魯晶

【摘要】農(nóng)村的孩子們學(xué)英語(yǔ)的方式很單一，他們到目前在課堂上的主要精力還停留在“記”與“背”上，“記”就是記筆記，把教師講的筆記記好；“背”就是把英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)句子背會(huì)。初中的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上只要有一點(diǎn)時(shí)間就開(kāi)始“讀”，唱歌式的讀。一遍不行兩遍，兩遍不行三遍。再記不住就成了英語(yǔ)差生。這樣的模式進(jìn)行的教學(xué)造成了農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的效率大打折扣。下面我來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

【關(guān)鍵詞】連環(huán)三式 階梯式 步步高

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)要有我自己的“連環(huán)三式”

我以前就知道前文中談到的農(nóng)村孩子的習(xí)慣，我就要有自己的課堂習(xí)慣，我知道這種習(xí)慣不能復(fù)雜，復(fù)雜了學(xué)生們掌握不了，等于白搭。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村孩子們?cè)谡n堂上實(shí)戰(zhàn)太少，他們很少動(dòng)手，像是看客，看教師表演來(lái)的。于是我就想出了“連環(huán)三式”。課堂就了四十五分鐘，一般的教法是教師領(lǐng)讀幾遍，剩下的孩子們就開(kāi)始自己讀，一直讀會(huì)為止。這樣的缺陷是，教師領(lǐng)讀三遍，有的學(xué)生會(huì)了，有的學(xué)生還沒(méi)會(huì)，并且對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)講，能記住發(fā)音，自己讀準(zhǔn)的已經(jīng)是優(yōu)生了。

我的“連環(huán)三式”，第一式就跟剛才一樣，但也有不一樣的地方，不一樣的地方就是普通教學(xué)中，十個(gè)單詞一次性教完，我的方法是我先做一個(gè)課件，每一個(gè)單詞都有一個(gè)相關(guān)的圖畫(huà)，然后一個(gè)單詞，我教讀一遍，第二式是讓優(yōu)生起來(lái)學(xué)一遍，他如果讀的準(zhǔn)，讓他領(lǐng)大家讀一遍，如果讀的不準(zhǔn)，大家可以糾正，或者舉手，誰(shuí)能比他讀得準(zhǔn)？（又是一個(gè)小活動(dòng)）。第三式是接受速度慢的學(xué)生也來(lái)讀一遍，如果幾個(gè)接受慢的學(xué)生能夠讀正確，說(shuō)明這個(gè)單詞掌握了，如果他們說(shuō)不對(duì)，可以讓班上會(huì)的同學(xué)齊聲幫他，讓他再說(shuō)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還避免了不懂裝懂、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。

二、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)要讀寫(xiě)造句的階梯式教學(xué)

對(duì)農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)，你不能說(shuō)，你應(yīng)該怎么怎么做，因?yàn)槟氵@樣說(shuō)，他們很難做到，他們甚至不知道你說(shuō)什么，怎么來(lái)完成你的任務(wù)。但是，你要讓他們參與到你的活動(dòng)中，由你來(lái)主持活動(dòng)，他們就會(huì)積極配合你完成的。除了剛才的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)單詞的能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，我們將進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的能力練習(xí)拔高，比如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)習(xí) morning 第一步學(xué)生會(huì)讀了，第二步，學(xué)生會(huì)寫(xiě)了，第三步，我們學(xué)一些跟早晨相關(guān)的短語(yǔ)，比如 “早晨好”good morning；在早晨，in the morning.第四步，我們可以舉一個(gè)這樣的句子，我們?cè)绯縼?lái)上學(xué)。首先是我們用 we ，上學(xué)是一個(gè)短語(yǔ)，是go to school，再加上時(shí)間是早晨，in the morning.大家一起說(shuō)，合起來(lái)就是：We go to school in the morning. 這是一種模式，包含了從單詞的讀到記，到相關(guān)的短語(yǔ)的運(yùn)用，再到句子，這樣一個(gè)逐步提高的過(guò)程，目的是讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)不簡(jiǎn)單是背單詞，有的農(nóng)村學(xué)生讀到初三了，還停留在記英語(yǔ)單詞的水平。就是我們的教學(xué)中沒(méi)有灌輸這種模式，傳統(tǒng)的思路是單詞都記會(huì)了，再記句子，再背課文，像學(xué)中文的詩(shī)詞一樣，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@樣的方法學(xué)英語(yǔ)是不科學(xué)的。

三、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)要從基礎(chǔ)做起，步步高

初中生學(xué)英語(yǔ)在農(nóng)村來(lái)講，能力上還存在著良莠不齊的現(xiàn)象。能力上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，我們不能用一般口語(yǔ)交際的水平來(lái)要求他們。要從基礎(chǔ)做起，越基礎(chǔ)越好。七年級(jí)的比如，第一節(jié)課，我會(huì)讓他們學(xué)見(jiàn)面了打招呼 Hello，這個(gè)單詞很簡(jiǎn)單，在小學(xué)有學(xué)過(guò)的，他們中有的已經(jīng)在搶答了，但是有的卻無(wú)動(dòng)于衷。不要緊，這只是個(gè)開(kāi)頭。下面我要全班每個(gè)同學(xué)都向同桌問(wèn)一下好，Hello+對(duì)方的名字。然后做這樣的現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，很快就會(huì)了。先掌握基本的，然后一步一步地來(lái)提高難度，然后我就問(wèn)學(xué)生們，新開(kāi)學(xué)了，你們第一面見(jiàn)到老師，你們想對(duì)老師說(shuō)的第一句話是什么？他們搶答：“老師好！”“現(xiàn)在就教大家用英語(yǔ)說(shuō)這個(gè)。hello teacher”我會(huì)反過(guò)來(lái)向同學(xué)們打招呼，“good students”。然后我就把幾個(gè)這樣的句子有準(zhǔn)備按順序連起來(lái)，形成一個(gè)小場(chǎng)景，最基本的小場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂練習(xí)中寫(xiě)下這樣一個(gè)小對(duì)話。這就是我們英語(yǔ)作文的雛形，無(wú)形資產(chǎn)當(dāng)中就把學(xué)生寫(xiě)作能力鍛煉了。我舉的例子很簡(jiǎn)單，我們就是要從學(xué)生能夠接受的基礎(chǔ)性知識(shí)抓起，把這些知識(shí)連在一起，變成學(xué)生實(shí)實(shí)在在的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的能力，這種能力將會(huì)為他們將來(lái)學(xué)習(xí)更復(fù)雜，難度更大的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)要舉一反三，觸類(lèi)旁通

學(xué)生們的方法很少，有的方法觸摸到了，但是靈光一現(xiàn)，只用了一二次，又沒(méi)有抓住。學(xué)生的大部分時(shí)間都是在課堂上度過(guò)。我們就要把這種習(xí)慣強(qiáng)化。強(qiáng)化的方法就是舉一反三。要不然我們實(shí)驗(yàn)的方法比普通的方法還浪費(fèi)時(shí)間，就根本體現(xiàn)不了新方法的優(yōu)勢(shì)。好的方法，適合的方法要反復(fù)的做，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅感。讓他們?cè)诓粩嗟男〉某晒χ姓业阶孕拧Ｕn堂作業(yè)我就布置這樣的題，讓學(xué)生們?nèi)プ觯煽?jī)很理想，滿(mǎn)分很多，有的教師覺(jué)得我是不是弄的太簡(jiǎn)單了，我就是要讓學(xué)生每一節(jié)課也都有這種感覺(jué)，時(shí)間一長(zhǎng)，他們掌握得還會(huì)少嗎？還會(huì)差嗎？由此我的總結(jié)是，先給學(xué)生簡(jiǎn)單的東西，如果掌握不了，再降低標(biāo)準(zhǔn)，然后從他們的起點(diǎn)開(kāi)始，舉一反三，教會(huì)他們方法，以方法為突破點(diǎn)，不斷消除他們知識(shí)上的一片一片的盲點(diǎn)。舉一反三，就是收割機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)還處于摸索階段，教學(xué)也要因地制宜，因人而異，我自己的一點(diǎn)淺見(jiàn)，望更多的有識(shí)之士加入到我們的農(nóng)村教學(xué)研究的大家庭中，對(duì)于我寫(xiě)的不到的地方，歡迎提出寶貴意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社， 1988.

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