初中語文教學(xué)中，教師合理利用影視資源助力課堂教學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知需求，深受學(xué)生歡迎，課堂引入價值極高，值得我們展開深度挖掘和探索。初中學(xué)生對影視作品有著特殊敏感性，也有一定生活認(rèn)知積累，在文本學(xué)習(xí)中引入影視內(nèi)容，能夠快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，產(chǎn)生諸多情感共鳴，學(xué)生由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知自然是鮮活的、立體的、深刻的。

一、精選影視內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

在文本教學(xué)中，教師精心選擇影視相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，還能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，積極參與聽說活動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

1.豐富學(xué)習(xí)資源

語文課堂教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力方法眾多，借助影視作品展開訓(xùn)練，符合學(xué)生一般學(xué)習(xí)規(guī)律。首先，學(xué)生對影視作品有特殊興趣，特別是學(xué)生熟悉的影視作品，已經(jīng)成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的重要范本，教師適時引入影視作品相關(guān)信息，對學(xué)生形成的觸動作用會非常強烈。其次，影視作品內(nèi)容極為廣泛，傳播途徑也是多元化，學(xué)生利用不同信息渠道獲得影視內(nèi)容，也為影視資源介入聽說訓(xùn)練創(chuàng)造良好條件。教師要對海量影視信息展開多重篩選，提升影視資源課堂運用價值。

2.訓(xùn)練聽說能力

聽說是語文訓(xùn)練重要內(nèi)容，運用影視資源引發(fā)學(xué)生聽說訓(xùn)練積極性，這不僅是可能的，而且具有極強可操作性。在實際運用時，教師要對學(xué)生影視信息基礎(chǔ)做好深入調(diào)查，精選學(xué)生喜聞樂見的影視片段，發(fā)動學(xué)生模仿對話，讓學(xué)生在演繹中形成聽說能力。經(jīng)典的電影、電視劇片段，小品對白，甚至是主持人的精彩語言，都能夠喚醒學(xué)生聽說熱情。

在學(xué)習(xí)人教版七年級語文《月亮上的足跡》時，為讓學(xué)生獲得更為直觀的印象，教師先利用多媒體播放我國“嫦娥一號”發(fā)射直播視頻，然后又觀看《嫦娥奔月》電影片段，并讓學(xué)生結(jié)合電影情節(jié)，講述關(guān)于月亮的神話故事。學(xué)生參與熱情很高，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈。有學(xué)生講述：傳說天地間本來是黑暗一片的，根本就沒有亮光，后來不知為什么，突然刮起了大風(fēng)，把兩個持火把的人給吹上了天空。從此，天上就有了兩個太陽，一個太陽下山了，另一個太陽就升起來了，照得大家都不能入眠，莊稼也都被曬枯萎了。這時候出來一位神射手，他用弓箭射中了一個太陽，這個太陽就漸漸失去了光芒，變成了現(xiàn)在的月亮。有學(xué)生講述“猴子撈月”“天狗吞月”的故事……教師針對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價。學(xué)生在觀看月亮影視片段之后，其學(xué)習(xí)思維被成功啟動，展開多種形式的聽說練習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

二、剪輯影視片段，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力

影視資源豐富多彩，教師要注意剪輯和拼接，針對教學(xué)實際需要，針對學(xué)生接受實際，以提升影視資源的運用優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生閱讀綜合能力。

1.激活閱讀熱情

閱讀是語文教學(xué)重要內(nèi)容，也是學(xué)生語文素質(zhì)重要達成指標(biāo)。在語文教學(xué)中，教師利用影視資源幫助學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)，需要對相關(guān)影視資源信息進行科學(xué)梳理和整合。在引導(dǎo)學(xué)生觀賞影視作品時，教師要對影視內(nèi)容進行適當(dāng)解讀，并發(fā)動學(xué)生展開豐富的閱讀欣賞，學(xué)生會在不知不覺中點燃閱讀興趣，提升學(xué)生感悟水平。影視資源具有靈動性、立體感，其感染力是非常顯著的，學(xué)生對影視相關(guān)內(nèi)容展開閱讀是一種自覺行為，其主動感知效果會更為突出。

2.升級閱讀訓(xùn)練

教師引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀訓(xùn)練時，不是單純讓學(xué)生觀看影視作品，而是要結(jié)合教材文本內(nèi)容，對學(xué)生閱讀展開多種升級設(shè)計。首先，教師要發(fā)動學(xué)生主動閱讀經(jīng)典名著，因為圍繞經(jīng)典名著拍攝的影視作品眾多，對學(xué)生閱讀形成支撐的可能性更大。其次，要讓學(xué)生結(jié)合影視資源分析解讀教材文本內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)活躍性，對影視作品有一定價值取向，結(jié)合影視作品學(xué)習(xí)文本，其閱讀效度會更為顯著。最后，閱讀是個體行為，也是集體行為，教師要針對教材內(nèi)容特點，發(fā)動學(xué)生展開多種形式的閱讀實踐活動，如果有可能，可以組織學(xué)生展開豐富多彩的課堂演繹活動，讓學(xué)生在展示操作中形成閱讀認(rèn)知。

《皇帝的新裝》是安徒生筆下的童話故事，學(xué)生對此具有較強認(rèn)同感，為激活學(xué)生閱讀興趣，教師利用多媒體展示安徒生童話故事相關(guān)影視片段。如《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等，學(xué)生觀看特別認(rèn)真，教師引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀安徒生童話故事，并給出具體的提示：安徒生童話故事非常多，最為著名的童話故事有《海的女兒》《白雪公主》《拇指姑娘》《丑小鴨》等。閱讀時，要注意童話情節(jié)所蘊含的哲理，并做好讀書筆記，準(zhǔn)備參與班級講述安徒生故事比賽。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看安徒生童話相關(guān)電影，點燃了學(xué)生探索激情，教師給出拓展性引導(dǎo)，讓學(xué)生課外閱讀安徒生童話故事，因為學(xué)生對安徒生童話故事有較深閱讀基礎(chǔ)，自然會積極響應(yīng)的。

三、把握切入時機，提升學(xué)生習(xí)作品質(zhì)

語文課堂教學(xué)引入影視內(nèi)容，需要教師做好多重評估，掌握最佳切入時機，確保影視資源發(fā)揮最佳輔助效益，強化學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練力度。

1.提供習(xí)作素材

習(xí)作是語文教學(xué)重要組成部分，學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)的重中之重的任務(wù)。初中學(xué)生習(xí)作水平參差不齊，教師利用影視作品的傳播的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，能夠有效激活學(xué)生習(xí)作興趣。學(xué)生習(xí)作常常陷入無話可說的窘境，究其原因，主要是其生活感知太過單薄，生活內(nèi)容不夠豐富，而影視作品恰恰是學(xué)生生活重要激發(fā)動力，學(xué)生面對豐富影視動感影像，往往可以生發(fā)表達的沖動，也為習(xí)作教學(xué)提供重要教學(xué)良機。

2.訓(xùn)練表達技巧

影視資源為學(xué)生習(xí)作提供豐富素材和題材，也為學(xué)生語言表達訓(xùn)練提供難得機會。影視作品和文學(xué)作品有一定差異性，特別是語言表達有諸多不同。影視語言鮮活、直觀，有較強視覺聽覺沖擊力，對學(xué)生語言塑造有積極促進作用。學(xué)習(xí)習(xí)作表達技巧，不是一味模仿影視人物語言，而是要通過審題、選材、構(gòu)思、行文等習(xí)作活動，對語言表達展開多重探索，拓展語言創(chuàng)作空間，形成個性化表達特質(zhì)。

《黃河頌》學(xué)習(xí)時，為讓學(xué)生對黃河有更為深刻的認(rèn)知，教師事先讓學(xué)生搜集關(guān)于“黃河”的相關(guān)影視資源，學(xué)生展示搜集結(jié)果，《黃河謠》、《黃河大俠》等電影推薦率較高，教師隨即播放相關(guān)影視作品片段，并引導(dǎo)學(xué)生觀看，給出觀看要求：黃河是我們中華民族的母親河，代表中華民族精神，結(jié)合《黃河頌》表達主題，仿寫一段詩歌，參與班級展示。學(xué)生觀看電影片段，展開仿寫。有學(xué)生這樣寫道：黃河，偉大的母親，你有浩蕩的胸懷，也有堅韌的精神，我們?yōu)槟湴?，并說出我們的心聲。黃河，您有五千年歷史文化的沉淀，依然成為中華民族的搖籃，多少英雄故事讓我們傳頌……教師組織學(xué)生對相關(guān)習(xí)作展開集體評價活動，課堂交流互動快速展開。教師利用黃河相關(guān)影視信息引發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，并開展課堂展示活動，為學(xué)生表現(xiàn)提供良好平臺，學(xué)生參與度很高，其習(xí)作訓(xùn)練價值值得期待。

四、做好拓展創(chuàng)設(shè)，接軌學(xué)生生活認(rèn)知

影視資源運用呈現(xiàn)綜合性，對語文教學(xué)形成的促進作用也呈現(xiàn)多元化，在學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)中引入影視內(nèi)容，可以有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升創(chuàng)新能力。

1.聯(lián)系生活認(rèn)知

影視作品與學(xué)生生活有太多契合點，引導(dǎo)學(xué)生接軌生活認(rèn)知學(xué)習(xí)語言，可以獲得最為豐富的學(xué)習(xí)激發(fā)動力。因為影視作品知識面廣、信息全，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供重要資源素材，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)意識比較突出，強化相關(guān)認(rèn)知學(xué)習(xí)，符合大語文教學(xué)理念，對培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力有重要現(xiàn)實意義。社會進入信息化時代，學(xué)生占有信息量呈現(xiàn)爆發(fā)式增長，影視資源信息傳播快捷，學(xué)生接觸影視信息機會更為豐富，這些都為學(xué)生影視信息積累提供條件。

2.塑造綜合能力

語文學(xué)習(xí)注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生對影視資源進行創(chuàng)新性實踐，勢必形成重要教學(xué)激發(fā)動力。學(xué)生利用影視資源展開課堂演繹活動，或者是自己動手制作影視作品，其訓(xùn)練效果會更為突出。現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生利用信息技術(shù)拍攝視頻片段已經(jīng)成為可能，教師給出必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自我實踐操作，獲取豐富實踐感知體驗，對學(xué)生語文素質(zhì)成長發(fā)揮重要促進作用。

在西方，有一部小說，叫《魯濱遜漂流記》，有人曾建議，每一個成長中的少年，都要來讀讀它，可見其閱讀價值是極高的?！痘膷u余生》是其中一個片段故事，在具體學(xué)習(xí)時，教師先給學(xué)生理清大體情節(jié)，然后播放《魯濱遜漂流記》電影片段，學(xué)生觀看電影非常投入。影片播放結(jié)束，教師組織學(xué)生展開一次影評活動，針對電影情節(jié)和人物，說說自己的感知。學(xué)生積極參與進來，場面頓時熱烈起來。有學(xué)生說：當(dāng)一個人流落到孤島上，這時候只有兩種選擇擺在面前，要么求生，要么求死。魯濱遜選擇了勇敢面對，他克服種種困難，最后贏得了生存機會，這是最值得我們學(xué)習(xí)的。也有學(xué)生說：魯濱遜之所以能夠戰(zhàn)勝那么多困難，是因為魯濱遜有強大的精神力量作為支撐，在現(xiàn)實生活中，我們當(dāng)中不乏家庭“小皇帝”“小公主”，不能吃一點苦，什么事情都需要父母幫助，相比魯濱遜，我們應(yīng)該感到羞愧。教師組織學(xué)生展開影評活動，為學(xué)生探討人生創(chuàng)造機會，也為提升語文素質(zhì)塑造提供成長力量。

語文教學(xué)離不開聽說讀寫等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力已經(jīng)成為語文教學(xué)的重要使命，教師有意識整合影視教育資源，通過精選影視內(nèi)容、剪輯影視片段、把握切入時機、做好拓展創(chuàng)設(shè)等教學(xué)操作，提升影視資源的輻射力和影響力，對課堂教學(xué)形成重要支持，以培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)和能力。

黃新宇，福建福州時代中學(xué)教師。