魯子棟

不少的中學(xué)生對地理學(xué)習(xí)存在畏難情緒，其中固然與地理學(xué)科本身較為抽象，需較強的空間想象能力有關(guān)，另外，也與教師在教學(xué)中教學(xué)方法不當、教學(xué)手段單一、教學(xué)形式簡單化有關(guān)。這些使學(xué)生難以激起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，地理基礎(chǔ)打不牢，知識上欠債多，從而更不愛學(xué)習(xí)地理。“興趣是最好的老師。”的確，興趣這一非智力因素，在教學(xué)過程中的作用已日益引起人們的關(guān)注。

情感巧妙利用培養(yǎng)求知欲興趣是開啟智慧之門的鑰匙，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的分水嶺，也是學(xué)生能否學(xué)好一門課程的關(guān)鍵所在。特別是地理科目發(fā)展到今天，地理不再是中考科目，地位不是很高，學(xué)生難以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果教師能運用情感、技巧等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會熱情高漲，積極主動，樂此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)，理解知識，消化知識的速度與程度將會大大提高。

一、以真摯感情培養(yǎng)學(xué)生興趣

情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高。

通過長期的教學(xué)實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學(xué)生的智力活動；學(xué)生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學(xué)效果有很大作用。所以，我認為，學(xué)生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達到的。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)效果。

二、認真上好第一節(jié)課，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火

好的開始是成功的一半。教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，首先要抓住這個教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學(xué)生對新課的興趣。例如，我在講七年級上冊第一節(jié)課時，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是導(dǎo)游或者是美食家或者是運動員或者是做絲綢生意的大老板，站在自己所扮演的角色的角度去分析問題，并讓同學(xué)討論，最后得出“一方水土養(yǎng)一方人”的結(jié)論。讓學(xué)生感到這些現(xiàn)象就發(fā)生在自己的生活中，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理能增長見識，切實有用。

三、充分利用電化手段，鼓動學(xué)生求知欲

教育家約翰·洛克曾說過：“教師的巨大技巧在于集中地保持學(xué)生的注意?！币虼?，要使學(xué)生始終精神奕奕，教師就要針對中學(xué)生有強烈的好奇心的心理特征，上課要多利用動態(tài)的多媒體課件來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，引起學(xué)生的興趣。

初中學(xué)生年齡較小，理性思維能力還不夠強，運用電化教學(xué)手段，能使抽象的地理概念，地理知識趣味化，形象化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。比如，我在講《新疆》一課中地形“三山夾兩盆”的特點時，運用Flash動畫，將“疆”字與“三山夾兩盆”結(jié)合起來，“疆”字右側(cè)的三橫用動畫的形式變成三條山脈，中間夾的兩個“田”字變成兩大盆地。左側(cè)的“弓”字變成彎彎曲曲的國土邊界，“弓”字里邊的“土”字變成整個領(lǐng)土。這樣演示之后學(xué)生通過生動的畫面很容易就能記住新疆“三山夾兩盆”的地形特點，而且記易深刻而牢固。

四、巧用教學(xué)方式

1.巧引詩歌

如在講季風(fēng)時，可以引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。又如，在講述長江三峽時可引用李白的詩句，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！迸浜嫌休p有重、抑揚頓挫的語調(diào)，展示三峽圖片，這樣就形象生動、有聲有色地描繪了三峽灘險、流急、景美的特點，把學(xué)生引入興趣盎然的境地。

2.妙用諺語與民謠

如在講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”；“云過山坡濕，雨過山頭明”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

又如，為描述橫斷山區(qū)，為了說明其嶺谷相間、交通困難，可引用“上山云里鉆，下山走河邊，對面喊得應(yīng)，走路要一天”的民謠；對其氣候、植被的垂直變化，則可引用“一山有四季，十里不同天”來進行形象的描繪。

3.用謎語來調(diào)劑學(xué)生的情緒

謎語是我國的國粹，在教學(xué)中能適當運用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如我在講中國行政區(qū)劃時，我出了這樣一個謎語“船出長江口”（猜一個直轄市名），讓學(xué)生猜，這一謎語的提出，前面學(xué)習(xí)的疲勞一掃而空，猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生，也從別人的答案中獲得啟示。又如，風(fēng)平浪靜—寧波、空中碼頭—連云港、大言不慚—?？?。謎語不在多，在課內(nèi)出現(xiàn)要適時。最好讓謎語在教完一個內(nèi)容后出現(xiàn)，最多一兩條，以活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

五、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學(xué)生聽得津津有味。通過小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。

六、開展第二課堂活動，提高學(xué)生興趣

第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，是目前深入開展教學(xué)改革，進行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

1.利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實例，如河道污染、白色污染、噪聲污染等，對學(xué)生進行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識。通過調(diào)查使學(xué)生樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的愛國主義情操。

2.利用地理課外活動小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進行天氣預(yù)測、物候觀測；到天文館看星空，組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。

總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)部動力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理不是負擔(dān).而是享受，才能加強地理教學(xué)效果。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，是教師在教學(xué)研究中應(yīng)永遠值得重視的問題。