蔣 紅

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小學(xué)生厭學(xué)心理的對策探究

蔣 紅

（鄰水縣城北鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川 廣安 638500）

學(xué)生厭學(xué)是當(dāng)今教學(xué)實踐中普遍存在的問題，厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)。本文就小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的成因，小學(xué)生厭學(xué)心理的表現(xiàn)，從學(xué)生、家庭、學(xué)校方面進(jìn)行分析，并針對其給出了相應(yīng)對策。

小學(xué)生、厭學(xué)、對策；

厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)習(xí)采取敷衍態(tài)度或排斥，拒絕行為的一種消極現(xiàn)象，是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得不到滿足或缺乏學(xué)習(xí)興趣時對學(xué)習(xí)喪失信心的一種心理反應(yīng)。它所導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量降低。作為一名小學(xué)教師，在我的教育教學(xué)過程中，常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生下課精神煥發(fā)，活蹦亂跳，而一上課就無精打采，情緒低落。這其實是學(xué)生的厭學(xué)心理在作怪。

小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，是一種不良的心理表現(xiàn)，厭學(xué)心理的產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。因此，根?jù)厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，并對癥下藥，采取相應(yīng)矯正措施，是我們廣大教育工作者必須研究解決的一項重要課題。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)包括推力、拉力和壓力三種因素。[1]學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動可以相互激、相互加強(qiáng)。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它就會自始至終貫穿于某一學(xué)習(xí)活動的全過程。

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心的十分有效的一種方法。創(chuàng)設(shè)問題情境是在教學(xué)過程中提出一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和方法去解決，從而激起學(xué)生思維的積極性和求知欲望。成功的教學(xué)應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。

1.2 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

改變學(xué)生不正確的歸因、提高學(xué)習(xí)動機(jī)可以從兩方面入手。一是“努力歸因”，無論成功或失敗都?xì)w因于努力與否的結(jié)果。二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題的方法，以提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心。

2 培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生喜歡老師。教師要時刻注意自己的形象，注重教儀教態(tài)，學(xué)習(xí)必備的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識，學(xué)會運(yùn)用這些知識來剖析學(xué)生的心理，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，樂于疏導(dǎo)學(xué)生偏差的心理等等。使學(xué)生感到老師既是老師更是朋友，他可敬、可親、可信任。要讓學(xué)生喜歡自 己，第一印象非常重要。若第一印象形成肯定的心理定勢，會使人在后續(xù)了解中多偏向發(fā)掘?qū)Ψ骄哂忻篮靡饬x的品質(zhì)；若第一印象形成的是否定的心理定勢，則會使人在后續(xù)的了解中多偏向于揭露對象令人厭惡的部分。[2]教師在和學(xué)生第一次見面前必須做好充分準(zhǔn)備。

其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。孩子對于未知的事物總是有著天然的好奇心，對于他們而言，真正的學(xué)習(xí)就是探索未知。[3]教師既要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，擴(kuò)大他們的知識面，與學(xué)生一同讀書、評書，使學(xué)生讀有所值，讀有所樂，逐漸學(xué)會從知識中尋找到可令他們感到新奇的、喜歡的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

第三，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可通過對教學(xué)方式方法的改善來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師是“教育”的主體，學(xué)生是“學(xué)習(xí)”的主體。[4]在教學(xué)過程當(dāng)中要做到“雙主”、“雙優(yōu)”。

3 激勵學(xué)生,幫助他們樹立自信心

通常情況下，有厭學(xué)情緒的學(xué)生，內(nèi)心深處都有一種自卑感。每一個自卑的人都會從各方面尋找一些實例，來證明自己比別人差，從而陷入自我感覺很差的惡性情緒當(dāng)中。[5]因為學(xué)習(xí)上的不成功，父母親對他都有看法，在他自己的心目中，老師、同學(xué)都瞧不起自己（即使老師同學(xué)并沒有這種想法，他也會這么認(rèn)為），讓他始終抬不起頭來。而如果班主任老師能夠通過某種途徑，讓他覺得“老師很看得起我”，這就為以后的教育和轉(zhuǎn)化打下了良好的基礎(chǔ)。

4 輔導(dǎo)學(xué)生的人際關(guān)系

一個人，他必須能融合于集體、社會才能有旺盛的生命力。[6]對于學(xué)生而言，人際關(guān)系差，也是學(xué)生厭學(xué)的一個原因。由于學(xué)生來自不同文化、經(jīng)濟(jì)和函養(yǎng)的家庭，他們的性格個性亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。對這些性格存在缺陷的同學(xué)，要伸出友愛之手，關(guān)心他們，幫助他們。

[1]李永新.小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識.人民日報出版社，2010,243.

[2]徐岳敏.學(xué)生心理拓展訓(xùn)練.西南師范大學(xué)出版社，2010,3.

[3]孫云曉.教育從尊重開始.江蘇教育出版社，2011,202.

[4]王希堯.人本教育學(xué).四川教育出版社，1999,111

[5]張易.孩子的23個心理障礙.科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2010,8.

[6]劉文.幼兒心理健康教育.中國輕工業(yè)出版社，2013,166.

Students ' weariness of learning is a common problem in teaching practice today, the emergence and development of weariness will directly affect students ' study and achievement, even endanger their physical and mental health. Therefore, it is an important task for educators to eliminate weariness in students and help them overcome their weariness. In this paper, the causes of school students ' weariness, the performance of pupils ' weariness, from the students, family, school aspects of the analysis, and given the corresponding countermeasures.

primary school Students be weary of studying countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.190

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1672-9129(2017)10-0158-01