許艷麗

編號：H1（2017）10-01-01

參加工作以來的這些年我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，鉆研教學方法，虛心向周圍的老師們求教，因為我知道教學是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展，變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過不斷摸索努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

一、教師參與民主教學，調動學生的積極性

課堂的中心目標是促進學生的有效發(fā)展，我們的課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來?！盎睢逼饋?，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”。使他們感到老師在和他們一起動腦，一起學習。這樣時間久了慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是不知不覺在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、激發(fā)學生學習興趣，調動其學習動力

大家都知道興趣是最好的老師，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會調動各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，我們應從實際出發(fā)，確立好的教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。例如，教學《烏鴉喝水》一課時，為了讓學生直觀的看到烏鴉是怎樣喝到水的。通過多媒體技術不但可以感染學生，更重要的是讓我們的課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生更喜歡語文學習，從而愛上語文。

三、創(chuàng)設情境讓學生在“學中玩，玩中學”

玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在，將“玩”引入課堂，使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

閱讀教學我重視朗讀、理解和感悟結合。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。

教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。今后我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

（作者單位：山東省梁山縣第二中學小學部 272600）