作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力的同時，更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。反思以往的作文教學(xué)，我常想，小學(xué)作文教學(xué)如何能通過創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改變學(xué)生怕寫作文的心理，逐步提高寫作水平呢？為了探究以上問題，我在作文教學(xué)中，進(jìn)行了一些有益的探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)思維，將觀察與表達(dá)結(jié)合起來

1.兒童的好奇心理特別強(qiáng)，為了更好地活躍學(xué)生的思維，我將游戲引入作文教學(xué)中。如“斗牛游戲”，就是學(xué)生爭著看對方的背后貼的什么字，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察同學(xué)的外貌、神態(tài)、動作；“有趣的貼鼻子”游戲，師生同樂，輕松愉快。還有新奇的“小實驗”，別開生面的“傳話游戲”等，都給同學(xué)留下了深刻的印象。學(xué)生積極主動地參與，激活了他們的思維，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，在教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，同學(xué)們激情很高，都爭先恐后地發(fā)言，思路很開闊，寫起作文來也自然有話可寫，因為他們目睹并融人了所喜愛的活動，所以寫起來得心應(yīng)手。

2.開展學(xué)生喜聞樂見的繪畫、制作活動。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著情境性的情感對人的認(rèn)識和行為更有引發(fā)作用。我根據(jù)學(xué)生的這個特點，抓住有利時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，積累素材進(jìn)行習(xí)作。如學(xué)生喜歡做“砂畫”，我就開展做砂畫活動，然后指導(dǎo)學(xué)生，說說做砂畫的過程?？粗约旱某晒劯邢?，寫習(xí)作，同學(xué)們興致很高，以“我口說我心，我手寫我口”。使學(xué)生感受到了無窮的樂趣。

二、訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，將欣賞與吸收應(yīng)用結(jié)合起來

語言是思維的外殼，作文離不開語言，然而語言又是作文訓(xùn)練中的難點，我采取了欣賞——吸收——應(yīng)用三步訓(xùn)練法。

1.欣賞能激發(fā)思維，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中結(jié)合課文，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)欣賞優(yōu)美佳句和字詞的應(yīng)用。主要通過“三品”來進(jìn)行。

一品語言準(zhǔn)。如學(xué)習(xí)了《鸕鶿》一課，指導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會鸕鶿捕捉魚的情景，特別是二、三自然段，動詞應(yīng)用非常恰當(dāng)。二品語言美。如《可愛的草塘》一文，有兩段文字讀起來瑯瑯上口，非常優(yōu)美，對草塘美景和小河描寫得淋漓盡致，指導(dǎo)學(xué)生品味，感受其中的美，體會北大荒人的自豪感，這樣不斷仔細(xì)體味，注意積累，不僅提高了學(xué)生的寫作能力，也陶冶了他們的情趣。三品語言情。如《高粱情》一課，字里行間處處流露出作者對高梁的深厚感情，我通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，飽含激情的語句不僅培養(yǎng)了學(xué)生的情趣，也激發(fā)了學(xué)生的思維。經(jīng)以上品味為學(xué)生汲取語言奠定了基礎(chǔ)。

2.吸收能開發(fā)思維，是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生對語言的吸收，我設(shè)立了一個“學(xué)生材料庫”，及時觀察積累，從人、事、物三方面練習(xí)搜集?！懊咳照f一個比喻句”“每周五讀優(yōu)秀作文”“最佳開頭評比”等。通過這些活動，使學(xué)生積累了詞匯，豐富了語言，開發(fā)了思維。

3.應(yīng)用能訓(xùn)練思維，是提高寫作能力的關(guān)鍵。無論在講授課文還是在作文訓(xùn)練中，我都鼓勵學(xué)生大膽說，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并學(xué)習(xí)寫評語來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同時，通過強(qiáng)化小練筆，把品味、吸收和應(yīng)用結(jié)合起來，拓展思維，提高寫作能力，并圍繞每一單元的訓(xùn)練重點，進(jìn)行習(xí)作。如第九冊第五單元訓(xùn)練的重點是抓住事物的特點寫，根據(jù)這一單元的范文，抓住學(xué)生的特點，以《鯨》為例，指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的動物，并當(dāng)堂評議。為了使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容，我又讓同學(xué)們把自己喜歡的玩具帶到課堂，觀察實物，練習(xí)寫小作文，寫真寫實，并讀給大家，讓大家看著玩具，聽著文章，評議是否抓住了玩具的特點去寫了。在學(xué)生掌握了寫作方法之后，進(jìn)行發(fā)散思維，練習(xí)寫人，如“你猜我寫的是誰”等練習(xí)，訓(xùn)練了思維，提高了寫作能力。

另外，學(xué)生都喜歡讀科幻小書和帶有故事性的文章，我抓住了這個特點，讓學(xué)生讀后，講給同學(xué)聽，并組織全班同學(xué)評議，吸收語言，積累素材。再如大部分同學(xué)都訂了《故事作文》，每期都有一個故事封面畫，我就讓學(xué)生根據(jù)封面畫，大膽嘗試自編故事，編好后講給同學(xué)聽。這樣讓學(xué)生多練習(xí)，可發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維，引發(fā)他們許多豐富的想象，積累了語言素材，培養(yǎng)了說寫能力。

我在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童的心理特點，有針對性地開展活動，寓教于樂，指導(dǎo)學(xué)生欣賞并進(jìn)行習(xí)作，不僅激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且也有效地提高寫作能力。

牟慧雅，山東青島李滄路小學(xué)教師。