劉萍

隨著世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，各國間的政治、文化交流越來越頻繁，在這個大趨勢下英語的學習也越來越重要。早在很久以前，我國就將英語教學引進了小學的課堂，但是這么多年過去了，小學英語的教學中還是有許多問題的存在。本文結合我國小學的英語教學現(xiàn)狀，對如何提升小學英語教學做出了分析。

一、我國小學英語教學的現(xiàn)狀

（一）應試教育仍處于主流地位

英語學科是一門關于英語語言的學科，培養(yǎng)英語的交流能力應該是小學英語教學中重要的任務之一，然而在小學中很多英語教師并沒有對提高學生英語交流水平給予過多重視，而是偏重于對學生單詞的記憶、寫作水平的提高、閱讀理解的方法等方面的教學，這些都是為了有效的應對英語考試。受應試教育的影響，教師的英語教學大多是為了提高學生的英語成績，他們對于結果過于重視，而忽視了英語教學的方法。

（二）英語教育資源不平衡現(xiàn)象嚴重

隨著信息技術的高速發(fā)展，很多學校在小學英語教學中都采用了新媒體技術進行教學，豐富了英語教學的課堂，為學生學習英語提供了有力的支援。但是在我國也有很多地方，教學資源匱乏，不僅沒有互聯(lián)網(wǎng)技術可以運用，有的地方甚至連專業(yè)的英語教師也沒有，學生沒有獲得英語教學的良好資源，普遍英語學習較差，由于這種教學資源的失衡，也導致了我國不同地區(qū)之間的小學生英語水平有很大的差異。

二、提高我國小學英語教育的方法

（一）轉變傳統(tǒng)高觀念，切實推行英語教學

在小學英語教學中，為了幫助學生更好的學習英語，教師要改變應試教育下的教學方法，轉變陳舊的思維方式，與時俱進，推動英語教學在小學課堂里全面開展。例如在三年級上冊學習《hello》這一節(jié)的文章時，教師可以以身作則，盡量在課堂上或是課下都采用簡單地英語和學生交流，切實的推行英語教學，改變學生羞于說英語，害怕學英語的狀態(tài)，讓學生了解英語的有趣之處，而不是為了考試，采取死記硬背的方法去學習英語。

（二）均衡教育資源，提高英語教學質(zhì)量

我國英語教育資源不平衡的現(xiàn)象，在各地都有發(fā)生，國家和政府應該在資源匱乏的地區(qū)多投入人力、物力，教師應該在課堂上認真履行自己的職責，完善小學英語教學體制和資源，制定正確合理的符合學生需求的英語教學方法，在一種愉快歡樂的氣氛種讓學生自愿學習英語，努力提高小學質(zhì)量。例如在學習五年級下冊《in the future》這一篇文章時，在有條件的情況下，為學生播放一些科幻動畫片或是電影，激發(fā)學生對未來的相信想象力，同事也可以通過觀看的影片學習里面的英語用語，讓學生了解英語的正確用法和發(fā)音，以便在課堂上更好的對學生進行指導，有效的提高英語的教學質(zhì)量。

（三）激發(fā)學生對英語學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性

因為早已經(jīng)習慣了漢語的使用，很多學生對于英語的學習或多或少都有些不習慣，為了有效改善我國英語教學現(xiàn)狀，教師應積極想辦法激發(fā)學生對英語學習的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣學生就會主動投入到英語學習中。例如在學習三年級下冊《food and drinks》這一單元的文章時，教師就可以通過介紹平時學生喜歡吃的外國食物來激發(fā)學生的興趣，很多學生都喜歡吃去麥當勞、肯德基里食物，教師可以教學生如何用英語說這些食物的名字，比如漢堡包叫“hamburger”，可樂英文名是“coke”，這樣就可以有效激發(fā)學生對英語學習的興趣，讓學生積極融入到英語課堂的學習中去。

（作者單位：德惠市五臺鄉(xiāng)中心小學）