■ 武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué) 康 莉

研精闡微 探尋語文教學(xué)本色
——武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué)語文基地校建設(shè)實(shí)踐

■ 武漢市江漢區(qū)航空路小學(xué) 康 莉

緣起

說起“學(xué)科基地校建設(shè)”的由來，我們記憶猶新。那是2013年底，在全區(qū)教研工作會(huì)議上，區(qū)“學(xué)科基地校建設(shè)”活動(dòng)方案分發(fā)到了每位與會(huì)人員手中。區(qū)教研室陳怡主任在會(huì)上針對(duì)全區(qū)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了理性的分析和感性的交流，要求各校在學(xué)校自身獨(dú)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)的考量下，以點(diǎn)展面，推進(jìn)學(xué)科研究的深度、廣度和厚度，以關(guān)注學(xué)生質(zhì)量的提升為著眼點(diǎn)來探求教育的本真內(nèi)涵?；诮逃枰⒒趯W(xué)校發(fā)展的需要、基于孩子成長(zhǎng)的需要，航小人走進(jìn)了學(xué)科基地校建設(shè)的工作中。

校長(zhǎng)手記

聚焦語文課堂

從學(xué)盟聯(lián)動(dòng)，到市高效課堂展示，一路走來，航小全體語文人40個(gè)手掌，20顆紅心，同一頻心跳，共一種步伐，沐浴陽光，堅(jiān)定前行。本著多層面的學(xué)科建設(shè)構(gòu)想，秉承著“還語文學(xué)習(xí)以語文本色，創(chuàng)語文學(xué)習(xí)以語文活動(dòng)”的主旨，我們航小人采擷良方、攜手向前，在奔跑的道路上，每日實(shí)踐，每周思索，每月成長(zhǎng)……

研精闡微 解讀課堂

學(xué)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)，立足自身實(shí)際，確立學(xué)科，夯實(shí)課堂，尋求一條激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)生獲益的路徑。

（一）基于現(xiàn)狀，確立思路

面對(duì)航小10（在職）+8（社聘）語文教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)狀況，直面語文課堂，我們冷靜思悟，理性分析，把脈課堂問題，著眼夯基。在分析步驟、診斷課堂后，一個(gè)問題躍然紙上：如何點(diǎn)燃教師教育智慧，提高課堂教學(xué)效能呢？

（二）依托專題，凸顯研究

我們通過深入調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中存在兩個(gè)問題，一是有的教師過分關(guān)注對(duì)文本的分析，教學(xué)方法單一；二是部分教師無法把握文章的主旨，對(duì)課文的教學(xué)存在孤立理解、滿堂問的現(xiàn)象，備課缺乏內(nèi)容間的相互關(guān)聯(lián)，缺乏整體觀念。為解決這些問題，經(jīng)過反復(fù)思索和考量，我們確立了“整體性閱讀教學(xué)”研究專題。

所謂整體性閱讀教學(xué)，就是教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，樹立整體意識(shí)和大局觀念，從作品的初讀出發(fā)去理解段落之間和上下文之間的關(guān)系，最后明確作品主旨或主題的思維活動(dòng)過程。

此專題研究的設(shè)立，緊緊地將航小20位語文教師團(tuán)結(jié)在一起：

——課前，解讀內(nèi)涵

課前，教師們首先按照整體性閱讀教學(xué)的要求，樹立整體意識(shí)和大局觀念，從作品的初讀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，形成對(duì)文本的整體印象后逐步深入研讀，隨后進(jìn)一步理解段落之間和上下文之間的關(guān)系，最后明確作品主旨或主題。

——課中，反復(fù)實(shí)踐

課中，所有語文教師進(jìn)行課堂問診，細(xì)細(xì)琢磨“整體感知——局部研讀——整體把握”的具體步驟，根據(jù)“文本的整體把握與整體觀照情況分析表”“課堂語用情況分析表”“預(yù)設(shè)與生成情況分析表”三個(gè)表格的內(nèi)容，運(yùn)用統(tǒng)讀法、品讀法、注讀法、朗讀法幫助學(xué)生理解課文。

——課后，研討反思

課后，所有執(zhí)教教師在專家的引領(lǐng)下，開展反思活動(dòng)。教師們打開心扉，努力去感受、去觸摸、去體悟課堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，分析教學(xué)方法的優(yōu)劣，總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

校長(zhǎng)手記

聚焦團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)

應(yīng)該說，集體備課不是新事物，早已有之，但我們航小人開展的“集體備課”不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是基于對(duì)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的理性思考。“集體備課”工作，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的需要，是課堂增效的需要，是教師成長(zhǎng)的需要。

有這樣幾句話說得好——

“你是誰并不重要，但是你和誰在一起很重要?！?/p>

“騎自行車的再努力也趕不上保時(shí)捷，說明平臺(tái)很重要?！?/p>

“一個(gè)人再有能力，也干不過一群人，說明團(tuán)隊(duì)很重要。”

航小團(tuán)隊(duì)認(rèn)認(rèn)真真開展教研活動(dòng)，因?yàn)槎帽娭静拍艹沙?！航小團(tuán)隊(duì)一步一個(gè)腳印開展教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)樯钪械牟拍芊攀福?/p>

凝神聚氣 提煉師能

我們理解的“集體備課”是：凝聚教師智慧，通過合作研究，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，對(duì)課程進(jìn)行深度開發(fā)，共同提高教學(xué)質(zhì)量，鑄煉教師師能。

（一）集體備課，同伴互助

1.全員研討課，促人人練兵

集體備課是我們的一個(gè)常態(tài)工作。為強(qiáng)化備課組活動(dòng)，搭建教師群體專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，一年來，我校開展了“聚教航小”啟智篇主題教學(xué)活動(dòng)。這是我們打造“聚JIAO航小”教育教學(xué)品牌項(xiàng)目、研發(fā)航小新的教學(xué)教研模式而開展的第一階段的活動(dòng)。

“聚JIAO航小”，包括聚“教”、聚“焦”、聚“驕”三個(gè)層次、三個(gè)臺(tái)階，即學(xué)校從自身教師群體流動(dòng)性大、不確定因素多，教師素養(yǎng)與教師業(yè)務(wù)水平良莠不齊的現(xiàn)狀考慮，力求通過三年的打造，讓所有老師從職業(yè)視覺的“會(huì)教”，到能聚焦教學(xué)重點(diǎn)的“教會(huì)”，直至教師隊(duì)伍在實(shí)踐與理論的多輪磨礪下“教出學(xué)科味”，打造出航小人為之驕傲的教育品牌?！熬跩IAO”活動(dòng)以三年為一個(gè)周期，通過“聚教航小”啟智篇、“聚焦航小”發(fā)展篇、“聚驕航小”升華篇三個(gè)活動(dòng)階段，形成“場(chǎng)”效應(yīng)，達(dá)成創(chuàng)建“三化”（常態(tài)化、科學(xué)化、生態(tài)化）課堂、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、推動(dòng)學(xué)校高效運(yùn)行的教育目標(biāo)。

具體來說，我們要著力打造“課堂大真探”活動(dòng)，讓真情、智慧激蕩語文課堂。我們希望教師在備課組團(tuán)隊(duì)的打造下，改良教學(xué)格局，突破固有教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育特色，在教學(xué)面貌上，彰顯學(xué)校由“灰色”——“炫色”——“本色”不斷優(yōu)化的課改決心?！罢n堂大真探”活動(dòng)中，學(xué)校一線語文教師參與率達(dá)100%；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理人員包括校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處的成員也全程參與活動(dòng)，不僅人人參與聽課、評(píng)課,而且參與并指導(dǎo)分管的各學(xué)科年段備課組的備、評(píng)課活動(dòng)，參與率亦達(dá)100%。

2.備課組研究課，重課課打磨

為全面提升備課組“科學(xué)備課、有效上課、科學(xué)聽課、有效評(píng)課”的能力，我們提倡輕結(jié)果、重過程，把著力點(diǎn)放在每節(jié)課的打磨上。

第一輪個(gè)人說課，集思廣益（備課教師人手一份教案提修改意見）；

第二輪組內(nèi)試教，集體評(píng)議（組內(nèi)教師結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)片斷微格分析）；

第三輪再次試教，精心打磨（團(tuán)隊(duì)反復(fù)打磨、精心完善求最優(yōu)教學(xué)方案）。

通過一課一課、一輪一輪的打磨優(yōu)化，依托集體的智慧和個(gè)人的努力，教師的備課能力、教學(xué)水平和評(píng)課能力得到了有效的提高。

（二）專題研究，智慧碰撞

1.研本色課堂，求節(jié)節(jié)課好

用“破”與“立”之策除“浮華”。為打破教學(xué)、研討以年輕人為“主力軍”的偏見，我們讓骨干教師、資深教師身體力行上示范課，年輕教師形成團(tuán)隊(duì)撰寫課堂經(jīng)典回眸；讓剛剛上崗、經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師上“匯報(bào)課”，骨干教師組成評(píng)委團(tuán)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，及時(shí)指導(dǎo)。

施“點(diǎn)”與“面”之術(shù)棄“虛化”。我們以推進(jìn)“節(jié)節(jié)課清”為支點(diǎn)，實(shí)施“作業(yè)最優(yōu)化”研究，撬動(dòng)“有效教學(xué)”這個(gè)面，努力追求增效、高效；以“EQA專題質(zhì)量教研活動(dòng)”為支點(diǎn)，撬動(dòng)“全面落實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”這個(gè)面，科學(xué)推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工程。

2.舉團(tuán)隊(duì)合力，助個(gè)個(gè)精彩

學(xué)科賽課，注重團(tuán)隊(duì)型力量作戰(zhàn)，一人上課，備課組整體參與，教導(dǎo)處協(xié)助指導(dǎo)，校長(zhǎng)室鼓勵(lì)援助——一人上課，人人成長(zhǎng)。近一年內(nèi)，教師先后4人次參與區(qū)級(jí)賽課及展示活動(dòng)：焦金堯老師的校級(jí)語文賽課背后感人的故事一個(gè)接一個(gè)；葉紅老師的區(qū)級(jí)語文展示課歷經(jīng)11次磨課，其間以她和校長(zhǎng)為首的7人團(tuán)隊(duì)的堅(jiān)持與付出感人至深；身患腎病綜合征的黃蓮老師抱著對(duì)語文教學(xué)的熱愛，多次堅(jiān)持在晚上八九點(diǎn)鐘仍和團(tuán)隊(duì)成員一起伏燈研討，終以完美的姿態(tài)在區(qū)教材教法報(bào)告會(huì)上呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的賽課……

教師們呈現(xiàn)的一出出精彩賽課背后，是每個(gè)教師不勝枚舉的辛勤付出，是每個(gè)團(tuán)隊(duì)充滿激情的全情投入。通過對(duì)專題研討的積極參與，通過團(tuán)隊(duì)的智慧碰撞，教師們正逐漸成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)手記

聚焦實(shí)踐活動(dòng)

我們常常自問：語文是什么？

是揮灑筆墨，寫有一手方正的中國(guó)字；

是口若懸河，能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話；

是運(yùn)籌帷幄，擬就一篇文通字順的好文章；

是舉手投足，顯現(xiàn)文明儒雅的行為舉止！

“開發(fā)語文活動(dòng)與培養(yǎng)語文素養(yǎng)”是我們航小語文人的另一指導(dǎo)思想。師生互動(dòng)，實(shí)踐一次，語文興趣濃厚無比；師生攜手，走出一步，語文天地廣闊無邊!

激情投入 踐行生活

生活處處皆語文，語文時(shí)時(shí)展魅力。為提高學(xué)生的語文能力，我們拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，開展了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)诨顒?dòng)中浸潤(rùn)人文經(jīng)典，厚實(shí)語文素養(yǎng)。我們的活動(dòng)立足本校，致力于拓寬語文學(xué)科建設(shè)渠道，鋪就教師成長(zhǎng)的“最優(yōu)跑道”。

（一）精心“學(xué)”起來

在語文基地校建設(shè)工作中，語文課程資源表現(xiàn)的形式是多樣化的，而學(xué)科特點(diǎn)決定了文本資源應(yīng)該是語文課程資源建設(shè)最基本的內(nèi)容。在鄒京華校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，航小語文人走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生，編撰了結(jié)構(gòu)統(tǒng)一、先后關(guān)聯(lián)又各具特色校本課程《經(jīng)典誦讀》。我們都知道，開發(fā)課程資源只是起步，如何用好課程資源才是關(guān)鍵。為此我們要求教師精心學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，認(rèn)真制定課程計(jì)劃，科學(xué)撰寫課程教案，靈活開展課程研討，踏實(shí)檢驗(yàn)課程效果，在對(duì)課程資源的使用和實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐厚自己的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）開心“動(dòng)”起來

為了提升學(xué)生素養(yǎng)，航小教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，開展了多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富和充實(shí)了學(xué)校基地校課程建設(shè)的工作內(nèi)容。

眼觀特色——

“誦讀經(jīng)典·習(xí)書漢字”浪花重重；“走進(jìn)書本·游歷山川”足跡串串；“長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)·作文接龍”童話聲聲；“漫步觀園·特色作業(yè)”驚嘆連連；“延伸足跡·香港執(zhí)教”掌聲片片……極具特色的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)不僅豐富了師生的人生經(jīng)歷，也開闊了師生的視野，鍛煉了教師的組織能力，提升了學(xué)生的語用能力。

耳聞心聲——

四（1）班的童韻嘉說：“看了自己參加紅領(lǐng)巾學(xué)盟誦讀活動(dòng)的視頻，我可高興了，爸爸媽媽也特別開心，以后像這樣的活動(dòng)，我還會(huì)參加！”六（1）班楊漢振同學(xué)說：“云南麗江之行大家可開心了！我們正好碰上他們的潑水節(jié)，認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的人們彼此用一瓢瓢水潑灑出祝福，那場(chǎng)景就和我們學(xué)習(xí)的課文《難忘的潑水節(jié)》里的描述一模一樣！”五(2)班郭佳偉說:“學(xué)校組織的形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)讓我再也不覺得語文學(xué)習(xí)很難很枯燥了！”……孩子們聲情并茂，稚嫩的聲音真實(shí)地傳遞著孩子的童言童語，真切地表達(dá)了孩子們喜悅的心聲。

言吐心語——

在“年輪里的印跡”教師經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)上,航小名師楊艷玲老師語重心長(zhǎng)的話語言猶在耳:“我們語文人，要帶領(lǐng)孩子在各種語文活動(dòng)中玩出素養(yǎng)；作為教師，我們要在備課中突出基礎(chǔ)。年輕的教師們，你們要在各個(gè)平臺(tái)賽出思辨，且教且研，我們都要走過爬坡的荒原，扎根生長(zhǎng)的沃土。”“生長(zhǎng)之舞”教學(xué)沙龍上，教師們紛紛吐睿：語文學(xué)科教育既要有“小”的語文內(nèi)涵，又要有“大”的語文視野。高段語文備課組長(zhǎng)高波老師指出：“‘小’就是夯實(shí)語文的知識(shí)和能力，如一手端正的漢字、一副表達(dá)清晰的口才、一篇文從字順的文章?！闭Z文學(xué)科帶頭人張淑珍老師則補(bǔ)充道：“‘大’就是以民族母語學(xué)習(xí)獲得精神成長(zhǎng)河床，培養(yǎng)孩子們成為完整、豐富、大寫的人?！毙ｉL(zhǎng)鄒京華表示：“‘大’與‘小’就是在學(xué)科和教育間尋找兒童成長(zhǎng)的契合點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，只要把握好了這兩個(gè)點(diǎn)，我們就能還兒童一個(gè)完整的生活，一片成長(zhǎng)的沃土！”……執(zhí)著的航小語文人，根植學(xué)科沃土，暢談體會(huì)，傾吐心語，以對(duì)語文學(xué)科的執(zhí)著和熱情不斷探索著學(xué)科教學(xué)的本真。

校長(zhǎng)手記

聚焦成果展示

2014年11月28日，武漢的初冬已有些許寒意，當(dāng)日突然造訪的一場(chǎng)冬雨，讓久旱的江城多了一些滋潤(rùn)，卻也平添了幾分寒冷。然而，其時(shí)的武漢市航空路小學(xué)報(bào)告廳內(nèi)卻暖意融融，來自武漢市小學(xué)語文基地校的100多名教師聚集于此，共同觀摩了一場(chǎng)富于激情的專題研討活動(dòng)——“基地建設(shè)為蓄能，主題研究見本色”。

深刻的教育來自于深刻的體驗(yàn)，教育就是帶著一群不完美的人在體驗(yàn)中走向完美!

精彩展示 彰顯特色

這次主題為“基地建設(shè)為蓄能，主題研究見本色”基地校建設(shè)展示活動(dòng)特色鮮明，引人入勝。活動(dòng)伊始，清爽的《扣準(zhǔn)內(nèi)涵，凸顯研究，播散馨香》的報(bào)告，讓與會(huì)者明慧思路，深入了解航小基地校工作；緊接著，扎實(shí)的《青蛙賣泥塘（下）》課堂研討，又讓與會(huì)者明了了航小語文課堂的研究方向，感受了航小課堂教學(xué)的獨(dú)特魅力；隨后，漂亮的“依托觀察量表，生態(tài)診斷課堂”——航小課堂教學(xué)診斷式現(xiàn)場(chǎng)專題研討活動(dòng)更讓大家陶醉其中，共同切磋，真心砥礪，碰撞出了智慧的火花。最讓大家興奮的是活動(dòng)的高潮——精彩的航小語文課程活動(dòng)展示。課程展示部分妙語連珠，精彩紛呈，很好地詮釋和展示了航小“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是學(xué)校的主人”的教學(xué)理念。

展示活動(dòng)贏得了專家領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。武漢市教科院小學(xué)語文教研員張鳳英說，活動(dòng)給她最大的啟示就是明確了“專題研究比研究專題更為重要”的觀點(diǎn)。她對(duì)葉紅老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，稱許葉老師的課體現(xiàn)了四個(gè)特點(diǎn)：一是關(guān)注了整體；二是注重了語用；三是滲透了方法；四是培養(yǎng)了習(xí)慣?！逗苯逃穲?zhí)行主編曾憲波認(rèn)為，整體閱讀教學(xué)引發(fā)了教育及教學(xué)的深層思考，在推進(jìn)學(xué)科建設(shè)中具有重要作用；江漢區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊振威認(rèn)為，整體性閱讀教學(xué)體現(xiàn)了研究課堂、關(guān)注課堂和改革課堂的理念。他稱贊語文實(shí)踐性活動(dòng)展示尊重了學(xué)生個(gè)性，改革了評(píng)價(jià)模式，給學(xué)生提供了展示平臺(tái)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有益嘗試！

后記

截至2016年，航小20位語文老師走進(jìn)語文學(xué)科進(jìn)行校級(jí)以上課堂研究達(dá)120余次，開展校級(jí)教研活動(dòng)70余場(chǎng)，獲得的區(qū)級(jí)以上教學(xué)榮譽(yù)13個(gè)，區(qū)級(jí)以上賽課、展示課7次，語文學(xué)科相關(guān)活動(dòng)3次見報(bào)。校長(zhǎng)鄒京華說：“語文基地校建設(shè)工作極大地促進(jìn)了我校高效課堂的建構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，是航小內(nèi)涵發(fā)展的助力器?！?/p>

航小人在語文基地校建設(shè)工作中也在反復(fù)叩問自己：整體性教學(xué)包括識(shí)字寫字、習(xí)作、口語交際等方面，我們下一步是不是要在不同課型上做嘗試和研究？語文課程活動(dòng)的實(shí)效性進(jìn)行了深入調(diào)研后，階段性結(jié)果是否達(dá)成我們的預(yù)設(shè)呢？

一連串的問號(hào)在航小人的腦中不斷涌出，這也告訴我們自己，為了孩子，航小人必須且行且思索！

責(zé)任編輯 廖 林