胡曹肖

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將會使高中英語知識直觀化，能夠保證學(xué)生更好地理解高中英語知識。對思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，探討如何讓思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中發(fā)揮輔助性作用，全面提升教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

思維導(dǎo)圖高中英語教學(xué)應(yīng)用高中英語教學(xué)內(nèi)容的擴大對教學(xué)的要求進一步提高。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生構(gòu)建整體性知識框架，實現(xiàn)高中英語教學(xué)可視化發(fā)展，并且對教學(xué)內(nèi)容進行全面的評價分析，保證學(xué)生發(fā)散性思維的構(gòu)建。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系，不斷豐富學(xué)生的語境，使學(xué)生能夠更為直觀地了解高中英語，促進學(xué)生開展自主英語學(xué)習(xí)。

一、思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是一種具有發(fā)散性特點的圖形思維工具。能夠幫助人們開展有效的學(xué)習(xí)，記憶更多的知識，使人們能夠針對現(xiàn)象進行本質(zhì)思考。思維導(dǎo)圖利用自然思維模式，以直觀的方法將不同的知識進行表達，實現(xiàn)知識可視化發(fā)展，這樣能夠有效地解決思考問題。思維導(dǎo)圖具有功能圖形特點，采用圖文并茂的形式將復(fù)雜的關(guān)系進行理順，建立不同層次的主題記憶，使人們的思維能夠得到充分的鍛煉，并且激發(fā)大腦潛能。思維導(dǎo)圖利用圖形等增強表達效果，使學(xué)習(xí)的過程更加有趣，達到增強記憶的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進行思維導(dǎo)圖的繪制，并且由簡單知識入手進行交叉連接。學(xué)生在課堂上要對思維導(dǎo)圖內(nèi)容進行補充，完善相關(guān)知識點。這樣將會進一步加深學(xué)生對高中英語知識點的理解與運用。采用小組合作的方式對于發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用效果最為突出，教師也會根據(jù)思維導(dǎo)圖建立情況開展教學(xué)評價。學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖的過程中會增強成就感，加深對高中英語知識的理解，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更好地掌握英語的應(yīng)用技巧。

二、思維導(dǎo)圖對高中英語教學(xué)的影響

1.宏觀理解高中英語

高中英語知識涉及到多方面的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要投入大量的精力。盲目地進行高中英語學(xué)習(xí)不能夠達到學(xué)習(xí)的目的。要保證學(xué)生能夠在整體上充分地認(rèn)識高中英語知識。思維導(dǎo)圖利用點線面等特點實現(xiàn)知識的可視化，直觀效果會使高中英語知識脈絡(luò)更加清晰，幫助學(xué)生建立高中英語知識體系，以便能夠在錯綜復(fù)雜的環(huán)境中開展高中英語學(xué)習(xí)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對高中英語進行宏觀認(rèn)識，產(chǎn)生記憶鏈接，這樣就能夠達到學(xué)習(xí)的目的。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是開展高中英語學(xué)習(xí)的動力。在高中英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，利用思維導(dǎo)圖使整體高中英語知識更加突出，并且增強高中英語學(xué)習(xí)的趣味性。通過色彩與圖片的變化使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破局限性，這樣能夠直接地刺激學(xué)生對高中英語產(chǎn)生新認(rèn)識。應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于腦部開發(fā)，提升學(xué)習(xí)積極性。

3.有助于形成創(chuàng)新思維

思維方式的不同，將會反映出學(xué)生的能力差異。高中英語教學(xué)過程中要注重提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，教師將學(xué)生思維作為教學(xué)開展的重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，不斷地完善學(xué)生的心智。思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維上發(fā)揮重要的作用。通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠使學(xué)生的傳統(tǒng)思維模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，構(gòu)建清晰的高中英語知識體系，全面理解高中英語教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的方式進行英語記憶。因此，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖建立高中英語知識體系能夠提升學(xué)習(xí)效率。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立知識點的鏈接

高中英語教學(xué)的開展要做好知識點的鏈接工作。高中英語學(xué)習(xí)過程中需要面對很多的知識點，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固，詞匯量明顯不足，將不利于高中英語成績與應(yīng)用能力的提升。為了能夠避免這種情況的發(fā)生，教師要通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建使不同的知識點能夠鏈接起來，形成知識整體，并且會對教學(xué)中的重點難點等進行劃分，反復(fù)進行鞏固學(xué)習(xí)。在人教版的高中英語教材中，每個單元都分為以下板塊，其中包括warming up、pre-reading、reading、comprehending、leaning about language、using language等。教師在單元教學(xué)中首先要對單元知識進行整體構(gòu)建，然后再打破、細化，再通過思維導(dǎo)圖的運用，將每塊內(nèi)容重組，讓學(xué)生通過小組合作進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，將知識點有效地鏈接，從而達到單元知識鏈接后的復(fù)現(xiàn)，達到進一步鞏固提升學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙重效果。

2.圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識框架

高中英語教學(xué)具有階梯狀發(fā)展性，后期學(xué)習(xí)難度明顯高于前期。教學(xué)內(nèi)容也會更加的復(fù)雜化，如果對教學(xué)內(nèi)容理解不明確將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下滑。后期需要學(xué)生能夠?qū)Ω咧杏⒄Z知識進行整體把握，能夠充分地了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖的形式將會保證學(xué)生在短時間內(nèi)完成對教學(xué)內(nèi)容的理解，并且根據(jù)自身的實際狀況構(gòu)建知識體系。思維導(dǎo)圖的建立能夠豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)主體。如在教模塊三第一單元“Festivals around the world”時，筆者除了和學(xué)生一起理解并掌握了課文中提到的節(jié)日如墨西哥的鬼節(jié)、萬圣節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、狂歡節(jié)、復(fù)活節(jié)等，還設(shè)計了探索圣誕節(jié)、情人節(jié)和英美國家的新年這三個節(jié)日的活動。通過搜集整理資料，學(xué)生知道了英美國家的人們是如何度過以上節(jié)日及這些節(jié)日的重要性和對他們文化的影響，了解了為什么近些年圣誕節(jié)和情人節(jié)在國內(nèi)也不斷被模仿，并能進一步對比中國的傳統(tǒng)節(jié)日和這些節(jié)日的異同，在加深跨文化理解的同時增強了民族自豪感。

3.靈活掌握學(xué)習(xí)方法

在高中教學(xué)開展的過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不斷地進行思維導(dǎo)圖的調(diào)整，利用思維導(dǎo)圖將高中英語知識進行聯(lián)系，這樣為學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)中建立思維導(dǎo)圖與基本知識的相互作用影響。根據(jù)這種教學(xué)形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對待高中英語，組織有效的活動開展英語教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中將更多地將知識、圖片等融入到思維導(dǎo)圖中，保證學(xué)生對知識能夠整體認(rèn)識，再讓學(xué)生自主進行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，這樣能夠加深對知識的理解。

4.整合高中英語語法

英語語法一直是困擾學(xué)生英語水平提升的重點障礙。如果學(xué)生英語水平較高，會在英語語法中得到充分的體現(xiàn)。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生深入性地理解英語語法，在教學(xué)過程中使學(xué)生對英語句型、時態(tài)、語態(tài)等都能夠有效地掌握。如果將不同語法體系分散到不同單元中分開教學(xué)，這種形式將不能夠使學(xué)生形成完整的知識體系，學(xué)生很難建立知識點的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖根據(jù)高中英語教材特點，對學(xué)生英語語法掌握狀況進行了解。通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，學(xué)生將會了解到不同語法之間的差異。因此，教師要掌握學(xué)生對語法的理解水平，在教師指導(dǎo)下師生共同完成思維導(dǎo)圖的構(gòu)建。同時也可以采用小組合作的方式提升思維導(dǎo)圖的使用和理解。學(xué)生會將思維導(dǎo)圖與教材內(nèi)容進行比較，做好相應(yīng)的補充工作，使思維導(dǎo)圖內(nèi)容更為完整。

四、結(jié)束語

高中英語教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠使枯燥的教學(xué)變得更為生動有趣。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖對高中英語形成全局觀念，自主構(gòu)建英語知識體系，能夠在整體上把握高中英語的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖將會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地開拓視野，在不同程度上降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法，積極發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而為今后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。思維導(dǎo)圖會使學(xué)生的高中英語記憶更加深刻，學(xué)習(xí)思路更加清晰。學(xué)生通過自己進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計能夠全面地反映出意識活動，教師根據(jù)學(xué)生的變化進行及時的糾正?？傊?，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠使高中英語教學(xué)水平不斷地提升，并且產(chǎn)生積極的教學(xué)效果。

參考文獻：

＼[1＼]李軍華.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用＼[J＼].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報，2014，（04）：46-50.

＼[2＼]浙江省高中英語新課標(biāo)（人教版）2003.