鮑麗斌

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)人，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

師：今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書(shū)，齊讀）：《黃河的主人》。

師：上節(jié)課我們初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)紙，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。（一生板演。）

師：濁浪排空。（師：這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意左右的比例。）

師：膽戰(zhàn)心驚。

師：萬(wàn)馬奔騰（師：當(dāng)我們寫(xiě)到筆畫(huà)較多或者較少的字的時(shí)候要注意，筆畫(huà)少的要舒展，筆畫(huà)多的要緊湊，這樣才美觀。）

師：提心吊膽。

師：自己對(duì)照大屏幕批改，這四個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)得正確嗎？

師：來(lái)，我們一起來(lái)讀讀。

師：這些詞語(yǔ)的意思都知道嗎？（指名說(shuō)詞意。）

二、感受黃河氣勢(shì)之磅礴。

[課件出示：“黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”]

1.初讀感知。

師：文中是什么讓人膽戰(zhàn)心驚？

生：黃河。

師：文章是如何描寫(xiě)黃河的？

（一生讀第一自然段。）

2.詩(shī)文共讀。

師：是呀，黃河濁浪排空，萬(wàn)馬奔騰。古往今來(lái)，不知多少文人墨客贊美過(guò)她的神韻風(fēng)采，歌頌過(guò)她的英雄氣概。此時(shí)此刻，一定有不少詩(shī)句浮現(xiàn)在你的腦海……

生1：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！

師：能把黃河波濤滾滾的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

（生1再讀。）

生2：白日依山盡，黃河人海流。

生：你是一個(gè)小詩(shī)人，把這詩(shī)的韻味帶入文中讀。

（生2再讀。）

師：還有嗎？

生3：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸白天涯。

師：把你的感情帶到朗讀里。

（生3再讀。）

3.視頻輔助再讀

師：想看看這樣的黃河嗎？

[出示視頻：黃河波濤洶涌的畫(huà)面。]

師：這是怎樣的氣勢(shì)？

生：萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空

師：令人——

生：膽戰(zhàn)心驚！

三、體會(huì)羊皮筏子之渺小。

1.感受筏子之“陋”、“輕”。

[課件出示：“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)?！盷

師：滾滾的黃河讓人膽戰(zhàn)心驚，那么文中又是什么讓“我”提心吊膽呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至5自然段，找出答案。

（學(xué)生自由朗讀課文）

生：是羊皮筏子令作者提心吊膽。

師：作者擔(dān)心什么？

生：擔(dān)心羊皮筏子被整個(gè)兒吞沒(méi)。

師：說(shuō)具體點(diǎn)。

生：因?yàn)樗敲葱。敲摧p。

師：能讀讀嗎？

（學(xué)生讀，師生評(píng)價(jià)。）

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)羊皮筏子嗎？請(qǐng)看。

[課件出示：羊皮筏子圖片。]

師：看，那么小，那么輕的羊皮筏子卻在黃河洶涌的激流里鼓浪前行，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

（指名讀）

師：真是“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”。我們一起讀！

（生齊讀）

2.感知人數(shù)之“多”。

[課件出示：“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不止一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！盷

師：小小的羊皮筏子已經(jīng)讓我們感到害怕，如果上面還有人呢？

[課件字體變紅：再定睛一看，啊，那上面還有人哩！]

（指名讀，生1讀，將“啊”讀陽(yáng)平）

師：哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下？

生：他把“啊”突出來(lái)讀了，讀出了不可思議。

師：你是他的知音。“啊”字里包含了作者復(fù)雜的感情，還可以怎么讀？

（生2讀，把“啊”讀去聲）

師：你怎么理解這個(gè)“啊”的？

生2：這個(gè)“啊”表示作者很驚訝，上面還可以坐人。

師：其實(shí)，不管是讀“啊”（陽(yáng)平）還是“啊”（去聲），只要讀出自己的體會(huì)和感情，這樣的朗讀就是真實(shí)的，就是好的，把掌聲送給兩位同學(xué)。

師：我們一起用自己理解的方式讀一讀，齊。

（學(xué)生齊讀）

師（追問(wèn)）：那上面有幾個(gè)人吶？

生：六個(gè)！

師：誰(shuí)來(lái)幫我數(shù)一數(shù)。

（生讀，強(qiáng)調(diào)突出“一、二、三、四、五、六”）

師：羊皮筏子在涼濤駭浪中穿行，我們一起來(lái)數(shù)—數(shù)。

（生齊讀第3自然段。）

師：如果是你看到了這樣的場(chǎng)面，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

生：害怕。

生：不敢睜開(kāi)眼睛。

生：心都提到嗓子眼了。

四、領(lǐng)悟艄公之“勇敢”“智慧”。

師：同學(xué)們，文中有一個(gè)人，讓你們的擔(dān)心都成了多余，他是——

生齊：艄公。

[課件出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”]

師：從這段文字，你看到一個(gè)什么樣的艄公？

生：機(jī)敏、智慧、沉著的艄公。

師：那么從哪些地方具體看出艄公勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的6至8自然段。在觸動(dòng)你心靈的地方做上記號(hào)，寫(xiě)下你們的感受。（生批注）

師：好，我們來(lái)交流交流。

1.聚焦艄公。

[課件出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！盷

生：別人看著都害怕了，艄公自己卻還很沉著，我體會(huì)到了艄公的鎮(zhèn)靜。

師：你有一雙會(huì)讀書(shū)的眼睛，他抓住兩個(gè)詞語(yǔ)感受到了艄公的鎮(zhèn)靜。

[課件出示：“他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前行。”]

師：具體從哪些詞語(yǔ)可以感受得到呢？

生：專心致志、小心、大膽。

師：你能把這句話讀好嗎？

（生讀。）

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我突然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，請(qǐng)大家?guī)蛶臀液脝?？這句話里寫(xiě)艄公又是“小心”又是“大膽”，這不是矛盾嗎？

生：小心是艄公在觀察路線排除危險(xiǎn)，大膽是艄公排除危險(xiǎn)之后。

師：也就是艄公的大膽是建立在小心的基礎(chǔ)上的，對(duì)嗎？謝謝你。

2.聚焦乘客。

[課件出示：“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上游覽窗外的景色?！盷

師：小小的羊皮筏子在驚濤駭浪中穿行，而乘客們卻很從容，哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出乘客的從容？

生：談笑風(fēng)生。

師：什么叫“談笑風(fēng)生”？

生：談?wù)勑π?，很輕松、有生趣。

師：讀到這兒，你就沒(méi)有要問(wèn)的嗎？

生：這些乘客在這波浪滔滔的黃河怎么就敢談笑風(fēng)生的？

師：是呀，值得問(wèn)一問(wèn)。誰(shuí)來(lái)回答？

生：因?yàn)轸构妓嚫叱?/p>

生：因?yàn)樗麄兿嘈鹏构?/p>

師：乘客們會(huì)談些什么呢？

（生自由回答。）

師：在滔滔不絕的黃河之上，乘客依然如此淡定從容、談笑風(fēng)生，足見(jiàn)他們對(duì)艄公——的

生：信任。

師：我們一起把這份信任讀出來(lái)。

（生齊讀。）

師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這段文字，明明是寫(xiě)艄公，卻只字未提艄公，但卻也能把艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏表現(xiàn)得淋漓盡致。像這樣通過(guò)寫(xiě)乘客來(lái)表現(xiàn)艄公的性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法就叫“側(cè)面描寫(xiě)”。

（板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě)）同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。

3.聚焦工具。

[課件出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！盷

生：（讀句子）我從險(xiǎn)惡的風(fēng)浪感受到艄公的勇敢。一根不粗不細(xì)的竹篙足以看出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

師：是呀，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，艄公總能保證乘客的安全，足見(jiàn)其勇敢和鎮(zhèn)定。

生：艄公手里只有一根不粗不細(xì)的竹篙，而他遇到的困難卻很多，最后他都能保證乘客的安全，我體會(huì)到了艄公的智慧。

師：羊皮筏子在黃河里可能會(huì)遇到哪些困難？

（生自由說(shuō)：漩渦、暗礁、風(fēng)浪、大風(fēng)等）

師：無(wú)論什么困難，艄公僅憑一根不粗不細(xì)的竹篙，總能化險(xiǎn)為夷，可見(jiàn)艄公的技藝高超。此時(shí)此刻，你看到了一個(gè)什么樣的艄公？

（生自由答：勇敢的艄公、智慧的艄公、機(jī)敏的艄公、鎮(zhèn)定的艄公……）

師：如果你和乘客一樣坐過(guò)艄公的羊皮筏子，你會(huì)對(duì)艄公說(shuō)什么？

生：艄公，我佩服你。

生：艄公，我敬仰你、崇拜你。

師：讓我們讀出心中的敬仰！生齊讀。

師：（指著板書(shū)，小結(jié)）滔滔不絕的黃河萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空，小小的羊皮

筏子在黃河中險(xiǎn)象環(huán)生，但這一切困難在艄公面前只能俯首稱臣，因?yàn)轸构攀屈S河的主人。

五、總結(jié)全文。升華主題。

師：奔流不息的黃河是我們的母親河，黃河水養(yǎng)育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女，她不僅給予我們生命，更塑造了中華兒女堅(jiān)忍不拔的意志力！正是憑著這種品質(zhì)，艄公成為黃河的主人，劉翔成為賽場(chǎng)上的主人。同學(xué)們，讓我們一起，繼續(xù)繼承和發(fā)揚(yáng)這種品質(zhì)，成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人！