王 欣，周 泓

(1.滇西科技師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，云南 臨滄 677000；2.云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院，昆明 650092)

高中生幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力關(guān)系的實(shí)證研究

王 欣1，周 泓2

(1.滇西科技師范學(xué)院 教師教育學(xué)院，云南 臨滄 677000；2.云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院，昆明 650092)

為探討邊疆漢族高中生幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力關(guān)系的差異，采用幽默風(fēng)格量表和情緒創(chuàng)造力問卷分別對(duì)云南臨滄兩所高中高一、高二年級(jí)的漢族高中生進(jìn)行測(cè)量，研究得出以下結(jié)論：高中生的嘲貶型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性和新奇性呈極其顯著負(fù)相關(guān)，親和型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性和有效性呈極其顯著的負(fù)相關(guān)，娛弄型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的新奇性和情緒創(chuàng)造力呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān)，與情緒創(chuàng)造力的真誠(chéng)性呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。其中，娛弄型和嘲貶型幽默對(duì)情緒創(chuàng)造力有顯著正向預(yù)測(cè)作用，親和型幽默對(duì)情緒創(chuàng)造力有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)力。

高中生；情緒創(chuàng)造力；幽默風(fēng)格；實(shí)證研究

國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生幽默風(fēng)格和情緒創(chuàng)造力的研究顯示，在幽默的四種類型與創(chuàng)造性的三個(gè)維度相關(guān)研究中，親和型幽默與創(chuàng)造力的三個(gè)變量，即原創(chuàng)性、多樣性、發(fā)散性上都存在非常顯著的負(fù)相關(guān)。而嘲諷型幽默與創(chuàng)造力的三個(gè)維度都呈正相關(guān)。此外，自強(qiáng)型幽默與自貶型幽默呈負(fù)相關(guān)，但不是十分顯著[1]。而目前還沒有對(duì)幽默風(fēng)格和情緒創(chuàng)造力關(guān)系的直接研究，因此，研究二者關(guān)系既有現(xiàn)實(shí)意義又有一定的新意。

一、研究方法

1.研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法以臨滄兩所高中漢族學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷99份，有效回收率為82.5%。

2.研究工具

幽默風(fēng)格量表(HSQ)，總量表的α系數(shù)為0.733，各分量表的α系數(shù)分別為0.447，0.754，0.699，0.867。

情緒創(chuàng)造力問卷(ECI)，本測(cè)驗(yàn)各分量表的α系數(shù)為0.692，0.566，0.690，0.671。

3.研究程序

以班級(jí)或?qū)I(yè)為單位，研究者在任課教師的配合下，對(duì)被試采取團(tuán)體施測(cè)。在施測(cè)過程中采用統(tǒng)一指導(dǎo)語、統(tǒng)一時(shí)間作答等嚴(yán)格的實(shí)施程序規(guī)則。問卷采用無記名作答，完成后當(dāng)場(chǎng)收回(含兩個(gè)量表)。

4.統(tǒng)計(jì)處理

問卷回收后，選取其中的有效問卷，將數(shù)據(jù)錄入SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用的統(tǒng)計(jì)分析方法有差異性檢驗(yàn)、皮爾遜相關(guān)、回歸分析等。

二、研究結(jié)果與分析

1.幽默風(fēng)格與創(chuàng)造力關(guān)系的相關(guān)分析

本研究使用 SPSS17.0軟件，對(duì)漢族高中生的幽默風(fēng)格和情緒創(chuàng)造力的關(guān)系進(jìn)行Person相關(guān)檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果見表1。

表1 高中生幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力關(guān)系的Person相關(guān)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，嘲貶型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性和新奇性呈極其顯著負(fù)相關(guān)，說明嘲貶型對(duì)情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性和新奇性有消極影響；親和型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性和有效性呈極其顯著的負(fù)相關(guān)，說明親和型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力有消極影響；娛弄型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的新奇性和情緒創(chuàng)造力呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān)，與情緒創(chuàng)造力的真誠(chéng)性呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，說明娛弄型幽默對(duì)情緒創(chuàng)造力的發(fā)展有積極的影響。

2.幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的回歸分析

為進(jìn)一步探討幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力的影響，以幽默風(fēng)格的各類型——嘲貶型、自強(qiáng)型、親和型和娛弄型為預(yù)測(cè)變量，以情緒創(chuàng)造力各維度——準(zhǔn)備性、新奇性、有效性、真誠(chéng)性及其總分為因變量。采用逐步回歸法進(jìn)行回歸分析，探討它們之間的關(guān)系，結(jié)果如下表：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明， 嘲貶型幽默風(fēng)格可進(jìn)入回歸方程， 回歸方程的多元相關(guān)系數(shù)為0.394，回歸方程顯著(F=17.818，p<.001)。嘲貶型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力準(zhǔn)備性分量表的總解釋率為14.6%，說明嘲貶型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性有相對(duì)較好的負(fù)向預(yù)測(cè)力。

表2 高中生幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力準(zhǔn)備性維度的回歸分析結(jié)果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

表3 高中生幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力新奇性維度的回歸分析結(jié)果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，娛弄型和嘲貶型幽默風(fēng)格可進(jìn)入回歸方程，回歸方程的多元相關(guān)系數(shù)為0.407，回歸方程顯著(F=12.696，p<.001)。娛弄型和嘲貶型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力新奇性分量表的聯(lián)合解釋率為15.7%，說明娛弄型幽默風(fēng)格和嘲貶型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力有相對(duì)較好的正向預(yù)測(cè)力。

表4 高中生幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力有效性維度的回歸分析結(jié)果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，親和型幽默風(fēng)格可進(jìn)入回歸方程，回歸方程的多元相關(guān)系數(shù)為0.328，回歸方程顯著(F=11.712，p<.001)。親和型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力有效性分量表的總解釋率為9.9%，說明親和型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性有相對(duì)較好的負(fù)向預(yù)測(cè)力。

表5 高中生幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力準(zhǔn)備性維度的回歸分析結(jié)果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，娛弄型幽默風(fēng)格可進(jìn)入回歸方程，回歸方程的多元相關(guān)系數(shù)為0.228，回歸方程顯著(F=5.323，p<.05)。娛弄型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力真誠(chéng)性分量表的總解釋率為4.2%，說明娛弄型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力的真誠(chéng)性有相對(duì)較好的正向預(yù)測(cè)力。

表6 高中生幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力準(zhǔn)備性維度的回歸分析結(jié)果(stepwise)

注：*p<0.05,** p<0.01,*** p<0.001

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，娛弄型幽默風(fēng)格可進(jìn)入回歸方程，回歸方程的多元相關(guān)系數(shù)為0.334，回歸方程顯著(F=12.990，p<.001)。娛弄型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力的總解釋率為10.9%，說明娛弄型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力有相對(duì)較好的正向預(yù)測(cè)力。

三、討論

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，嘲貶型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性和新奇性呈極其顯著負(fù)相關(guān)，說明嘲貶型幽默的過度使用會(huì)影響學(xué)生的情緒創(chuàng)造力水平；親和型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性和有效性呈極其顯著的負(fù)相關(guān)，說明過于頻繁地使用親和型幽默，會(huì)影響情緒創(chuàng)造力的表現(xiàn)。娛弄型幽默風(fēng)格與情緒創(chuàng)造力的新奇性和情緒創(chuàng)造力呈現(xiàn)極其顯著的正相關(guān)，與情緒創(chuàng)造力的真誠(chéng)性呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，說明娛弄型幽默對(duì)情緒創(chuàng)造力的表現(xiàn)有積極影響。

進(jìn)一步的回歸分析顯示，高中生的嘲貶型幽默對(duì)情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性有負(fù)向預(yù)測(cè)力，嘲貶型幽默與娛弄型幽默則共同對(duì)情緒創(chuàng)造力的新奇性有正向預(yù)測(cè)力，親和型幽默能夠預(yù)測(cè)情緒創(chuàng)造力的有效性，而娛弄型幽默則對(duì)情緒創(chuàng)造力總分及真誠(chéng)性有較好的正向預(yù)測(cè)力。

從回歸分析結(jié)果來看，高中生嘲貶型幽默對(duì)情緒創(chuàng)造力的影響比較復(fù)雜，嘲貶型幽默屬于一種攻擊型幽默，以故意貶低自己或他人來產(chǎn)生幽默的效果，忽視自己或者他人的情緒。而情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性則是個(gè)體能夠?qū)e人的情緒或反應(yīng)比較敏感，能重視他人的情緒。因此，如果經(jīng)常使用嘲貶型幽默的學(xué)生，情緒創(chuàng)造力的準(zhǔn)備性必然會(huì)很低。而嘲貶型幽默與娛弄型幽默則聯(lián)合對(duì)情緒創(chuàng)造力的新奇性起到正向預(yù)測(cè)作用。雖然是二者聯(lián)合解釋，但從數(shù)據(jù)來看娛弄型幽默在這其中起到更重要的作用，并且娛弄型幽默不僅對(duì)情緒創(chuàng)造力的新奇性，而且對(duì)情緒創(chuàng)造力的真誠(chéng)性及情緒創(chuàng)造力的總分都有較好的正向預(yù)測(cè)力。因此，高中生的娛弄型幽默風(fēng)格對(duì)情緒創(chuàng)造力的影響更大。既然學(xué)生能使用娛樂自己的方式幽默別人，這是一種開放的心態(tài)和思想，所以更有助于情緒創(chuàng)造力的發(fā)展。

親和型幽默是屬于為了加強(qiáng)群體凝聚力，促進(jìn)人際關(guān)系和諧而使用幽默的傾向。善于使用親和型幽默的個(gè)體往往容易受到群體壓力及他人的影響，為了達(dá)到促進(jìn)和諧的目的，可能遷就他人，忽略自己的想法，以一種大家都能接受的方式來表達(dá)幽默。這在一定程度上就忽視了個(gè)體的創(chuàng)造力，導(dǎo)致個(gè)體難以以新穎的方式表達(dá)情緒，難以產(chǎn)生對(duì)個(gè)體或團(tuán)體有利的后果。

[1]Daniela S. Hugelshofer, Paul Kwon, Robert C. Reff, Meganl. Olson. Humor’s Role in theRelation Between Attributional Style and Dysphoria[J].European Journal of Personality, 2006(20):325—336.

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[3]張建濤.高中生情緒創(chuàng)造力、人格特質(zhì)和述情障礙的關(guān)系的研究[D].開封：河南大學(xué)，2010.

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[8]孫俊才，盧家楣.艾夫里爾情緒創(chuàng)造研究述評(píng)[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2009(1)：11—16.

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〔責(zé)任編輯：錢曉玲〕

An Empirical Study on the Relationship between the Style of Humor and EmotionalCreativity of Chinese High School Students

WANG Xin1, ZHOU Hong2

(1.College of Teacher Education, Dianxi Science and Technology Normal University, Lincang 677000, China;2.School of Educational Science and Management, Yunnan Normal University, Kunming 650092, China)

In order to investigate the differences between humor and emotional creativity relationship of Han Chinese high school students in the border areas, this paper uses the style of humor scale (HSQ) and emotional creativity questionnaire to measure the senior one and two Han students of two high schools in Lincang, Yunnan Province. It makes an conclusion: The type of ridicule derogatory humor style of the Han high school students and emotional preparation of creativity and novelty have extremely significant negative correlation; the affinity type style of humor and emotional creativity preparation and effectiveness have extremely significant negative correlation; entertainment humorous style and emotional creative novelty and emotional creativity and sincerity shows extremely significant positive correlation. Among them, entertainment, lane and ridicule derogatory type humor can positively predict emotional creativity, while affinity type humor has negative predictive power on emotional creativity.

high school students; emotional creativity; humor styles; empirical research

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.051

2016-12-21

王欣(1983—)，女，黑龍江綏化人。

G444

A

1008-6714(2017)03-0112-03