王東昶

摘 要：在教學(xué)中，知識可視化的應(yīng)用還是非常初級的，這是進來才出現(xiàn)的一個研究領(lǐng)域。這項研究的重點在于小學(xué)語文教學(xué)的視覺信息方面，將小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式和思考的特點作為研究的依據(jù)，在可視化軟件的幫助之下，對教學(xué)進行改革。將知識可視化應(yīng)用在小學(xué)語文低段語文教學(xué)中對于學(xué)生是非常有益的，可將他們的閱讀方式和寫作的能力進行充分的完善和開發(fā)。

關(guān)鍵詞：知識可視化；小學(xué)語文；低段教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.04.041

教師在教學(xué)過程中起著重要的引導(dǎo)作用。在小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，教師要扮演好自己的角色，引導(dǎo)學(xué)生進行語文的學(xué)習(xí)。知識可視化教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比較是非常先進的，對于教師的教學(xué)水平和學(xué)生教學(xué)效率的提高有著重要的作用。在實際教學(xué)過程中，知識可視化的應(yīng)用受到了一定程度的阻礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。同時，多媒體教學(xué)工具在目前的教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，但是不少教師應(yīng)用多媒體工具的能力是非常低的。而且，學(xué)校對于知識可視化教學(xué)模式的重視程度非常欠缺，造成了學(xué)生教學(xué)效率和教師教學(xué)水平的下降。

一、小學(xué)語文低段教學(xué)中存在的不足和弊端

隨著經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體工具在教學(xué)中的使用越來越廣泛。但是，很多教師使用多媒體工具的能力是非常欠缺的。多媒體工具的應(yīng)用對于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高是非常有效的，可進一步彌補教學(xué)過程中的存在不足。相當(dāng)多教師不能很好地使用多媒體工具，教師對于信息技術(shù)的了解非常有限。而且，學(xué)校沒有對小學(xué)教師進行相關(guān)知識的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師擁有相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但對于多媒體工具功能的發(fā)揮是非常有限的，不能更加直觀地將相關(guān)知識展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

小學(xué)低年級學(xué)生的思維能力發(fā)展還處在非常初級的階段，有著這個時期鮮明的思維特點，對于圖形的記憶較為深刻，在對圖像進行了一定了解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對文字等內(nèi)容的理解。但是，教師對于教材中圖像信息的利用并不充分，甚至非常缺乏，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著不小的阻礙作用，無法實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動。

學(xué)校對于知識可視化教學(xué)模式的重視程度還不夠，很多小學(xué)學(xué)校的教育管理模式非常傳統(tǒng)，與信息化時代的要求相差甚遠(yuǎn)，對于考試成績的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生思維方式和能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力和個性化的發(fā)展。

二、在小學(xué)低段語文教學(xué)中知識可視化教學(xué)的優(yōu)點

知識可視化教學(xué)模式在小學(xué)低段語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)低段語文教學(xué)過程中，多媒體是非常關(guān)鍵的教學(xué)工具，教師可利用這種教學(xué)工具進行語文教學(xué)，進行情境教學(xué)。學(xué)生在這個過程中，對于語文知識能夠更好地理解和認(rèn)知。在整個教學(xué)過程中融入可視化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生將相應(yīng)的語文知識應(yīng)用到實際的生活中，同時，對于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)是非常有利的。

在小學(xué)語文教材中存在著一些難以理解的內(nèi)容，教師需要將這些內(nèi)容通過便于學(xué)生理解的方式傳達(dá)給他們。在這個過程中，知識可視化教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的內(nèi)容連成一個系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體理解能力和思維方式來進行知識的傳達(dá)。

可視化教學(xué)模式對于小學(xué)生語文知識體系的建立有著非常大的幫助，可使學(xué)生對這些知識的認(rèn)知和理解更加深入。在小學(xué)語文低年級教學(xué)中可以充分發(fā)揮中心詞的作用，不斷將新的詞匯引入其中，實現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的記憶。

小學(xué)生自身具有鮮明的個性特點，對任何事都充滿好奇心，注意力不容易集中。知識可視化教學(xué)模式對于學(xué)生注意力的集中有著非常大的幫助，可為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在小學(xué)低段語文教學(xué)中知識可視化應(yīng)用的策略

小學(xué)低年級學(xué)生身心發(fā)展和思維方式都處在一個非常初級的階段，同時，在語文的學(xué)習(xí)方面并沒有形成相應(yīng)的思維和學(xué)習(xí)體系。對此，教師在教學(xué)的過程中，可將學(xué)生的這一特點作為教學(xué)依據(jù)，通過對知識可視化模式的應(yīng)用，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生是其中的兩大主體，教師起著引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的作用。要實現(xiàn)知識可視化模式的應(yīng)用，教師要充分發(fā)揮自身的影響力。所以，教師就必須對自身的教學(xué)方法進行完善和創(chuàng)新，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改進教學(xué)的目標(biāo)，利用較為先進的教學(xué)方法。而小組學(xué)習(xí)的方法就是一種非常有效的教學(xué)方法。教師可根據(jù)具體情況將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容展開討論，將相關(guān)問題和具體的事例相結(jié)合進行思考，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。

多媒體在教學(xué)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置，在信息技術(shù)逐漸普及的情況下，提高使用多媒體工具的能力勢在必行。小學(xué)低段語文教育中，教師對于知識可視化模式的應(yīng)用通過教學(xué)工具來實現(xiàn)，直觀地將相關(guān)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。因此，教師要不斷提高自己使用多媒體工具的能力。

很多小學(xué)學(xué)校對于知識可視化模式的重視程度不夠，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)學(xué)校要加強對于知識可視化模式的重視程度。在知識可視化模式的應(yīng)用過程中，教學(xué)工具和設(shè)備占據(jù)了非常重要的位置。學(xué)校要購進大量先進的教學(xué)設(shè)備和工具，投入大量的資金，如多媒體工具、電腦等。教師在教學(xué)的過程中，通過這些設(shè)備和工具將相應(yīng)的語文知識直觀展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率都得到提高。

四、結(jié)語

隨著計算機技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)實現(xiàn)了全面的普及，我們已經(jīng)進入了一個信息化的時代。在這樣的大背景下，對小學(xué)低段語文教學(xué)方法提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的要求，對于教師教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率形成了一種阻礙。所以，知識可視化教學(xué)模式的應(yīng)用勢在必行，通過一系列的途徑對知識可視化教學(xué)模式進行完善，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的提高。

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]