采有余

初中化學學習時間緊、任務重、內容繁雜，知識點多且細，顯得雜亂、零碎，學生記憶困難，容易遺忘。采取相應的策略能有效提高復習效率。

中考化學復習策略有效復習

一、研習考綱考題，把握復習方向

認真研究：要看教師對《考試說明》《考題》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位。明確“考什么”“怎么考”?？唇處熤v解、學生練習是否體現(xiàn)階段性、層次性和漸近性，做到減少重復，重點突出，讓大部分學生學有新意、學有收獲、學有發(fā)展?？粗R講解、練習檢測等內容的科學性、計劃性是否強，使模糊的清晰起來，缺損的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學生形成系統(tǒng)化、條理化的知識框架。看練習檢測與中考命題是否對路，不拔高，不降低，難度適宜，準度良好，重在基礎的靈活運用和掌握分析解決問題的思維方法。

二、合理安排時間，制定復習計劃

1.第一輪復習

構建知識網(wǎng)絡，夯實基礎，全面、扎實、系統(tǒng)。

（1）過知識關。回歸教材，必須做到記牢記所有的公式、定理等。重“面”——全面復習，重視教材；抓“點”——抓住重點，突破難點；連“線”——理清線索，形成網(wǎng)絡。

（2）過方法關。掌握基本題型和常見的通性通法。

（3）過基本技能關。知識系統(tǒng)化，練習專題化，專題規(guī)律化。繁雜的知識簡約化，零散的知識系統(tǒng)化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網(wǎng)絡化。

2.第二輪復習：專題重點研究，培養(yǎng)能力

本輪專題復習對初中化學重點內容要加深加難，重點培養(yǎng)學生解活題、較難題、難題的能力，鍛煉學生的綜合能力與應試技巧，注重學生化學能力和思維水平的養(yǎng)成，使學生在解題方法、解題技能上達到運用自如的境界。同時針對選擇、填空的特色，學習一些解題的特殊技巧、方法，以提高在中考考試中的對時間的掌控力。

（1）專題復習內容：

①考查學生思維能力、創(chuàng)新意識的歸納猜想、工業(yè)流程試題；

②突出科技發(fā)展、信息資源轉化的圖表信息題，如“化學與健康”；

③壓軸題（推斷題、科學探究題）等；

④考查學生應變能力的圖形變化題、開放性試題。

（2）二輪專題復習選題的標準

一輪復習的選題要有代表性、多樣性，覆蓋面要廣，不求新題，二輪復習則要有針對性和創(chuàng)新性，注意查缺補漏，重點突出。教師一定要在選題上下功夫，教師通過近幾年中考真題抽樣分析——找共性；近期試題重點分析——找趨勢；相同考點的考題對比分析——找變化；不同模式的試題分類分析——找差異；外地試題潛心分析——找信息。選題要注重創(chuàng)新性，體現(xiàn)中考考試方向，切實做到“狠抓基礎、注重過程、滲透思想、突出能力、強調應用、注重創(chuàng)新”。注意題不在難，有思想方法就靈；量不在多，典型變化就行。

第一，好教材中例題、習題的歸類及變式的練習。

課本中重要的例題和習題、化學活動材料等反映化學理論的本質屬性，通過類比、延伸、遷移、拓廣，提出新的問題加以解決，能有效地鞏固基礎知識、發(fā)展化學能力。許多中考試題都源于課本，教學和復習時要對課本重要例題、習題，進行演變（改變題目條件、題目條件和結論互換、改變題目形式、推廣結論、類比編題等），將課本內容延伸，提高，重視其化學思想方法的挖掘和應用。防止只熱衷復習資料而輕視課本現(xiàn)象。

第二，重視壓軸題的研究與選題。

中考壓軸題經(jīng)過命題者精心編制，具有典型性、示范性、拓展性、研究性。壓軸題設置常見有探究型問題、開放型問題、運動變化型問題、操作型問題、應用型問題等。壓軸題常以支撐整個初中化學的核心知識與重要思想方法為載體，突出能力考查，對學生的閱讀能力、計算能力、理解能力、思維能力有較高的要求。

3.第三輪復習：模擬中考演練，查漏補缺

第三輪復習的形式是模擬中考的綜合演練，查漏補缺，俗稱考前練兵。主要是訓練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。具體做法是：從中考卷中選題，編制與中考數(shù)學試題完全接軌的、符合新課程標準及命題特點和規(guī)律的、高質量的模擬試卷進行訓練，每份練習要求學生獨立完成，老師要及時批改，重點講評。

三、創(chuàng)新教學方法，實施有效復習

一定要制定切實可行的復習計劃，精心超前備好每一節(jié)課，充分利用多媒體等現(xiàn)代教學手段來增大課堂容量，以高效的課堂教學來彌補時間的不足。課堂復習要力爭四化，即“教材內容線索化，課堂復習問題化，例題講解變換化，習題訓練系列化”。

在復習時要講究習題的質量，做到有針對性，少而精，可采用題組一形式出現(xiàn)，讓學生在完成這些題組時，將知識分類歸檔，并集中精力解決同類題中的本質問題或通過解其中一道題，總結出解這一類問題的方法與規(guī)律，從而達到解一題會一類，以少勝多的目的，設計題組的方法可采用如下形式：易混知識對比組；難點知識對比組；關聯(lián)知識互化組；同一實質變化組。

四、定期檢測反饋，展開針對訓練

因材施教，練習要有針對性、典型性、層次性。定期進行檢測，及時批改反饋（面授與評講相結合）。

復習教學要做到有的放矢，因材施教，要通過學生練習、作業(yè)、測試等及時批改反饋，分析出學生的薄弱環(huán)節(jié)，抓住考點、重點、難點來組織教學，要加強教師的選題，增強復習的有效性，要加強糾錯訓練，增強復習的有效性，共性問題重點講、個性問題個別輔導，提高復習效率。

五、加強學法指導，注重解題規(guī)范

1.加強審題訓練（審題是解題的起點）

要教會學生學會讀題，善于從題目中分清已知和未知，提取有效信息；要教會學生將題目與自己熟悉的內容或題目進行聯(lián)想對比，是否有類似之處，進行知識定位，再尋找解題思路；要加強對學生進行閱讀、理解和表達的訓練，提高學生審題能力，訓練學生表達的規(guī)范性。對于一些常用的解題方法（如選擇題、填空題解法）應當適當提前講授，這樣是學生在多次的練習和測試中重復使用，達到熟能生巧，進而形成技能和能力。

2.善待錯題（學生：錯題批注，老師：錯題檢測）

中考中學生常見的錯誤：就知識性而言有的考生對化學概念理解不透，內涵、外延把握不準，導致解概念性題丟分；有的考生或是記錯了化學公式，或是記混了化學公式，或是忽視應用公式的條件，致使在解析關于化學公式應用試題時而丟分；有的考生對化學定理、性質理解不透，把握不準特別是試題的環(huán)境或載體發(fā)生變化，就會誤入陷阱而丟分；就化學思想方法應用丟分而言，有的考生不能靈活正確地應用化學思想方法，使解題過程走上彎路，甚至找不出解題出路；就解題能力而言，有的考生因審題不到位而丟分，有的考生因答題不規(guī)范而丟分，有的考生思維欠縝密，缺少主要過程而丟分，有的考生因推理不嚴謹丟分，還有的考生不能將實際問題準確地轉化為化學問題而丟分。對在復習中存在的問題，要指導學生建立化學錯題本，進行回味練習，掃清盲點，幫助學生對以前做錯和易錯的題目進行最后一遍清掃。

3.教會學生反思歸納（反思歸納是解題的生成）

解題后的反思，老師必須幫學生總結，不是總結結論對還是錯，而是討論過程中孩子的思考對還是不對，思考的是符合常理還是不符合常理。具體總結題目考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，題目考查了哪些化學思想方法，本題有哪幾種解題方法，最有可能想到的方法是什么？最佳解法是什么？能不能變式？條件和結論有何特點？與我們學過的那些知識相近？能否進一步拓展遷移？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤等。切實解決會而不對，對而不全，全而不美的問題。

4.規(guī)范解題格式（規(guī)范解題是解題的成果）

在化學解題的規(guī)范上要對學生嚴格要求，尤其是學習成績較好的學生，往往不注意規(guī)范的要求，說理不嚴密，丟三落四，導致無謂失分。練習、復習中一定要嚴要求，重指導，必要時要面授指導。

六、復習中應注意的幾點問題

復習中要“關注一個中心，提升兩種能力，做到三個回歸，要求四多四少，克服五種偏向”。具體是：（1）關注一個中心是指復習中以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性。學生的現(xiàn)有基礎是教學的起點，復習目標要符合學生實際，不偏高也不偏低。（2）提升兩種能力是指學習能力和思維能力。關注學法指導和思維訓練是化學教學的核心。（3）做到三個回歸。在復習過程中，要注重回歸策略，要做到在化學總復習經(jīng)歷三個階段中回歸，一是系統(tǒng)復習階段，二是專題復習階段，三是綜合訓練（適應性訓練）階段，在每個階段都要做到三個回歸，即“回歸教材，回歸基礎，回歸近幾年的中考題”。（4）要求四多四少。復習過程中要多一些鼓勵，少一些批評；多一些指導，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊。（5）克服五種偏向?？朔y題過多，起點過高。盲目拔高難度，忽視基礎掌握。復習集中幾個難點，講練耗時過多，不但基礎沒夯實，而且能力也上不去?？朔俣冗^快，內容多，時間短，未做先講或講而不做，一知半解，題目雖練習，卻仍不會做。傾向機械模仿，忽視獨立思考?？朔痪毑恢v，教師不選范例，不指導，忙于選題打印。慣于過程積累，忽視合理分類?？朔粘瞻?，對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復，針對性不強。片面追求數(shù)量，忽視質量保證?？朔咴F(xiàn)象，第二輪復習“大考”“小考”不斷，次數(shù)過多，難度偏大，成績不理想，形成了心理障礙，或量大題不難，學生忙于應付，被動做題，興趣下降，思維呆滯。

復習課的精彩源于對化學本質的深刻領悟，最核心的復習目標是促進學生的發(fā)展，最現(xiàn)實的起點是學生認知上的困惑與矛盾，最重要的復習智慧是順應學生的學習狀態(tài)。