在蘇教版小學(xué)語文教材體系中，每個單元練習(xí)中都會設(shè)置一篇口語交際教學(xué)內(nèi)容，它構(gòu)成了整個語文教學(xué)的完整體系，成為了語文教科書中必不可少而又特色鮮明的一種教學(xué)組成部分。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，對學(xué)生語文運(yùn)用能力、綜合能力的不斷要求，這一教學(xué)內(nèi)容受到了極大的關(guān)注，成為了繼閱讀、作文以后的又一亮點。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐來簡要談一談：

一、把握內(nèi)涵，是確?？谡Z交際開展的前提

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在總體目標(biāo)與內(nèi)容中明確指出：“要使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。”這就對口語交際課教學(xué)提出了明確的要求：不能流于形式，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

口語交際，恰恰是語文本質(zhì)屬性的回歸和體現(xiàn)，這就給我們指明了學(xué)習(xí)口語交際的重要性，而關(guān)注“交際”更是口語交際中的核心。蘇教版五年級下有一篇口語交際：七嘴八舌話環(huán)保。在執(zhí)教這一節(jié)口語交際課時，我著重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的環(huán)境背景下進(jìn)行話環(huán)保內(nèi)容的交際。打破原有的班級分組模式，按照話題選擇角度的不同，把班級分為了八個環(huán)保調(diào)查小分隊。前期布置學(xué)生針對自己選擇的話題進(jìn)行實地走訪，資料搜集，意見整合等，這一環(huán)節(jié)已經(jīng)是在鍛煉學(xué)生的交際能力了。然后在課堂上各小分隊對自己的話題進(jìn)行交流和匯報，側(cè)重于小分隊之間、學(xué)生個體之間雙向互動，既可以是相互佐證也可以進(jìn)行不同觀點的辯論。整節(jié)課功夫在課外，精彩在課堂，營造出激烈而又活躍的課堂氛圍，學(xué)生的約束少了，敢于暢所欲言了，能夠進(jìn)行熟練的交際了，口語交際能力也在其中不知不覺得到提高了。

二、明確目標(biāo)，是收獲口語交際效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)能否取得好的效果，關(guān)鍵在于目標(biāo)的制定。明確口語交際目標(biāo)，是有效組織口語交際教學(xué)的基礎(chǔ)，也是收獲口語交際效果的關(guān)鍵。蘇教版三年級下有一篇口語交際：我家的一張照片。教師的目標(biāo)制定如下：1.具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹清楚時間、地點、人物、故事等內(nèi)容；2.介紹時可以采用先概括再具體的方法，要注意做到聲音響亮、態(tài)度大方、文明有禮、口齒清晰。根據(jù)以上目標(biāo)，教師的課堂教學(xué)主要設(shè)計如下：1.將學(xué)生的照片制成課件讓學(xué)生欣賞，同時認(rèn)一認(rèn)照片中的主人翁是誰，活躍課堂氣氛，拉近課堂學(xué)習(xí)與實際生活的距離；2.教師展示自己的相片并加以示范性介紹，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供好的范例，使后續(xù)學(xué)習(xí)有所借鑒；3.學(xué)生自己練一練、同桌互相交流、四人小組說話，介紹家里的一張照片；4.在學(xué)生“自己練一練、同桌互相交流、四人小組說話”的基礎(chǔ)上再指名講述和評議，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會得以鍛煉；5.引導(dǎo)學(xué)生通過評議感興趣的問題發(fā)問等，進(jìn)一步明確介紹一張照片的具體要求，在介紹時要注意態(tài)度大方、文明有禮等，也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范例。以上教學(xué)，在目標(biāo)引領(lǐng)下，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，很好的落實了目標(biāo)，課堂活動效果顯著，學(xué)生不僅收獲了內(nèi)容，而且還習(xí)得了口語交際的方法。

三、情境教學(xué)，是訓(xùn)練口語交際水平的保障

口語交際學(xué)習(xí)的目的是為了在學(xué)習(xí)和生活實際中進(jìn)行相互之間的交際。而在學(xué)習(xí)和生活中的交際往往都會伴隨具體的情境，如何在具體情境中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際既是重點也是難點。所以，在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的交際情境顯得尤為重要。

蘇教版四年級上有一篇口語交際：說漫畫。課堂教學(xué)的主體部分可以設(shè)計成讓學(xué)生自己帶一些喜歡的漫畫書籍，在全班范圍內(nèi)互看、互聊，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的漫畫閱讀氛圍，然后進(jìn)行全班交流和展示，并總結(jié)出看漫畫的一般性方法。如，學(xué)習(xí)漫畫先看漫畫中的主要人物，從整體入手，然后關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，立足部分，最后是揭示漫畫意思，水到渠成。圍繞這一交際話題進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵點，在于學(xué)習(xí)讀懂漫畫的方法和策略，并不是局限于某一幅漫畫說了什么內(nèi)容。唯有這樣，圍繞說漫畫展開的口語交際課才是有教學(xué)意義、有遷移價值的。所以，在口語交際教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交際情境有助于學(xué)生很快進(jìn)入角色，更好的適應(yīng)角色，在角色中發(fā)揮交際能力，展現(xiàn)交際水平。

口語交際作為語文教學(xué)中的新興部分，越來越引起人們的重視。教師在進(jìn)行口語交際課教學(xué)時一定要把握口語交際的內(nèi)涵，吃透摸準(zhǔn)，制定清晰的口語交際目標(biāo)，精心設(shè)計互動的教學(xué)過程，關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實，給學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

李根，江蘇南京市雨花外國語小學(xué)教師。