王成云

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟貿(mào)易系，湖南 衡陽 421002）

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合視角下高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展的新常態(tài)芻議

王成云

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟貿(mào)易系，湖南 衡陽 421002）

“產(chǎn)學(xué)研”三者在本質(zhì)上是相互聯(lián)系的，產(chǎn)離不開專業(yè)的科學(xué)技術(shù)以及人才，同時，學(xué)業(yè)必須與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)中要重視那些高端技術(shù)；而研與學(xué)習(xí)知識以及專業(yè)人才是相互聯(lián)系的，很多研究的課題大部分是來自生產(chǎn)實踐。文章基于“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的視角，對高職經(jīng)管類專業(yè)教育發(fā)展的新常態(tài)進行了分析。

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；經(jīng)管類專業(yè)；新常態(tài)

1 以新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)

首先，高職院校，特別是地方性的院校都有其顯著的特征，即要適應(yīng)區(qū)域市場經(jīng)濟的新常態(tài)，所以其辦學(xué)宗旨主要是服務(wù)社會發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟新常態(tài)。其次，因為大多數(shù)高職院校的主辦單位都是政府，其需要獲得更多政府的支持，也必須要提升自己的服務(wù)與區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的意識。同時，高職院校與全日制高校的培養(yǎng)人才目標(biāo)有所不同，其主要是為了培育高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，因此，其就業(yè)導(dǎo)向性非常強，其培養(yǎng)的人才必須要與該區(qū)域的市場發(fā)展需求接軌。且隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國逐漸進入了新常態(tài)的發(fā)展?fàn)顩r，在這一發(fā)展形勢下各個區(qū)域的就業(yè)需求也發(fā)生了一些變化。因而，高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置也應(yīng)該相應(yīng)地發(fā)生一些改變，必須做好對市場需求的調(diào)查和評估，并進一步調(diào)整自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，最終在變動中使專業(yè)更為合理、科學(xué)，以培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求且無可替代的人才。

2 政校行企共同合作辦學(xué)

政校行企共同辦學(xué)將培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，因為這能使理論緊密結(jié)合實踐，從而理論不再是空中樓閣，實踐也能擺脫盲目性從而變成有目的、方向、指導(dǎo)的教學(xué)。政校行企共同辦學(xué)對社會優(yōu)勢資源的整合、縮短學(xué)校和崗位需求的差距有利；對學(xué)生充分與社會接觸、就業(yè)競爭力的提高有利；對教育空間的拓展、學(xué)校知名度的擴大有利。因此，高職教育的辦學(xué)必須將傳統(tǒng)的封閉式模式打破，積極面向行業(yè)、企業(yè)以及經(jīng)濟，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，深入貫徹校企合作的發(fā)展模式、深化校行合作和校政合作，加快實現(xiàn)高職教育的“三個合作”的最終目標(biāo)。高職教育要主動與經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的發(fā)展需求接軌，要展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并吸納更多的企業(yè)和行業(yè)等社會力量的支持，在此基礎(chǔ)上，要進入市場進行調(diào)查和評估，了解現(xiàn)階段各個行業(yè)的發(fā)展需求，并按照其需求來進行改革，融合企業(yè)、行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)三大要素的內(nèi)容，并建設(shè)一個開放性的辦學(xué)體制，將高職教育的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)緊密地結(jié)合在一起。

高職教育要將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實現(xiàn)。①與政府主動合作，以建立一個良性互動關(guān)系。政府是校企合作不斷發(fā)展的重要推手，校企合作要實現(xiàn)真正的發(fā)展離不開政府的支持，因而，高職院校要將政府的資源配置與政策調(diào)控作用充分發(fā)揮好，促使政府為高職教育“行方便”，例如出經(jīng)費與政策。同時，高職教育與政府的合作能夠?qū)⑵浞?wù)于經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的各項功能得到進一步的提升，讓政府發(fā)現(xiàn)并直接地感受到高職教育在培育人才促進經(jīng)濟全面發(fā)展中所起到的重要作用，從而更加重視高職院校的作用，實現(xiàn)其與高職院校的優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。②與經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下的行業(yè)協(xié)會多層次、全方位地展開合作，以將行業(yè)協(xié)會的牽線作用充分發(fā)揮。行業(yè)協(xié)會能夠給學(xué)校提供多方面的幫助，例如畢業(yè)生招聘會的組織、合作企業(yè)的推薦、人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)、技術(shù)研發(fā)平臺的共建等等。以溫州服裝學(xué)院為例，該學(xué)院是由溫州市服裝行業(yè)協(xié)會與溫職院共同合作建立，主要是為了給溫州服飾行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計師助理、服裝樣板師等人才，并為其提供服裝技術(shù)服務(wù)。

3 特色人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)高職類型與層次特征

（1）校園文化：以實踐基地為主。高職教育要使自己培養(yǎng)的人才能夠擁有較強的技能，就必須將實踐性教學(xué)加強，也就是說必須形成以實踐基地為主的校園形態(tài)。由于大部分高職學(xué)生高考成績較差，因而其本身就沒有很多學(xué)習(xí)的熱情，也不適合總是課堂教育。這樣的教育方式只會進一步讓學(xué)生喪失對專業(yè)的興趣，并不適用于高職教育，而高職教育的校園文化也不應(yīng)該以教室為主，而應(yīng)該在重視教室的同時走向室外?，F(xiàn)階段，我國高職院校的校園文化中應(yīng)該增加一些優(yōu)秀企業(yè)文化的內(nèi)涵，并加入對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)現(xiàn)象的關(guān)注，將職業(yè)技能與實際工作等結(jié)合在一起，以使學(xué)生能夠有機會體驗真實的工作場景，因而要加強校企結(jié)合的廣度和深度，在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠有更多的機會鍛煉自己的實操技能。這一實訓(xùn)基地通俗意義上來說也就是“教學(xué)工廠”，這一工廠的規(guī)模按照學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生數(shù)量以及實踐教學(xué)的需求所決定?，F(xiàn)代高職教育中實踐教學(xué)課時必須超過50%，這也意味著“教學(xué)工廠”的面積要比教室的面積大。由此，高職院校的校園文化必須不同于普通高等院校，因此要加強“教學(xué)工廠”的建設(shè)，發(fā)展自身獨特的校園文化。

（2）專業(yè)課程體系：以核心能力為主。專業(yè)課程包括很多方面且功能互不相同，分別為導(dǎo)論功能、技術(shù)核心作用以及擴展功能等，其中，就具有導(dǎo)論功能的課程來說，其主要是要培育學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，注重的是培育學(xué)生的實用技能。而具備專業(yè)核心功能的課程則主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位核心能力，使其具有無可替代的作用，即高職學(xué)生的特別性地位。所以在設(shè)置專業(yè)核心課程時，首先，差異分析產(chǎn)業(yè)的各類崗位，也就是挑選出適合高職學(xué)生就業(yè)的崗位，確定核心崗位。其次，根據(jù)分析核心崗位要求的知識、技能與素養(yǎng)，相應(yīng)地開設(shè)專業(yè)課程，即專業(yè)核心課程。專業(yè)核心課程一般不是獨立的課程，而是由4～6門課程共同組成，課時大約為300～500，且必須要做到“強”且“精”，最終達到不可替代的地位。專業(yè)拓展課程的功能是為了給學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，所以其要求沒有專業(yè)核心課程高，它只需要學(xué)生了解知識、知道方法、懂得學(xué)習(xí)便可以。由此，高職教育專業(yè)拓展課程對學(xué)生的要求就是要“會”行業(yè)基礎(chǔ)課程、要“精”專業(yè)核心課程、要“懂”專業(yè)拓展課程。

（3）師資隊伍：以“三能型”為主。從可持續(xù)發(fā)展的角度對高職教師進行分析，筆者認為教師除了具備“雙師素質(zhì)”之外，還需要具備研究能力，因此教師應(yīng)該走“三能型”道路，作為“三能”主要是指教師的理論知識儲備要“能”；教師的實踐經(jīng)驗、實操技能要“能”；教師的教學(xué)研究以及開發(fā)創(chuàng)新替企業(yè)解決問題使研究成功轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的能力要“能”。高職教師只有成為“三能型”教師，才能更好地培養(yǎng)自己學(xué)生的實踐技能，才能夠為企業(yè)提供更好的服務(wù)，促進校企結(jié)合地順利進行，但是就現(xiàn)階段的情況來看，這種“三能型”教師是非常少的。

［1］王耀華.高等職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究［D］.秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2012.

［2］易小芳.新常態(tài)下高職教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同創(chuàng)新［J］.教育與職業(yè)，

2015，（27）：9-13.

On the New normal Development of Higher Vocational Education in the View of“Industry，University，Research”

WANG Cheng-yun

（Department of Economics and Trade，Career Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Industry，university,and researchare interrelated in nature.Industry can't be separate from professional science and technology and talent.At the same time，studies must be closely related with the production and life，and high-end technology should be attached importance to in learning，while research and learning knowledge and professional talent are interlinked.Most of research topics are from the production practice.Based on the combination of“industry university research”，this paper analyzes the new normal development of economics and management in Higher Vocational education.

combination of“Industry,University,Research”；economics and management；new normal

G719.2

A

2095-980X（2017）01-0215-02

2017-01-16

王成云（1974-），男，湖南衡陽人，碩士，副教授，教師，主要研究方向：經(jīng)濟管理與人力資源管理。