楊思琪+趙藝+茍亞敏

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)因兼具文理兼收和市場(chǎng)需求大兩大特點(diǎn)，備受學(xué)生和家長(zhǎng)青睞。然而，當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生卻也陷入了“就業(yè)難”的尷尬境遇。文章主要從辦學(xué)質(zhì)量、專業(yè)定位、人才轉(zhuǎn)型三個(gè)角度思考大學(xué)教育對(duì)會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)存在著的問題，得出結(jié)論：當(dāng)代高校教育應(yīng)加強(qiáng)辦學(xué)質(zhì)量把關(guān)，兼顧專業(yè)教育和通識(shí)教育，推動(dòng)教學(xué)體系變革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著力培養(yǎng)經(jīng)世致用的管理型人才，推動(dòng)財(cái)務(wù)人向管理者的轉(zhuǎn)變，積極適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)人才 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

一、大學(xué)教育中會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）辦學(xué)規(guī)模龐大，專業(yè)定位模糊

據(jù)《上大學(xué)網(wǎng)中國(guó)大學(xué)最愛的本科專業(yè)排行榜》榜單顯示，已有649所本科院校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》（2012年）的總則中明確提出：落實(shí)和擴(kuò)大高校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)。這一規(guī)定的出臺(tái)，擴(kuò)大了高校本科專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，減少了專業(yè)審批環(huán)節(jié)和審批數(shù)量，使得市場(chǎng)需求缺口較大的會(huì)計(jì)專業(yè)，成為各大高校新增專業(yè)設(shè)置的首選，但從其設(shè)置目標(biāo)來(lái)看，大多含糊空泛，缺乏培養(yǎng)針對(duì)性。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中確定的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各大高校也設(shè)立了看似符合自身實(shí)際情況的特色目標(biāo)，但總體看來(lái)，仍然大同小異?！暗虏偶?zhèn)洹?、“適應(yīng)市場(chǎng)需要”、“高級(jí)專門人才”等寬泛用詞是高校會(huì)計(jì)專業(yè)定位中常見的。這些含糊空泛的用詞不利于學(xué)生明確自己的專業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)生知其然，不知其所以然的情況屢見不鮮，甚至有許多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為會(huì)計(jì)就是“算賬”和“記賬”。

（二）師資配備差異大，水平參差不齊

一方面，教育資源因地域、歷史文化、學(xué)校性質(zhì)、政府政策等方面的差異，在各個(gè)高校的配備有明顯的差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，歷史文化地域深厚，政府重點(diǎn)建設(shè)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)往往能得到較好的軟件硬件支持，而新增設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的高校能獲得的相關(guān)教育資源明顯落后。另一方面，由于留學(xué)海歸與國(guó)內(nèi)導(dǎo)師、年輕教師與老資歷教師、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與理論研究型教師等差異，使得教師隊(duì)伍中教育理念存在差異，學(xué)生培養(yǎng)側(cè)重各有不同。

（三）教學(xué)脫離市場(chǎng)需求，人才轉(zhuǎn)型面臨挑戰(zhàn)

據(jù)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)表明，2013年會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生高達(dá)10萬(wàn)余人，位居全國(guó)各專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)前四位。從當(dāng)前數(shù)據(jù)看來(lái)，普通財(cái)務(wù)人員的市場(chǎng)已趨于飽和，但高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才的缺口仍高達(dá)60%。當(dāng)前，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育仍以理論教學(xué)為主，輔之以少量的實(shí)務(wù)教學(xué)，且這類實(shí)務(wù)教學(xué)也多為學(xué)習(xí)做賬和操作會(huì)計(jì)軟件等基礎(chǔ)財(cái)務(wù)操作，脫離了變化萬(wàn)千的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極少涉及現(xiàn)實(shí)中的案例學(xué)習(xí)分析，僅憑理論進(jìn)行判斷。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生了解實(shí)際的職業(yè)生涯，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。

同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步和全球化的深入發(fā)展，財(cái)務(wù)人員向管理型財(cái)務(wù)人才的轉(zhuǎn)變成為了市場(chǎng)關(guān)注的重要問題。但是，縱觀近些年會(huì)計(jì)專業(yè)教育，重點(diǎn)仍是財(cái)務(wù)類教學(xué)，對(duì)“會(huì)計(jì)的管理類教學(xué)”概念提及的極少，即使開設(shè)了類似“管理會(huì)計(jì)學(xué)”課程，也多是要求學(xué)生以應(yīng)試為主。

二、全力打造經(jīng)世致用的管理型人才

（一）明確專業(yè)定位，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)，提升辦學(xué)水平

為解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生水平參差不齊的問題，明確會(huì)計(jì)專業(yè)定位，強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)尤為關(guān)鍵。

首先，各高校需要從各自不同的“整體目標(biāo)”中提取“具體目標(biāo)”。以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)以培養(yǎng)“適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，以深厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，知曉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)慣例，理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型復(fù)合會(huì)計(jì)專門人才”為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)中可以截取幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，如：“會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)能力”即是要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要對(duì)理論知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，更要付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，查找差異，發(fā)現(xiàn)問題，思考對(duì)策。對(duì)于這樣的定位，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)牢固掌握和實(shí)踐意識(shí)的關(guān)注度。

其次，各高校師資配備的調(diào)整和提高。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了強(qiáng)大的硬件輔助作用。通過開發(fā)會(huì)計(jì)移動(dòng)課堂、會(huì)計(jì)論壇等線上方式，整合教育教學(xué)資源，加快資源共享，使得優(yōu)秀的教育資源為全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)提供參考和幫助，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師教育教學(xué)水平的提升。同時(shí)，完善教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制，制定對(duì)優(yōu)秀師資的獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極開展符合實(shí)際的學(xué)術(shù)研究和職場(chǎng)對(duì)接，并將成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，靈活性和實(shí)踐性。

（二）兼顧專業(yè)教育和通識(shí)教育，發(fā)揮兩者在職業(yè)道德教育中的重要作用

于會(huì)計(jì)而言，“專業(yè)性”是會(huì)計(jì)人才在市場(chǎng)中立足之本。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)多元化趨勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)，企業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才要求不斷提高，定位已不僅僅是專業(yè)人才，更是一種精通商業(yè)語(yǔ)言的通用人才。大學(xué)教育中的通識(shí)教育在這類人才的培養(yǎng)中的作用最為直接有效。作為一種非專業(yè)化教育，通識(shí)教育更注重培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升大學(xué)生的道德修養(yǎng)，教育內(nèi)容涉及了社會(huì)科學(xué)等多方面的內(nèi)容，這對(duì)于專業(yè)性極強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，是提升個(gè)人綜合素質(zhì)的有效途徑，可使傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人從其“單一化，條框式，機(jī)械化”的專業(yè)狀態(tài)中脫離出來(lái)，有利于培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，提升人文素養(yǎng)和待人接物心態(tài)等，而綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的相互配合，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后在社會(huì)上的生存與發(fā)展打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

（三）推動(dòng)教學(xué)體系變革，引入實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)人向管理者的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教育正處于重要調(diào)整和轉(zhuǎn)型階段。會(huì)計(jì)教育應(yīng)積極地從原本單一的傳統(tǒng)理論教育中脫離出來(lái)，積極引入與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教育，推動(dòng)教育體系改革進(jìn)程的加快。這里的實(shí)踐教育主要包括：會(huì)計(jì)實(shí)踐教育和管理實(shí)踐教育兩部分，旨在推動(dòng)財(cái)務(wù)人向管理者的轉(zhuǎn)變。各大高校除了設(shè)置會(huì)計(jì)相關(guān)理論學(xué)習(xí)課程外，應(yīng)該積極探索類似“企業(yè)實(shí)習(xí)體驗(yàn)”“實(shí)際案例分析”等實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐課程中將理論知識(shí)用于實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的差距，探尋實(shí)際工作中靈活的解決方案，提升學(xué)生的實(shí)操能力。推動(dòng)教育方式從原來(lái)的重理論而輕實(shí)踐向兩者兼顧，突出實(shí)踐教育重要性轉(zhuǎn)變，加快教育體系變革步伐。

同時(shí)，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟市場(chǎng)變化趨勢(shì)，通過“管理學(xué)實(shí)踐課程”“企業(yè)高管經(jīng)驗(yàn)分享”等途徑，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人的管理意識(shí)，提升會(huì)計(jì)人的管理能力，推動(dòng)財(cái)務(wù)人向管理者的轉(zhuǎn)型，為市場(chǎng)發(fā)展輸送更多經(jīng)世致用的管理型會(huì)計(jì)人才。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和企業(yè)探索轉(zhuǎn)型道路的需要，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型，不僅是高校人才培養(yǎng)的著眼點(diǎn)，更應(yīng)成為政府和社會(huì)各界共同關(guān)注的問題。只有高校、政府和社會(huì)各界共同努力，會(huì)計(jì)人才對(duì)于市場(chǎng)的貢獻(xiàn)才能得到更好的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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