江立省

[摘要]近幾年，永平路小學在全員表現(xiàn)性特色評價方面進行了深入的研究，確立了“永平特色全員評價體系”的研究主題，為永平學子營造了“健康樂學向上”的教育生態(tài)。在實施的過程中，表現(xiàn)性評價在評價學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作精神、學習興趣、學習習慣等方面具有明顯的優(yōu)勢，從內涵上與新課程的評價理念息息相通。永平校園吉尼斯活動通過表現(xiàn)性評價激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，切實有效地促進了學生的思維品質和實踐能力的提升，為教師及時調整日常教學提供了有益時機，促進了學生身心健康快樂地成長。

[關鍵詞]全員評價體系 表現(xiàn)性特色評價 全課程 分項目

一、問題的提出

在教學中，評價的主要目的是為了全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。以往使用的總結性評價的特點是評價方法單一，評價內容片面，只是對各門學科成績進行最后的總評，只注重學生的卷面成績，忽視了學生計劃能力、想象力、分析綜合能力、溝通協(xié)調能力、實踐操作等能力的評定。因此，學校應建立評價是目標多元化、評價方法多樣化的評價體系，表現(xiàn)性評價是具有以上顯著特點的科學的評價體系，它注重過程、關注個體。近幾年，永平路小學就在表現(xiàn)性評價方面進行了深入的研究，確立了“永平特色全員評價體系”的研究主題，為永平學子營造了“健康樂學向上”的教育生態(tài)。

二、評價原則

（一）全體評價，引導每個學生獲得成功的體驗。

（二）縱向評價，引導每個學生不斷超越自我。

（三）多元評價，引導每個學生全面提升。

三、評價內容

近幾年，永平路小學專注于“永平特色全員評價體系”的實踐研究。評價內容從涉及國家級課程的幾個學科學生分項能力的評價研究，逐漸延伸至國家級課程的所有學科，乃至地方課程、校本課程和少先隊活動課程。由此，使永平特色全員評價內容覆蓋了學生在校學習的所有課程，形成了“全課程，分項目”的全員特色評價內容。在具體操作的過程中，學校根據(jù)不同課程學習過程中學生的培養(yǎng)目標，將每個課程細化為不同的項目內容，實施全員特色評價。

譬如，語文學科分別從學生書寫方面評價和學生口語表達能力評價的研究人手，開展“每日練字”、低年級講故事、中年級課文誦讀、高年級口頭作文等活動。

數(shù)學學科在學生口算能力方面進行了深入研究，開展了學生口算吉尼斯大賽。

英語學科分別從書寫和口語表達能力的評價開展研究工作，每學期在低、中、高年級學生中開展“HappyEnglish”校園書寫大賽和口語大賽。

在體育學科中，將花樣跳繩、老游戲等評價納入每學期的表現(xiàn)性評價研究中，學生根據(jù)自身的特長在不同的體能吉尼斯比賽中嶄露頭角。

四、表現(xiàn)性評價方案的實施

（一）實施概述

“永平特色全員評價體系”實踐研究的外在表現(xiàn)形式為“永平校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽”，挑戰(zhàn)賽成為“全課程，分項目”評價內容的主要實施途徑。

1.全員參與，尊重差異

挑戰(zhàn)賽分為若干挑戰(zhàn)項目，每個學科分為不同類別的挑戰(zhàn)，如英語學科分為“口語吉尼斯挑戰(zhàn)”和“書寫吉尼斯挑戰(zhàn)”等挑戰(zhàn)，注重了學生的個性發(fā)展，也關注到了他們的差異。

2.縱向對比，樹立自信

“永平校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽”與以往同名活動的不同之處是，學生只要是能達到某個項目的二級標準就可以過關，獲得該項目的“吉尼斯”證書和一枚小印章，為某方面能力較弱的學生提供了嘗試跳一跳就能獲得成功的機會；學生若能達到某個項目的一級標準就可以獲得該項目的“吉尼斯”證書和兩枚小印章。該證書可以使用六年十二個學期，記錄學生小學六年在單項能力測試中的成長足跡，即每個學生在小學六年的學習中分別可以獲得多張不同學科、不同項目的證書。目的是讓學生在這個過程中挑戰(zhàn)自己，品嘗成功的喜悅，不斷樹立自信心。

3.學期挑戰(zhàn)，持之以恒

該評價體系應用于每學期學生的學習生活中，每學期每月定期開展不同學科、不同項目的校園吉尼斯比賽，這為每個學生提供了努力的方向，幫助學生找到了奮斗目標，提醒學生們要堅持不懈，勇于挑戰(zhàn)自我，提高學生的綜合能力，促進永平學子可持續(xù)地發(fā)展。

4.自評互評，民主公平

在評價過程中，我們采用自評、互評相結合的方式。每項活動在學生自評的基礎上，學校還采用互評的方式，成立評審小組，小組成員主要由相應學科的教師和學生代表組成，體現(xiàn)了民主、公平。

5.獎評及時，展示自我

為了不斷發(fā)現(xiàn)永平每個學生的閃光點，鼓勵學生參與到校園吉尼斯挑戰(zhàn)中。學校還借用“永平電視臺”和“永平微信”兩個宣傳平臺，為永平每個學生提供發(fā)揮特長、展示夢想的舞臺。

（二）方案案例

現(xiàn)以語文和英語學科為例，將學校的“全員特色評價”的實施情況進行介紹。

1.語文學科方案

以永平學子“一副好口才”系列展示活動為例，該系列活動主要分為三部分：低年級講故事比賽、中年級課文誦讀比賽和高年級口頭作文比賽。

為不斷推進永平語文教育目標——“擁有‘一副好口才”的落實，學校舉行了系列展示活動，希望學生提升口語表達能力，提升自信力，與同伴分享成長歷程搭建平臺。

（1）活動程序

①本次比賽，分為班級海選和校級展示兩個環(huán)節(jié)。

②經(jīng)班級海選，每班推薦5名選手參加校級展示活動。

（2）活動時間

班級海選：第十四周

校級展示：二年級周四下午1：30---3：00

一年級周五下午1：30--3：00

（3）活動地點

學校東三樓多功能教室

（4）參加范圍

①一年級全體學生；二年級全體學生

②相關班級班主任

③學校領導、語文教研組長、相關年級班主任、語文教師（評委五人）

（5）選手參賽要求

①展示時間：三分鐘以內

②展示形式：講故事（可做課件）

③展示內容：從課本或繪本中任選一個故事；各班選手所選故事不得重復

（6）評價標準

2.英語學科方案

為激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高學生英語的聽、說、讀、寫能力，我校開展了首屆“校園英語吉尼斯”大賽，借活動的契機，營造濃厚的英語學習氛圍，分享英語教學成果，展示學生的英語才能。讓每個學生找到自己身上英語學習的潛力，增強自信心，增強開口講英語的能力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，豐富校園文化。

任務一：“Happy English，Happy Life！”校園英語書寫吉尼斯大賽。

（1）參賽對象：二至五年級學生。

（2）參賽內容：二年級字母和單詞的書寫；三、四年級課本中自選單詞、句子書寫；五年級課本中自選短文書寫。

（3）作品要求（用筆要求）：二年級用鉛筆書寫，三至五年級用鋼筆書寫。

（4）書寫要求：字跡工整、字體優(yōu)美、格式正確、卷面整潔。

（5）評價方式：學校組織全體英語教師及部分教師、學生代表評審，其中一等獎10名，二等獎20名，三等獎若干。優(yōu)秀作品將在學校進行展示。

任務二：“Happy English，Happy Life！”校園英語口語吉尼斯大賽。

（1）參賽對象：一至五年級學生。

（2）參賽內容：英語講故事、英語兒歌、英語歌曲、英語繞口令、英語配音、英語課本劇等，學生可以根據(jù)自己的喜好進行報名。

（3）作品要求：可單人或多人（不多于3人）共同參與，錄制成3--5分鐘的MP4視頻文件，要求圖像與聲音清晰穩(wěn)定。

（4）評價方式：英語教師及部分教師、學生代表評審，其中一等獎14名、二等獎28名。選拔的優(yōu)秀作品將通過校廣播或電視臺等為學生提供展示的舞臺。

為突出每個學生參與的特點，學校下發(fā)了家長信，組織學生積極參與。活動中，小選手們流利地道的口語展示贏得了評委和學生們的一致好評。大賽營造了濃厚的英語學習氛圍，是學生施展才華的平臺。學校希望通過永平英語節(jié)這個平臺讓學生用自己的雙手去抒寫、用豐富的語言去表達、用智慧和熱情去澆灌自己美麗的人生。

五、評價反思

在實施表現(xiàn)性評價的過程中，表現(xiàn)性評價在評價學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、合作精神、學習興趣、學習習慣等方面具有明顯的優(yōu)勢，從內涵上與新課程的評價理念息息相通。永平校園吉尼斯活動通過表現(xiàn)性評價激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，切實有效地促進了學生的思維品質和實踐能力的提升，為教師及時調整日常教學提供了有益時機，促進了學生身心健康快樂地成長。