許 輝

（江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222200）

關(guān)于物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接的實(shí)踐研究

許 輝

（江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 連云港 222200）

文章針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接作為研究對(duì)象，就當(dāng)前物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析研究，并且針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出了解決措施，旨在提升我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教育水平，為了我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域提供更多更強(qiáng)的人才，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供積極貢獻(xiàn)。

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)；高職課程銜接；研究

隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入開展，我國(guó)很多省市已經(jīng)開始注重中高職銜接過(guò)程中的教育水平，進(jìn)一步探索教育新模式和新思路，通過(guò)實(shí)踐已經(jīng)總結(jié)出了很多中高職銜接的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升了教學(xué)水平。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的大多數(shù)人群是屬于中高職范圍內(nèi)，因此此項(xiàng)改革對(duì)提升物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的水平具有積極意義。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)中高職銜接課程體系存在的問(wèn)題

（1）中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。中職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)人才的目標(biāo)更加注重應(yīng)用能力，一般都將培養(yǎng)目標(biāo)定位為高級(jí)技術(shù)工人，更多的是傳授這部分人群基礎(chǔ)性的科學(xué)文化知識(shí)；要求其具有較強(qiáng)的思想和素質(zhì)基礎(chǔ)，教育中更加注重對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)精神的傳授，要求其具備一定的創(chuàng)新精神和職業(yè)道德；能夠熟練了解本專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，所培訓(xùn)的崗位貫穿物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域的生產(chǎn)、服務(wù)、維修、推廣和營(yíng)銷等所有領(lǐng)域。

（2）高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)較中職層次要高，是在中職培訓(xùn)基礎(chǔ)上的更高水平發(fā)展，在培訓(xùn)過(guò)程中，除了對(duì)中職基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單鞏固之后，要求學(xué)生要掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本技能和相關(guān)理論，例如對(duì)傳感器技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)等專業(yè)的學(xué)習(xí)，具備基礎(chǔ)的軟件編碼和維護(hù)能力，具備物聯(lián)網(wǎng)組網(wǎng)、設(shè)備檢測(cè)、工程建設(shè)和管理維護(hù)的水平，總的來(lái)說(shuō)就是面向物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)五福一線的高素質(zhì)技能人才。

（3）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程在銜接過(guò)程中還存在一些普遍問(wèn)題，嚴(yán)重影響物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，主要有：課程內(nèi)容重復(fù)。當(dāng)前我國(guó)在此領(lǐng)域的職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，課程的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)一般都是由培訓(xùn)學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況和市場(chǎng)發(fā)展需求自行設(shè)定，在設(shè)定過(guò)程中主觀性較強(qiáng)，在設(shè)定過(guò)程中雖然能夠更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求，但是很少考慮中高職課程銜接問(wèn)題，中高職院校在設(shè)定過(guò)程中很少進(jìn)行有效溝通，還處于獨(dú)自作戰(zhàn)的局面，導(dǎo)致物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)一些課程在中高職教育中出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。這種情況雖然能夠?qū)柟讨R(shí)起到一定的效果，但是也浪費(fèi)了一定的教育時(shí)間和資源，甚至打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；技能訓(xùn)練重復(fù)。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)用能力的水平要求較高，在中職教育培訓(xùn)過(guò)程中已經(jīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了較強(qiáng)的應(yīng)用能力教學(xué)，受到中職教育目標(biāo)和水平的限制，一般中職學(xué)生的應(yīng)用水平要高于理論水平。但是在高職教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地進(jìn)行更深層次的教學(xué)，都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間重復(fù)技能訓(xùn)練實(shí)踐，這種技能訓(xùn)練的重復(fù)效果并不理想；基礎(chǔ)課程薄弱。一般中職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平較差，大多數(shù)學(xué)生都注重掌握一技之長(zhǎng)，學(xué)校培訓(xùn)的目標(biāo)也是為更好的幫助學(xué)生適應(yīng)工作崗位，更多的是注重對(duì)技能的培訓(xùn)。因此中職學(xué)生進(jìn)入高職進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)文化課程十分困難，尤其是英語(yǔ)、物理和數(shù)學(xué)等科目的學(xué)習(xí)，這些基礎(chǔ)課程雖然一些中職院校也有涉及，但是對(duì)學(xué)生的要求并不高，很多學(xué)生都不注重對(duì)此類課程的學(xué)習(xí)，而高職院校對(duì)這些課程教學(xué)比較重視，導(dǎo)致學(xué)生很難適應(yīng)和學(xué)習(xí)。

2 有效的解決措施

（1）建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前教育改革作為有利契機(jī)，進(jìn)一步推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)，可以以省作為制定標(biāo)準(zhǔn)單位，各省根據(jù)自身的實(shí)際情況和發(fā)展需求，統(tǒng)一制定物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。在制定過(guò)程中要廣泛征求意見，以中高職院校培訓(xùn)目標(biāo)為基礎(chǔ)，充分考慮中高職院校相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的銜接問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中需要更多的征求中高職院校一線教師的意見。為了確保制定標(biāo)準(zhǔn)符合實(shí)際情況，可以在小范圍內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)工作，組建較強(qiáng)的師資力量，對(duì)培訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決。并且建立定期研究座談會(huì)制度，根據(jù)一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生和社會(huì)需求的標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)目標(biāo)和措施，確保培訓(xùn)工作符合時(shí)代發(fā)展需求。理清培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課層次的不同和要求的不同，構(gòu)建級(jí)別不同的能力設(shè)計(jì)。高職應(yīng)對(duì)中職設(shè)置課程、大綱、教材內(nèi)容了解，調(diào)整專業(yè)課程建設(shè)。中職教學(xué)以考證為指導(dǎo)思想，側(cè)重于程序性和操作培養(yǎng)；物聯(lián)網(wǎng)高職教學(xué)側(cè)重于提高指導(dǎo)思想和技能，策略性知識(shí)和問(wèn)題解決能力培養(yǎng)，課程可在工作任務(wù)下，以項(xiàng)目構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課。使高職生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，在中職學(xué)習(xí)帶團(tuán)規(guī)范操作的基礎(chǔ)上，提高現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)力、解決問(wèn)題能力、綜合職業(yè)能力。

（2）優(yōu)化課程內(nèi)容。針對(duì)中高職課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的問(wèn)題，中職院校和高職院校在設(shè)定課程內(nèi)容過(guò)程中，要積極進(jìn)行溝通，高職院校必須了解和掌握中職院校在培訓(xùn)過(guò)程中的內(nèi)容，進(jìn)一步了解學(xué)生在中職院校接受培訓(xùn)所掌握的知識(shí)和水平，這樣能夠更有利于自身開展教學(xué)活動(dòng)。中職院校要掌握高職院校的培訓(xùn)重點(diǎn)和方向，在自身培訓(xùn)過(guò)程中為學(xué)生打牢堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，便于更好的接受高職院校的培訓(xùn)。同時(shí)，為了解決課程內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，高職院?？梢詫?duì)新生進(jìn)行一次全面的考核，真實(shí)掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以給予一定的重復(fù)教學(xué)，使其能夠盡快適應(yīng)高職教學(xué)內(nèi)容。

（3）提高技能訓(xùn)練水平。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)實(shí)踐水平的要求較高，尤其是中職教育過(guò)程中，為了能夠培養(yǎng)出更好的高級(jí)技術(shù)工作，往往都存在重技能輕理論的局面，這也是為了能夠更好的幫助學(xué)生就業(yè)的措施之一。而高職院校為了能夠培養(yǎng)水平更好的專業(yè)技術(shù)人才，就需要學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)更多的專業(yè)理論知識(shí)。高職院校為了更好的開展理論知識(shí)教學(xué)，就必須要求學(xué)生具備較強(qiáng)的技能水平，因此高職院校還需要花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，雖然很多訓(xùn)練都是中職院校學(xué)習(xí)過(guò)的。為了進(jìn)一步提升技能訓(xùn)練水平，在進(jìn)行技能訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平差異，制定不同的技能訓(xùn)練目標(biāo)，爭(zhēng)取在短時(shí)期內(nèi)所有學(xué)生都能夠掌握高職院校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能水平。

（4）基礎(chǔ)課程教學(xué)。針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)課程較弱的問(wèn)題，為了盡量節(jié)省教學(xué)實(shí)踐，高職院?？梢岳谜n余實(shí)踐和晚自習(xí)實(shí)踐為一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)理論教學(xué)課程，為其提供一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其注重對(duì)英語(yǔ)、物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性科目的學(xué)習(xí)，并且為了促進(jìn)學(xué)生能夠重視這些科目的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高這些科目在學(xué)習(xí)成績(jī)中的比例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。并且中職院校也要加強(qiáng)對(duì)此類科目基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，配合好高職院校的教育活動(dòng)。

3 結(jié)語(yǔ)

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展急需人才的崗位之一，我國(guó)次專業(yè)人才培訓(xùn)時(shí)間較短，在培訓(xùn)中還存在很多問(wèn)題，文章僅針對(duì)一些普遍問(wèn)題進(jìn)行了研究，為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職課程銜接問(wèn)題提供理論參考。

［1］李海東，杜怡萍.中高職銜接標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)新視野：從需求到供給［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2014.

［2］廣東省教育廳，廣東省教育研究院.廣東中高職銜接，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制：調(diào)查與分析［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2014.

［3］逮錚中.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2012.

［4］侯宇明.中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)［J］.電子與電腦，2011，（12）.

［5］劉勇燕，郭麗峰.物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及瓶頸研究［J］.中國(guó)科技論壇，2012，（4）.

連云港市市級(jí)課題項(xiàng)目《中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程銜接的實(shí)踐研究》（編號(hào)zjxh-2016-019）

許輝（1982-），女，安徽明光人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：職業(yè)教育。