張籍

在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，隨著信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，微機(jī)以其強(qiáng)大的信息處理、儲(chǔ)存能力和能縮短時(shí)空距離的優(yōu)勢(shì)步入課堂，它以獨(dú)特的方式實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育，加大了課堂學(xué)習(xí)的力度與密度，為幼兒園孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。以便發(fā)揮微機(jī)輔助教學(xué)的最大潛能，從而使微機(jī)媒體教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

微機(jī)輔助幼兒園課堂

一、教師要素

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，是微機(jī)輔助教學(xué)成果與否的關(guān)鍵。教師要利用微機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握它的基本知識(shí)和技能，具體地說(shuō)，教師應(yīng)用輔助教學(xué)應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)與技能：

1.微機(jī)的應(yīng)用水平。目前，大多數(shù)學(xué)校只有微機(jī)教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師不僅對(duì)微機(jī)知之甚微，而且存在普遍對(duì)微機(jī)的恐懼感，認(rèn)為微機(jī)太復(fù)雜了，懷疑自己能不能學(xué)會(huì)等等。因此，對(duì)教師進(jìn)行微機(jī)培訓(xùn)的第一步就是消除教師的恐懼感。其具體辦法是：（1）通過(guò)實(shí)踐，讓他們多進(jìn)行嘗試，使教師逐漸對(duì)微機(jī)產(chǎn)生親近感，久而久之，就消除了他們對(duì)微機(jī)的恐懼感。（2）通過(guò)技巧與技能的培訓(xùn)，使教師們有一個(gè)良好的心態(tài)，逐步提高他們的微機(jī)操作水平，最終都參與到微機(jī)輔助教學(xué)隊(duì)伍中去。

2.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思想和方法。這一步是進(jìn)行微機(jī)輔助教學(xué)的重點(diǎn)之一。微機(jī)在課堂中所發(fā)揮的作用同教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法密不可分。因此，要求教師改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，不要把微機(jī)輔助教學(xué)變成傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，否則會(huì)造成得不償失的效果。

二、硬件要素

有了教師這一能動(dòng)的要素，還不能使微機(jī)輔助教學(xué)正常進(jìn)行。常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此，有了“巧婦”還必須有“米”，即微機(jī)的硬件，其方法有很多，其中建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，不失為佼佼者，該方法可以解決資金不足等問(wèn)題，它可以實(shí)現(xiàn)資源共享，使有限資金發(fā)揮它最大的效用，其主要硬件有：網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、工作站微機(jī)、聯(lián)網(wǎng)硬件。

三、實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞

利用微機(jī)輔助教學(xué)，為幼兒園學(xué)生識(shí)字教學(xué)提供了新的途徑。運(yùn)用這種現(xiàn)代化的識(shí)字教學(xué)模式，大大提高了幼兒園學(xué)生識(shí)字的興趣。真正體現(xiàn)了為主導(dǎo)，幼兒園學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想。幼兒園學(xué)生在教師指導(dǎo)下，人人可以動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全方位參與學(xué)習(xí)。同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神，提高自主學(xué)習(xí)的能力。如教《皮球浮上來(lái)了》這一課的生字時(shí)，學(xué)生已按捺不住心中的好奇，自動(dòng)將這幾個(gè)生字輸入了電腦，更有大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)早已把生字輸入了電腦。在鞏固練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了找新朋友、芝麻開(kāi)門(mén)、拍皮球等游戲。當(dāng)幼兒園學(xué)生答對(duì)時(shí)，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)“你好棒”“你真行”！等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。一種主人翁的成功感和一種掌握高新技術(shù)的自豪感便油然而生。接下來(lái)就是“想打”比賽，孩子們可以根據(jù)自己的想象和喜好給生字?jǐn)U詞，給生字找朋友等自由練習(xí)。孩子們都爭(zhēng)著把自己的作業(yè)廣播給大家，每次都在歡呼雀躍中結(jié)束交流。幼兒園學(xué)生就是這樣通過(guò)微機(jī)，眼、耳、手、嘴齊動(dòng)，達(dá)到了生字、動(dòng)手、練腦一體的學(xué)習(xí)效果。

2.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)背景

微機(jī)有強(qiáng)大的信息處理和存儲(chǔ)能力，能提供與課文相關(guān)的大量信息，以供幼兒園學(xué)生自由學(xué)習(xí)，特別是背景知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)也開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了幼兒園學(xué)生閱讀信息的能力。如學(xué)習(xí)《虹》一課，幼兒園學(xué)生對(duì)雷雨過(guò)后的自然現(xiàn)象很好奇，很感興趣，但又似懂非懂。我就設(shè)了一個(gè)資料庫(kù)，將雷雨前后的一些自然現(xiàn)象，虹的形態(tài)、顏色及出現(xiàn)的原因等用圖片和簡(jiǎn)單易懂的文字輸入電腦。在教學(xué)中，我以謎語(yǔ)引入：“雨后一條蟲(chóng)，掛在半空中，太陽(yáng)公公一出來(lái)，五顏六色真美麗。你想了解我這位新朋友嗎？請(qǐng)來(lái)天空找我！”這樣一來(lái)大大激發(fā)了幼兒園學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，紛紛自動(dòng)地到微機(jī)中去了解背景知識(shí)，打破了傳統(tǒng)口授的局限性。又如，執(zhí)教《司馬光砸缸》一課，我將司馬光的有關(guān)圖片、文字材料輸入微機(jī)，讓幼兒園學(xué)生去了解交流，極大地滿足了學(xué)生的求知欲望。

3.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)相仿段落

根據(jù)幼兒園課文結(jié)構(gòu)類似、語(yǔ)言相仿的特點(diǎn)，開(kāi)展相仿段落的學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造生動(dòng)活潑積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍。如教學(xué)《要下雨了》一課，第一段課文與第二段課文結(jié)構(gòu)相仿，我在第一段中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，第二段讓其自己學(xué)習(xí)。要求學(xué)生邊讀邊思考四個(gè)問(wèn)題：（1）小白兔看見(jiàn)了什么？（2）小白兔怎樣問(wèn)燕子？（3）小白兔聽(tīng)燕子怎么說(shuō)？（4）小白兔想明白了什么？學(xué)生可以想想問(wèn)題，在電腦博士的幫助下，借助生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)第二段。碰到疑難問(wèn)題，可以按“幫助”尋求幫助，如學(xué)到燕子說(shuō)：“空氣很潮濕，小蟲(chóng)的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高”時(shí)，學(xué)生對(duì)空氣潮濕，小蟲(chóng)翅膀沾了水珠等深?yuàn)W的自然科學(xué)知識(shí)很難現(xiàn)象理解，就可點(diǎn)“小蟲(chóng)”，用放大的小蟲(chóng)去觀察它翅膀上的水珠，通過(guò)這樣的直觀感知，來(lái)形象理解空氣潮濕，小蟲(chóng)飛不高，燕子低飛的原因。當(dāng)然，對(duì)于剛剛起步學(xué)習(xí)的幼兒園大班學(xué)生來(lái)說(shuō)，為照顧學(xué)生的個(gè)別差異，我進(jìn)行了分層次教學(xué)。

4.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀背誦

朗讀既是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效手段，又是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累詞語(yǔ)、訓(xùn)練語(yǔ)感的有效手段。幼兒園學(xué)生在反復(fù)吟讀直到背誦的過(guò)程中，潛移默化地把這些優(yōu)美的詞語(yǔ)句式內(nèi)化自己口語(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，豐富了自己的語(yǔ)匯句式。通過(guò)朗讀課文、背誦優(yōu)美段落，可以使幼兒園學(xué)生大量感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富性，逐漸領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的規(guī)律性，并培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意的能力。借助微機(jī)多媒體集圖像、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音為一體的功能進(jìn)行朗讀背誦指導(dǎo)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之進(jìn)入此景，享受此美，體會(huì)此意，自然而然地表達(dá)此情。借助電子教室人機(jī)對(duì)話的形式，實(shí)現(xiàn)因材施教的個(gè)別化教育，使每位幼兒園學(xué)生均能在高度自覺(jué)的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如《虹》一課的教學(xué)中，課前制作了多媒體軟件，把下雨的情景，雨后的山、樹(shù)、稻子玉米、太陽(yáng)及美麗的彩虹都依次以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)。以相信你一定能讀好、背好！來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要求如下：（1）觀看畫(huà)面聽(tīng)讀欣賞；（2）觀看畫(huà)面與課文相結(jié)合的動(dòng)畫(huà)；（3）觀看畫(huà)面并反復(fù)輕輕吟讀課文（感受雷雨后大地天空的美麗）；（4）觀看畫(huà)面盡情朗讀（讓雨后的山、樹(shù)、稻子玉米的那份清新以及看到太陽(yáng)、彩虹的那份驚喜都融合在朗朗的讀書(shū)聲中）；（5）最后逐一展示畫(huà)面，利用畫(huà)面記憶課文語(yǔ)言，并聲情并茂背誦。在反饋交流中發(fā)現(xiàn)，幼兒園學(xué)生已進(jìn)入了雨后的美景之中，將景色美、語(yǔ)言美、聲音美融為一體，效果非常好。

5.借助媒體讓幼兒園學(xué)生學(xué)習(xí)擴(kuò)展知識(shí)

通過(guò)微機(jī)輔助語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀益處很多，它能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。延伸課文的內(nèi)涵，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如教學(xué)《要下雨了》一課，當(dāng)幼兒園學(xué)生明白了下雨之前魚(yú)游到水面上來(lái)、燕子低飛這些自然現(xiàn)象后，學(xué)生興趣盎然。這時(shí)教師適時(shí)通過(guò)微機(jī)延伸擴(kuò)展課文：天快要下雨了，小白兔在回家的路上還會(huì)看到什么呢？這一啟發(fā)性的問(wèn)題，以石板出汗為例，遷移課文寫(xiě)作方法，仿說(shuō)小白兔遇到石板后的情景，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。接著自由選擇擴(kuò)展中的螞蟻或蜻蜓仿說(shuō)小白兔遇到他們后的情景。這樣運(yùn)用直觀形象的影像視覺(jué)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，讓學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)象的翅膀，有創(chuàng)意的發(fā)表自己的見(jiàn)解。

總之，運(yùn)用微機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)，為讓幼兒園學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)良的條件，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生向自動(dòng)學(xué)習(xí)、自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)展。