咸海京

“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣?！被仨?0年的班主任生涯，那師生之間濃濃的情誼，始終縈繞在我的心頭。使我深深體會(huì)到：班主任是最能體現(xiàn)“神圣”這個(gè)稱號(hào)的。

我在班主任這塊希望的田野上默默地辛勤耕耘、播種，以深深的愛滋養(yǎng)這片田野中的每一片綠葉、每一棵小草、每一株幼苗，讓愛的鏈鎖傳遞和延伸。

一、班主任對(duì)“單親學(xué)生”要真情地付出

我知道只有全心全意地愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信賴。對(duì)學(xué)生愛得越深，教育的效果越好。

剛接任2000（5）班時(shí)，我就接收了一位新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，這位學(xué)生名叫韋小強(qiáng)，從小父母離異，他隨父親生活。七歲那年由于父親犯罪，被判了死刑。小強(qiáng)總覺得周圍的人瞧不起他，使他性格既倔強(qiáng)又古怪。加上無人嚴(yán)格管教，染上了各種惡習(xí)，母親實(shí)在管教不了，一氣之下丟給親戚，遠(yuǎn)去廣東打工兩年未歸。我決定用自己的愛心解讀這位特殊的學(xué)生。

這樣的學(xué)生最敏感，自尊心最強(qiáng)，對(duì)待這樣的學(xué)生就得十分小心，切不可有一點(diǎn)疏忽。我清楚地了解到：小強(qiáng)從小就在特殊的環(huán)境中成長，自尊心受到嚴(yán)重的破壞。我教育的第一步就是找回他的自尊心。新入學(xué)的第一天，我牽著小強(qiáng)走上講臺(tái)，向全班同學(xué)作介紹：“據(jù)老師實(shí)際調(diào)查了解，小強(qiáng)同學(xué)是個(gè)十分能干的人，會(huì)做很多事情，小強(qiáng)游泳本領(lǐng)很強(qiáng)，一個(gè)人可以橫游家鄉(xiāng)的大河，去年本村有個(gè)小孩不小心落水，是小強(qiáng)把那個(gè)孩子救上來……”話剛說完，全班報(bào)以熱烈的掌聲，都向小強(qiáng)投去羨慕的眼光。小強(qiáng)臉上蕩起少有的笑容，認(rèn)識(shí)之初就給班里的同學(xué)留下了美好的印象，他似乎找回了自尊心。

平時(shí)我都抽出時(shí)間跟小強(qiáng)聊聊，了解小強(qiáng)的內(nèi)心世界。在交談中了解到小強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)方母親的思念，他十分想見到母親。是啊！千種愛萬種愛代替不了母愛，母子連心呀！為了幫助小強(qiáng)解決這個(gè)問題，我了解到小強(qiáng)的村莊每年都有外出廣東打工的人。我替小強(qiáng)寫信，信上寫著小強(qiáng)對(duì)母親的深深思念及小強(qiáng)現(xiàn)在的表現(xiàn)，附加我的評(píng)語和小強(qiáng)平時(shí)所得的榮譽(yù)證，要求小強(qiáng)的母親與老師聯(lián)系，然后委托外出廣東找工的村民把信送到小強(qiáng)母親手里。母親接到信后，立即趕回。這位久別的母親終于肯回來看望自己的兒子了，當(dāng)小強(qiáng)的母親撥響我的手機(jī)告訴我回到校門口時(shí)，我二話不說，帶著小強(qiáng)來到學(xué)校門口迎接母親。母子相見抱頭痛哭在一起，那感人的場(chǎng)面催人淚下。小強(qiáng)的母親緊緊地抓住我的雙手，雙膝跪下，哽咽地說：“老師，是你救了我的孩子，我拿什么來感謝你呀……”她話說不完，淚水唰唰落在我的雙手上，我也情不自禁地流下激動(dòng)的眼淚。

二、我與“抑郁癥”學(xué)生

2010年9月，我就接收了一位休學(xué)后復(fù)學(xué)的“特殊”學(xué)生。這位學(xué)生名叫韋小益，曾經(jīng)患有抑郁癥（有時(shí)有暴力傾向），他的性格既倔強(qiáng)又古怪，在班上經(jīng)常做出一些危險(xiǎn)舉動(dòng)。醫(yī)生建議就醫(yī)一年。一年后復(fù)學(xué)，按常規(guī)程序，韋小益不應(yīng)該安排在我的班級(jí)，應(yīng)該回歸到原來的班級(jí)。可是沒有一個(gè)老師愿意接收他。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我，我思考了很久，如果沒有一個(gè)人接納這個(gè)特殊孩子，那么他初步康復(fù)的治療將功虧一簣。我欣然同意，接著是漫長、耐心而艱辛的教育工作。

我知道對(duì)于這樣的孩子，不但思想上難以教育，而且心理上、身體健康方面更難以觸摸。在教育上或重或輕，都要把握好尺度。但我深信老師的“愛心”是攻克這個(gè)頑癥的“主要武器”。

我通過電話訪遍了醫(yī)學(xué)界的三親六戚，又翻閱了許多有關(guān)兒童“抑郁癥心理治療”的書籍，終于理出一套“教育”患有抑郁癥的韋小益的思路和方案。

工作第一步是做好家訪工作，與他父母溝通。在家訪中我了解到：韋小益從小在家中，家人百般溺愛，只要他想做什么，就隨意去做，不管是對(duì)與錯(cuò)，家人從不糾正他的錯(cuò)誤。他把這些不良行為帶到了班級(jí)，老師和同學(xué)難以接受，特別是打同學(xué)罵老師。久而久之，韋小益在學(xué)校里成了一個(gè)“問題學(xué)生”，同學(xué)疏遠(yuǎn)他，孤立他，他郁悶孤獨(dú)。回家后百般放肆，不和家人講話，鬧脾氣，經(jīng)常反鎖自己在房間里……就這樣患上了“抑郁癥”。

針對(duì)這種情況，我要求家長配合，扭轉(zhuǎn)韋小益的各種不良習(xí)慣。從按時(shí)上學(xué)、上課認(rèn)真聽課、完成作業(yè)、和同學(xué)友好相處、尊敬老師等點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手。光是按時(shí)上學(xué)這個(gè)問題，我足足用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間去改變他。因?yàn)檫@樣的學(xué)生犯錯(cuò)誤往往是反反復(fù)復(fù)的，老師一定要有耐心。

一天早上下著暴雨，我接到韋小益父親的生活，說小益不肯起床，父親火了就打他，小益一氣之下把房門反鎖。心急如焚的父親只好求助我。我急忙掛了電話，直奔小益家。

經(jīng)過我的耐心勸說，韋小益終于打開了房門。他大聲地邊哭邊說：“咸老師，以前很多的老師和同學(xué)都不理我不要我了，他們私下里說我是神經(jīng)病，而你還來看我，對(duì)我那么好……”我順勢(shì)將他摟在我的懷里說：“傻孩子，誰說老師同學(xué)不理你了？我們班同學(xué)還叫我來請(qǐng)你去學(xué)校呢，不信你跟我回學(xué)?？纯?？”

聽完我的話，韋小益不由自主地跟我去學(xué)校上課。回校之前，我趁著上衛(wèi)生間的空隙，電話安排我班級(jí)的孩子們做好迎接韋小益進(jìn)班的準(zhǔn)備工作。當(dāng)我和韋小益走進(jìn)教室時(shí)，全班響起來熱烈的鼓掌聲，我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)久違的笑容灑在了韋小益的臉。

這時(shí)我的心理有了十分堅(jiān)定的把握：這孩子有救了！

接下來，我背地里安排班干同學(xué)經(jīng)常和韋小益一起學(xué)習(xí)，一起游戲。我時(shí)常抽時(shí)間跟小益聊聊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，取得他的信賴。在大家的幫助下，韋小益一天天往好的方面轉(zhuǎn)化，笑容經(jīng)常洋溢在他的臉上，他的性格也開朗起來。家長經(jīng)常來電話夸獎(jiǎng)他在家主動(dòng)學(xué)習(xí)，和鄰居孩子友好相處……

在班主任工作這份苦與樂的堅(jiān)持當(dāng)中，真是一路汗水，一路歌。這些看來都是小事，但都是愛的鏈鎖的教育與傳遞，詮釋了辛勤的教師的人格魅力——“偉大在于平凡，艱巨在于漫長”！

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳江縣壯文學(xué)校附屬小學(xué)）