育提供更多、更優(yōu)的技術(shù)支持，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了極大的方便。它不僅能處理數(shù)字和文字，而且還能處理圖形、圖像、聲音以及二維及三維動(dòng)畫(huà)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得一些在課堂上難以講清的概念和繁瑣的演算過(guò)程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題變得簡(jiǎn)單起來(lái)。通過(guò)綜合利用文字、聲音圖像、動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)信息符號(hào)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)常規(guī)媒體在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，補(bǔ)充了對(duì)學(xué)生右腦功能的開(kāi)掘利用。因此，在教學(xué)中，我們可以利用已有的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，不僅能制作圖片式的、閱讀型的、程式化的課件，還能制作出當(dāng)場(chǎng)可靈活變化的，并能按變化當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行計(jì)算、推理和作圖的課件，把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)變成了“研究”數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育中，中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身等各方面的的共同努力，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們應(yīng)不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以便更好地為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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