蔣志榮

摘要：在素質(zhì)教育背景下，大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。大學(xué)數(shù)學(xué)是理工、經(jīng)管理類大學(xué)的重要課程，大學(xué)數(shù)學(xué)教育水平直接關(guān)系著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平的高低，因此對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究是十分有必要的。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前大學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在一定的問(wèn)題，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟待改革，才能滿足新時(shí)期背景下素質(zhì)教育的要求。本文首先分析了目前我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，之后探討了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需遵循的原則，最后從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式三個(gè)方面提出了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 改革

大學(xué)數(shù)學(xué)課程是現(xiàn)代科學(xué)的語(yǔ)言和工具，對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要的作用，但是目前我國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在各種各樣的問(wèn)題，制約著大學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，如教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一、教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理等，所以大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要從國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際要求出發(fā)，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出適合新時(shí)代發(fā)展的、高水平的綜合素質(zhì)人才。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

目前大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念還處于停滯階段，教學(xué)仍然實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)形式單一，教師忽略了學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，教師是課堂的主體，在課堂教學(xué)中，教師按部就班地將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，師生間很少有互動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得不到情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味。大學(xué)數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教學(xué)中不采取有效的教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生很難接受，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭煩、畏懼的心理，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成了被動(dòng)的接受，學(xué)習(xí)成為一件痛苦的事，學(xué)習(xí)效率自然不高，教學(xué)效果很難顯現(xiàn)。所以說(shuō)，舊式的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)背景下的教學(xué)要求。在教學(xué)內(nèi)容上，教師對(duì)教學(xué)的安排主要以教材為主，教學(xué)過(guò)程成為了教師與教材形成的一個(gè)封閉系統(tǒng)，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思想進(jìn)行深層次的挖掘，并且將傳授知識(shí)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，而忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，忽略了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，不利于創(chuàng)新性人才的影響。教學(xué)中缺乏明確的目標(biāo)，沒(méi)有考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很不理想，這種單一調(diào)劃的教學(xué)不利于學(xué)生能力的提升和個(gè)性的發(fā)揮。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革壯心是擺在我們面前的一大重要課題。

二、改革的原則

大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，但是改革不能盲目進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要和素質(zhì)教育的要求，按照一定的原則進(jìn)行。首先，教學(xué)改革一定要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從專業(yè)需要角度出發(fā)制定出科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)體系。第二，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要以專業(yè)方向和社會(huì)需要為導(dǎo)向，符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，注意因材施教。第三，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革不能脫離實(shí)踐，在先進(jìn)的理論下，突出應(yīng)用與實(shí)踐。第四，教學(xué)改革要確立高等教學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位和基礎(chǔ)性作用。第五，教學(xué)改革要滿足教學(xué)改革系統(tǒng)化原則，數(shù)學(xué)課程的改革要注意與其他課程的之間的銜接和配合，保證大學(xué)數(shù)學(xué)的全程體系。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革及幾個(gè)方面

（一）教學(xué)課程體系的改革

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)校生源水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，學(xué)生的知識(shí)水平、發(fā)展目標(biāo)等存在一定的差異，所以不能對(duì)所有學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法和模式。在課程體系的設(shè)置上，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課的方式讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行選修，例如對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)建模，可以供基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生選學(xué)，鼓勵(lì)他們不斷突破自己，參全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，使他們的實(shí)踐能力得到提高。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程后，根據(jù)自己的特長(zhǎng)愛(ài)好選修其他的課程，這樣利于學(xué)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

（二）大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革

在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，在教材的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容、先后順序等進(jìn)行一定的調(diào)整。例如，為了讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以將常微分方程這一部分的內(nèi)容調(diào)整到定積分之后，這樣不影響后期學(xué)生對(duì)理論力學(xué)課程的學(xué)習(xí)；將全微分方程放在對(duì)坐標(biāo)曲線積分部分講解，微分方程的冪級(jí)數(shù)解法，放在冪級(jí)數(shù)部分講解。為了提高教學(xué)效果，教師可以選擇一些教材以外的內(nèi)容，引入到教學(xué)中去，向?qū)W生講授與教材相關(guān)的前沿的數(shù)學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要為學(xué)生總結(jié)大學(xué)數(shù)學(xué)的基本思想和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維觀察周圍的事物，使學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。例如，在引入數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以將工程中的一些實(shí)例教學(xué)給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中去理解，這樣更易于學(xué)生接受。

（三）大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的關(guān)鍵，新時(shí)期教育背景下，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，摒棄舊式的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)探索學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、突出問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，如基礎(chǔ)知識(shí)水平和性格特點(diǎn)、思維方式等，以學(xué)生周圍世界為參照對(duì)象，給學(xué)生充分理解、發(fā)揮、想象、質(zhì)疑和討論的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)中采用情景教學(xué)法、小組討論法、課堂導(dǎo)入法等先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)數(shù)學(xué)是大學(xué)課程中的重要部分，數(shù)學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)課程具有嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和邏輯性，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，因此在實(shí)施的過(guò)程中要遵循一定的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要、素質(zhì)教育要求、社會(huì)對(duì)人才的要求，以改革發(fā)展的意識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮大學(xué)數(shù)學(xué)課程在大學(xué)教育中的重要作用，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣東理工學(xué)院）