趙亞娜

語文課程的核心是提高學生的語文能力。語文能力是一種綜合實踐能力。語文教學的過程是學生語文綜合素養(yǎng)形成的過程，如何讓低年級的學生喜愛語文，了解語文，實踐就是一個很好的證明方式。那么如何培養(yǎng)低年級學生語文實踐能力呢？下面我將從以下三點來進行闡述：

一、激趣課堂，奠定語文實踐的基礎

語文課堂一直是培養(yǎng)學生語文實踐能力的主要陣地。通過課堂中不斷實踐和總結并且結合低年級的語文教學，我從具體的以下三“巧”入手。

巧用練寫本。低年級學生缺乏自我管理的能力，年齡小好奇心特別重，再加上知識有限，往往老師布置的作業(yè)不能夠很快完成。教師可以在學期一開始讓學生每人準備好一本練寫本。這本練寫本有兩個作用，一方面課堂上有一些筆頭的練習需要用到練寫本，另一方面教師會布置一些預習作業(yè)，這個時候練寫本上就可以記下來教師布置的要求。假如預習要求都達到了可以把要求劃去，課堂上教師也可以給幾分鐘讓學生交流預習心得，讓學生們展示自己的自學成果，適當表揚或者給予獎勵。

巧變語文課堂。低年級的學生精力旺盛表現(xiàn)欲望強烈，而且如今的教材也相對生動有趣，各種圖片動畫非常有趣能夠一下子就吸引學生的注意力，利用多種多樣的教學形式，把豐富的表演，朗讀，討論，當小老師，開小火車等形式穿插進課堂。比如蘇教版二年級下冊的《月亮灣》、《快樂的節(jié)日》等，這些文章清新優(yōu)美，學生們在詩情畫意中品讀、朗讀和背誦，自我表達的能力以及口語交際能力能夠得到更深一層次的提高。

總之，課內的實踐活動形式還有很多，教師在立足于教材的基礎上適當?shù)拈_往課堂，真正做到以學生為主體，針對學生的心理需要大膽的變換課堂，不斷創(chuàng)新的開展有效的語文實踐活動，力爭提高學生的語文實踐能力。

巧置實踐作業(yè)。低年級的學生一聽到作業(yè)就會非常反感，因為特別貪玩兒所以對于作業(yè)難以提起興趣。但是對于一些實踐作業(yè)會很在意，抓住這一特性教師可以大膽放手，課后布置實踐作業(yè)可以多些選擇，也可以讓學生自己給自己布置作業(yè)。比如一年級下冊課文《陳毅探母》就是介紹大將軍陳毅對自己母親的尊敬和愛，教育學生要有孝心像陳毅學習?；蛘邔W習到一些古詩的時候布置學生去查找關于作者的相關資料，課前幾分鐘交流討論。

這些實踐性的作業(yè)，一旦布置下去的完成率特別高。學生們看到通過自己的努力搜集來的資源并且能得到老師的認可，對于學習語文的興趣也會大大提高同時又能提高自己的語文實踐能力。

二、學科整合，拓展語文實踐的空間

新課程改革的一個核心亮點就是“整合”，語文這一學科并不是單獨的教授，而是和其他的學科適當?shù)挠袡C結合，不僅有利于培養(yǎng)學生的綜合素質還能提高學生的語文實踐能力。

美術課。學生往往打開課本第一反應就是欣賞圖片然后再看課文，教師在語文課堂教學中就可以邊帶領學生朗讀課文邊想象畫面，或者通過畫面去拓展想象，這些都是語文老師在課堂上缺少不可的語文實踐。比如二年級上冊《云房子》一課，假如讓學生單純去想象還有哪些云房子就很抽象，如果讓他們自己拿紙畫一畫，就可以在具體的畫面中尋找一些靈感描述。這些就是美術課和語文課的碰撞，有機的結合。

體育課。低年級的學生生性好動，人人都喜歡體育課。兩門科目看似毫無關聯(lián)，實則不然。一旦下課學生們的第一反應就是出去玩兒，各種游戲或者體育游戲玩的不亦樂乎。在輕松的氛圍里學生們容易展開想象暢所欲言，在語文教學中可以讓學生上太表演角色或者再現(xiàn)場景。比如一年級下冊中的《識字2》中學習了很多體育運動和體育用品，教師可以請學生來展示一些體育項目，比如學習到“登山”、“游泳”“射擊”時，可以請學生來表演。這樣的課堂充滿活力與樂趣，這也是體育課和語文課結下的不解之緣。

科學課。低年級語文教材中有很多與科普有關的課文，比如《蠶姑娘》、《月亮和云彩》等等，都是打開學生科學探索的一把鑰匙。比如《蠶姑娘》和科學課的《觀察蠶的成長過程》一課相吻合?？茖W與語文的相互滲透能夠讓學生明白的知識的普遍性互通性，通過科學的觀察養(yǎng)蠶經驗發(fā)揮想象，將課文理解的更加透徹；而課文字里行間留下的諸多遐想和疑問又能夠鼓勵學生去生活中探索科學的奧妙之處，逐漸鍛煉學生的實踐能力。

總之，如何增加語文實踐的趣味性，就是讓內容豐富起來，就可以將語文與其他學科相結合，努力做到知識的相互整合滲透，就能給學生一個更為廣闊的實踐空間。

三、走進生活，放飛語文實踐的翅膀

語文學科的學習離不開生活，生活處處是語文，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，最根本的途徑還是讓學生真正回到生活中。對于低年級的學生來說，這個“有意義的背景”即校園生活、家庭生活和社會生活。

結合校園生活，進行語文實踐活動。如今的教育條件能夠滿足學生的各種需要，國家也一直重視教育，現(xiàn)在的小學里經常會舉辦各種豐富多彩的實踐活動，而這些實踐活動正好是引導學生進行語文實踐的大好途徑。以我校為例。每年學校五月都會舉辦“讀書節(jié)”活動，利用這個活動，我們可以設計一些活動：（1）評選“讀書達人”，通過小組比賽統(tǒng)計閱讀量以及準備一些小問題來評選，讓學生明白閱讀的重要。（2）學做小記者，采訪讀書節(jié)中的出現(xiàn)的一個個讀書小達人等等。

結合家庭生活，進行語文實踐活動。百善孝為先，自古以來孝敬父母的文章從來都能在語文課本中找出，如《陳毅探母》《沉香救母》等。以我們班為例，每個學生都有一本《弟子規(guī)》，每天都要吟誦背誦，里面就有一章《入則孝》，就是講孝道。比如為父母做家務，做賀卡，排節(jié)目給父母看等。一些家長還會把孩子們做家務的照片傳到網上，從而可以看出家長們的欣慰和驕傲。這樣結合家庭生活的語文實踐活動，讓學生們做一些“孝心回家作業(yè)”，不僅提高了學生的語文實踐能力，更重要的是讓學生感受到父母的愛，從而明白什么是感恩，什么是責任。

結合社會生活，進行語文實踐活動?，F(xiàn)在的學生對于社會上各種信息非常敏感，雖然不一定能夠懂，但是他們有時候也是很關注社會，關心著自己所處的環(huán)境。比如社會上每天都會報道很多新聞，特別是一些國家大事一些天災人禍，也可以在課堂上讓孩子們一起來說一說，評一評，不僅培養(yǎng)了學生與時俱進、關注社會的精神，也讓他們真正將語文應用于生活。

總之，小學低年級學生的語文綜合時間能力的培養(yǎng)，需要我們創(chuàng)造性的進行教學，應以課堂為中心，一切課程資源、一切活動形式能為學生為教師所用，同時，將學校、家庭、社會的語文教育融合為一個整體，在廣闊的社會天地里，引導學生不斷獲得更高的語文實踐能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動學習，自主學習的好習慣。這一切離不來教師的引導和教育，教師不光需要耐心更應該不斷的學習，與時俱進，不斷創(chuàng)新。這樣才能培養(yǎng)一批批積極健康，陽光向上的莘莘學子。