孫媛

【摘要】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀，自由表達(dá)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，提高學(xué)生的閱讀能力，從而在生活中能夠感受事物的美好，對感興趣的人物和事件都能有自己的想法。

【關(guān)鍵詞】自主潛能 自主閱讀能力 小學(xué)生 培養(yǎng)策略

小學(xué)生的自主閱讀是對小學(xué)生生活情趣的一種培養(yǎng)，在語文課程基本理念中，要求學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣。閱讀能力的訓(xùn)練就是其中的一部分，在培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力時可以采用開展讀書活動、激發(fā)讀書興趣和習(xí)慣、堅持記筆記、學(xué)生自己選擇自己喜歡的書刊的多種方法。

一、開展各式各樣的讀書活動

在讀書中，通過開展多種形式的讀書活動，對小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提升小學(xué)生閱讀能力。小學(xué)生的感知覺比較發(fā)達(dá)，節(jié)目性的學(xué)習(xí)會比較的適合他們。例如：在對學(xué)生的自主閱讀進(jìn)行訓(xùn)練的時候，教師采用交流會的形式。在交流之前，教師安排學(xué)生去看《魯濱遜漂流記》這本書，自己先對故事進(jìn)行初步了解。在4周以后，用一節(jié)課的時間進(jìn)行交流，抒發(fā)自己的感想，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，讓每一個人都能夠發(fā)揮自己的潛能，各抒己見。也可以是同桌兩人互相交流。通過教師和學(xué)生的交流互動以及生生交流，學(xué)生對文本有了更為深刻的認(rèn)識，相互之間碰撞出思維的火花，同時也活躍了課堂的氣氛，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通交流的能力。在交流中，為下一步學(xué)生的自主閱讀提供了提升的空間，學(xué)生的閱讀能力得到提升，使他們的眼界得到開闊，以后在進(jìn)行自主閱讀時就會有不一樣的視角。除此之外，也可以舉辦讀書節(jié)，像“走近你的身邊，認(rèn)識李白、杜甫、白居易”這樣的詩人活動。

二、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我們都知道“興趣是最好的老師”，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和思維方式，這就決定了小學(xué)生會對自己感興趣的事物來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡閱讀，能夠感受閱讀的樂趣，能夠通過閱讀童話、寓言、名人傳記，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，激發(fā)他們對于閱讀的興趣是非常重要的，小學(xué)生在感興趣的情境下進(jìn)行閱讀，才能夠真正的體會閱讀帶給他們的樂趣，才能夠真正的喜歡閱讀，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生來進(jìn)行閱讀，也可以先給學(xué)生以講故事將內(nèi)容講給學(xué)生，在這種前提下學(xué)生就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。另一個方面就是，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始，我們往往在小學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視對小學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，其實這是不正確的。在小學(xué)當(dāng)中更多的應(yīng)給關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，那樣他的學(xué)習(xí)也會自然很好，運用在小學(xué)生的閱讀當(dāng)中也是如此，應(yīng)多注重對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容

小學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷積累吸收的最佳階段，也是良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金階段。在現(xiàn)實生活中，很多家長都“主動”的去幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)其他的東西，例如鋼琴、舞蹈等之類的，忽略了學(xué)生的心理，孩子大都在被動的去接受學(xué)習(xí)，效果并不如預(yù)期。其實，閱讀也是一樣的道理?，F(xiàn)在，小學(xué)生接觸的東西有很多，好奇心很重，想要去了解的東西也有很多。對于閱讀，教師可在現(xiàn)實條件允許的情況下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，自主地去選擇閱讀的書物。根據(jù)個性心理的差異和外界環(huán)境的影響，每個人都有自己所喜歡的東西，作為教師，我們不能抑制學(xué)生個性的發(fā)展。在閱讀方面，我們可以充分利用學(xué)校的圖書館，讓學(xué)生在書海里自由的去遨游。自主選擇閱讀書物的基礎(chǔ)是要在教師的引導(dǎo)下，在了解小學(xué)生的心理特點和愛好只夠，去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)喜好和自身的接受能力自主的進(jìn)行選擇，選擇的范圍可大可小，但有度。學(xué)生通過自主選擇閱讀書物，培養(yǎng)其自主閱讀能力，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的潛能，在教師的引導(dǎo)幫助下提升閱讀能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了小學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣

俗話說：“好記性不如爛筆頭”，自主閱讀能力的提高不能僅僅局限于讀，更重要的還有記。在最開始的階段，教師可作為一項作業(yè)來布置，讓學(xué)生對自己所閱讀的文章進(jìn)行做筆記，做積累，初步培養(yǎng)其自主閱讀的能力。在做讀書筆記的初步階段時，教師要對學(xué)生的筆記內(nèi)容有所要求，不能盲目的去進(jìn)行摘抄，最重要的是學(xué)以致用。教師在進(jìn)行布置寫讀書筆記的任務(wù)時，要讓學(xué)生懂得不能去一味的記錄，最重要的是通過形成寫讀書筆記這一好習(xí)慣，來提高自己的自主閱讀能力，不能把寫讀書筆記當(dāng)做作業(yè)來完成，要讓學(xué)生享受寫讀書筆記的樂趣。

結(jié)語：小學(xué)生處在生理和心理不斷發(fā)展和變化的階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不穩(wěn)定。教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷的去進(jìn)行學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，以小見大，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的教學(xué)是一個需要不斷探索和創(chuàng)新的過程，我們要在今后的實踐教學(xué)中，去尋找適合小學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力，讓小學(xué)生真正的愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉龍.充分發(fā)揮自主潛能 有效提升閱讀能力[J].全國優(yōu)秀作文選：寫作與閱讀教學(xué)研究，2015（6）.