張幸

（常德財經(jīng)學(xué)校，湖南 常德 415101）

提高數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探討

張幸

（常德財經(jīng)學(xué)校，湖南 常德 415101）

中職數(shù)控課程是培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)實(shí)用型人才的一門重要專業(yè)課程，數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量好壞直接影響到中職數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)生將來的就業(yè)。筆者結(jié)合多年的數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會。

數(shù)控銑工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個性及發(fā)展的差異以及社會家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點(diǎn)技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動手操作和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時間內(nèi)讓學(xué)生從對數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運(yùn)用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點(diǎn)，既要按照教學(xué)計劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。筆者結(jié)合自身的數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行以下探討。

1 如何提高數(shù)控銑教學(xué)質(zhì)量

（1）先做后學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會。先做后學(xué)，即在實(shí)習(xí)課上教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題讓學(xué)生自主探索解決進(jìn)而學(xué)到知識，它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式，變?yōu)樯俟噍敚寣W(xué)生多活動，多練習(xí)，讓學(xué)生主動探索，參與知識的形成過程，并通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、實(shí)踐、討論等過程中自己去探索、去交流、從而激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有效性，使課堂充滿生機(jī)活力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師有目的地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過實(shí)踐活動熟記教學(xué)內(nèi)容，并提出實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學(xué)，將學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握的知識連貫起來，并解決學(xué)生不懂的問題。其操作程序主要分為：創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)踐探索→發(fā)現(xiàn)問題→概括疏導(dǎo)→鞏固應(yīng)用。如在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的G21G40G80G69G17指令,不必要求學(xué)生開始學(xué)編程時就詳細(xì)理解各個指令的具體含義，只需讓學(xué)生記住這個固定模式直接編寫程序，在以后的練習(xí)操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時就能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上輕而易舉地使學(xué)生理解?！跋茸龊髮W(xué)”教學(xué)模式是認(rèn)真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)理念的一條有效途徑。

（2）指令講解做小實(shí)驗(yàn)，效果事半功倍。一切自然科學(xué)都來源于實(shí)踐，都是在對自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來的。實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對學(xué)生的知識掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。由于實(shí)習(xí)時間短，內(nèi)容多，對于一些理論性、概念性較強(qiáng)的問題，教師不可能有足夠時間講透。在講課時巧妙地引入一些小實(shí)驗(yàn)，將會更加有效果，如講刀具半徑補(bǔ)償G41、G42指令時，以銑削孔做實(shí)驗(yàn)，在同一工件平面上，先逆時針走刀用G41刀具半徑左補(bǔ)償銑第一個孔，然后把補(bǔ)償取消再銑第二個孔，最后用G42右補(bǔ)償逆時針走刀銑第三個孔。讓學(xué)生觀察測量出三個圓孔的尺寸異同，通過比較得出的結(jié)論，再讓學(xué)生先總結(jié)刀具半徑左補(bǔ)償和右補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別，最后由教師進(jìn)一步講解補(bǔ)償?shù)母拍?、使用方法及?yīng)用。還可帶領(lǐng)學(xué)生利用半徑補(bǔ)償指令銑削方形工件外輪廓，進(jìn)行補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)測試，分析補(bǔ)償所加的位置不當(dāng)造成產(chǎn)品有缺陷、過切、機(jī)床報警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因，使學(xué)生更容易理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（3）啟發(fā)性教學(xué)?！鞍素浴便娤髋c學(xué)生能動性發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國”?！抖Y記·學(xué)記》對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也：“道而弗牽；強(qiáng)而弗抑；開而弗達(dá)。道而弗牽則和；強(qiáng)而弗抑則易；開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即：優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理，引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走；鼓勵學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走；啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控銑實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力，千方百計地調(diào)結(jié)研究成果，有計劃的制成微視頻，以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習(xí)，并分享到實(shí)習(xí)QQ群，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如：數(shù)控銑對刀操作視頻、外形輪廓銑削加工視頻等微視頻的錄制，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控銑教學(xué)收到了事半功倍的效果。

2 結(jié)語

綜上所述，數(shù)控銑編程與操作實(shí)習(xí)應(yīng)用性很強(qiáng)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門課程中的技能，并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科，教師所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué)，在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術(shù)工人。

［1］林思寧.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2006.

［2］蘇宏志，王彥宏.從數(shù)控技能大賽看數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（33）：63-64.

［3］孫霞.提高數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效模式［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（7）.

Discussion on Improving the Teaching Quality of NC Milling

ZHANG Xing
（Changde Finance and Economics School，Changde，Hunan 415101，China）

The NC course is an important major course to cultivate practical talents of NC machining technology.The quality of NC training teaching directly affects the training quality of NC technical talents and the future employment of students.Combined with years of experience in teaching practice of CNC milling，the anthor discusses some experience of training sutdents'ability in teaching practice.

CNC milling；practical teaching；teaching quality

TG547

A

2095-980X（2017）04-0186-01

2017-03-07

張幸（1993-），男，湖南常德人，教師，主要研究方向：數(shù)控銑加工技術(shù)。