朱蘭萍

小學的經(jīng)典誦讀教育可以繼承和發(fā)揚我國的古代文化，可以充分促進學生的全面發(fā)展。進行經(jīng)典朗誦教學，可以顯示出古典文學的文化效果，還提升了學生的審美能力，提高學生對經(jīng)典的理解。而教師對經(jīng)典的解讀和理解、對經(jīng)典含義的掌握在很大程度上影響著學生對經(jīng)典的學習和理解。要提高學生對經(jīng)典的理解，首先要提高語文教師對經(jīng)典的學習、認識專業(yè)技能，從而結(jié)合其他各個學科對學生進行綜合教學，提高學生的綜合能力，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

一、加強教師專業(yè)素質(zhì)訓練，注重各學科滲透作用

語文的經(jīng)典誦讀教學中，文化內(nèi)涵需要較高，并且其教學模式也不穩(wěn)定，這就需要教師具有很強的專業(yè)性和引導性。同時教師也需要在教學中建立起正確的教學模式，一個教學模式的好壞優(yōu)良都決定著學生的學習情況，這對教師的素質(zhì)、技能都有著非常高的要求。在教學過程中，除了要建立正確的教學模式以外，教師還要注意實現(xiàn)各個學科知識的滲透，創(chuàng)設(shè)生動的教學情景，利用引人入勝的教學方式，吸引學生的興趣，提高學生的熱情，為教學的開展做好充足的準備。所以學校要做好教師的專業(yè)培訓工作，通過設(shè)計教師培訓機構(gòu)、開展教師宣講會，讓教師發(fā)表自己對于教學的意見和看法，相互借鑒相互交流從而提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，為學生的發(fā)展提供了重要的保障。

思想品德、美術(shù)、音樂等科目在小學階段都在一定程度上反映著中華民族的優(yōu)秀思想，所以經(jīng)典誦讀和美術(shù)、音樂、思想品德在某些方面上具有著統(tǒng)一性。教師要在教學過程中注意德育的滲透，將民族精神和時代精神緊密結(jié)合在一起，強化民族的優(yōu)秀文化可以幫助學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。并且讓學生產(chǎn)生一定的民族自豪感，培養(yǎng)學生的高尚情操。俗話說：詩中有畫，畫中有詩。教師可以在美術(shù)課中將詩歌引入課堂，引導學生展開想象和創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。小學經(jīng)典誦讀的內(nèi)容都是經(jīng)過長時間流傳的語言典范，都具有一定音樂的形式，可以用音樂表現(xiàn)出其抑揚頓挫，朗朗上口的特點。

二、加強教師把握國學內(nèi)涵，理解并感悟經(jīng)典價值

關(guān)于經(jīng)典誦讀，每個人的理解都不相同，每個人對經(jīng)典誦讀內(nèi)涵也有不同的定義，都有著自己的見解。但從根本來探討，是一門需要仔細體會的學問，是一個國家文化藝術(shù)的總稱，它包括的范圍十分廣泛，從天文地理，到琴棋書畫，再到儒學道家等思想學派，以及歷史政治經(jīng)濟藝術(shù)等諸多方面。其所蘊含的內(nèi)涵不是只言片語就可以概括的，幾千年的發(fā)展的文化與哲學包括了各個層面，發(fā)掘出的價值十分珍貴。經(jīng)典誦讀教學可以整體提高學生甚至教師的文化素養(yǎng)和道德素質(zhì)。中華民族五千年的文化源遠流長，博大精深。在經(jīng)典誦讀教學的過程中，可以提高小學生們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的民族精神，愛國精神。所以教師在教學之前也需要接受一定經(jīng)典的熏陶，充分了解經(jīng)典誦讀的內(nèi)涵，從而心靈得到滿足從中受益，完成對經(jīng)典誦讀進行內(nèi)涵的理解。

經(jīng)典誦讀的最大價值就是教育，通過對小學生們從小的文化培養(yǎng)和熏陶，可以潛移默化地改變他們對中國經(jīng)典文化的認知，提升中國經(jīng)典文化在人民群眾心里的地位。開設(shè)小學經(jīng)典誦讀課堂可以使小學生們以實踐的方式領(lǐng)悟到經(jīng)典文化的真正價值，從小就不自覺地產(chǎn)生這種強烈的愛國心理，塑造了小學生們的愛國品質(zhì)。所以教師自己也要充分提高自己對經(jīng)典誦讀的認識，在教學上要有明確的目標，學?？稍匍_展有關(guān)的專題講座，例如論當代為什么要開展經(jīng)典誦讀教學、經(jīng)典誦讀教學的價值追求等，充分讓教師明白：經(jīng)典不僅體現(xiàn)在五千年內(nèi)流傳下來的書籍字畫，更體現(xiàn)在發(fā)展新一代兒童對經(jīng)典價值的理解，讓學生們傳承弘揚中國經(jīng)典文化并將其發(fā)展下去。

三、加強教師理解誦讀性質(zhì)，體會并實踐經(jīng)典精神

曾有一個對小學語文教材的粗略統(tǒng)計表明，六年小學語文學習過程中，共需要學習12本教材，包括412篇文章，其中，有關(guān)中國經(jīng)典文化材料的文章篇幅達到了40篇，接近了整套教材內(nèi)容的百分之十。并且這些內(nèi)容大部分出現(xiàn)在課后的回顧拓展及語文園地部分，這樣的排布可以使小學生們在6年的學習生活中更多地了解學習理解和傳承發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并增強自身的文學素養(yǎng)。所以教師更要清楚地明白經(jīng)典誦讀教育在現(xiàn)在小學語文教學中的性質(zhì)和地位，從而擺正自己的思想觀念，有效地把知識傳播給學生，給予學生正確的引導。

教師也要充分理解誦讀經(jīng)典教學的內(nèi)涵：誦讀經(jīng)典一方面可以豐富學生們的文化底蘊，另一方面可以增加學生們的識字量、積淀學生們的語感。另外，根據(jù)研究表明，十三歲之前是人腦記憶力的黃金期，在這一段時間內(nèi)進行小學語文經(jīng)典的誦讀可以增強小學生們對經(jīng)典的記憶力，教師可以利用這段時間加強學生們對國學經(jīng)典的積累，無疑能達到智慧培養(yǎng)和人格鍛煉的教學目的。很多教師都認為經(jīng)典誦讀只是一種學習方法，但其實經(jīng)典誦讀也是一種教學的方法。通過師生共同活動來實現(xiàn)教學任務(wù)的教學方法，從而促進學生的全面成長。

總的來說，教師小學語文教師在經(jīng)典誦讀的學習中具有著重要的意義，教師需要認清經(jīng)典誦讀的意義，了解當前誦讀的形式，完成對自我素質(zhì)的提升，才能充分帶動每一個學生進行經(jīng)典古詩文的學習，同時豐富語文課堂，對教育事業(yè)起到帶動的作用。