肖孟君

（廈門華廈學(xué)院，福建 廈門 361000）

全面深化改革背景下廈門民辦院校青年群體擇業(yè)觀研究

肖孟君

（廈門華廈學(xué)院，福建 廈門 361000）

在全面深化改革總目標(biāo)的指導(dǎo)下，本文根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果總結(jié)廈門民辦高校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀及男女差異，以及影響廈門民辦高校大學(xué)生擇業(yè)觀的因素，并提出解決廈門民辦院校大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)之策.

全面深化；廈門民辦高校；擇業(yè)觀；改革；青年

我國(guó)正處于改革深水區(qū)，青年群體面臨就業(yè)難的事實(shí)，特別是民辦高校的青年群體與公辦的相比，總體上處于弱勢(shì).2014年黨的十八屆三中全會(huì)確定了全面深化改革的總目標(biāo)，為民辦教育事業(yè)的發(fā)展指明了方向，并指出要全面深化教育綜合領(lǐng)域改革，支持民辦教育事業(yè)發(fā)展.立足中央全面深化改革，基于福建省2016年深化推進(jìn)教育改革的政策，對(duì)廈門華廈學(xué)院、廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院、集美大學(xué)誠(chéng)毅學(xué)院、廈門工學(xué)院等四所獨(dú)立民辦院校大學(xué)生擇業(yè)觀進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，收回有效卷219份，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析當(dāng)前廈門獨(dú)立民辦院校青年群體的擇業(yè)觀現(xiàn)狀及原因，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，為加快推進(jìn)福建基層團(tuán)系統(tǒng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、走產(chǎn)教融合和校企合作道路做準(zhǔn)備.

1 全面深化改革背景下廈門民辦高校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀及男女差異

從此次對(duì)四所高校大學(xué)生的就業(yè)觀調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，廈門民辦高校大學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀有以下幾個(gè)特點(diǎn).第一，就畢業(yè)后的打算來看，民辦院校有44.75%的學(xué)生要直接求職找工作，繼續(xù)深造女生比例比男生高；第二，從地域流向來看，有70.32%的學(xué)生擇業(yè)時(shí)首選的地區(qū)是東南沿海城市，且從

2015年四所高校的就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告看，多以留在廈門居多，其次為泉州、福州等地；第三，就業(yè)單位性質(zhì)方面，調(diào)查結(jié)果顯示意愿到國(guó)有大中型企業(yè)就職，男女比例相當(dāng)，平均到達(dá)了35.16%.學(xué)生選擇外企和自主創(chuàng)業(yè)，分別占到了

19.63和13.7%，國(guó)企較往年比例有所下降，選擇自主創(chuàng)業(yè)的有所增加，如果有條件有一半的學(xué)生會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，但自主創(chuàng)業(yè)的男生比女生高出十個(gè)百分點(diǎn).

另外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有一半的青年學(xué)生對(duì)未來畢業(yè)和就業(yè)的心態(tài)充滿信心，但面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力仍有30%的學(xué)生心里沒底，有觀望從眾等心態(tài)，甚至有10%學(xué)生有恐懼心理，害怕畢業(yè)就是失業(yè)，且面對(duì)就業(yè)心態(tài)男女比例相當(dāng).這些現(xiàn)狀雖然主流是積極的，但消極方面應(yīng)該引起我們的重視.

2 影響廈門民辦高校大學(xué)生擇業(yè)觀的SWOT分析

2.1 外部環(huán)境分析

2.1.1 有利因素（機(jī)會(huì)）

第一，政府政策扶持，提高民辦院校社會(huì)信譽(yù).福建省教育廳《關(guān)于支持民辦高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的若干意見》中指出：組織省重點(diǎn)建設(shè)高校與示范性高職院校支援民辦高校建設(shè)，推進(jìn)重點(diǎn)高校、示范性職業(yè)院校圖書館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施向民辦院校開放.保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享機(jī)制的建立，支持民辦高校改善辦學(xué)條件，提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量[1].這不僅有利于民辦教育樹立良好社會(huì)形象，更有利于全社會(huì)共同關(guān)心民辦高校青年學(xué)子的成長(zhǎng)，為他們的學(xué)業(yè)就業(yè)創(chuàng)造更好的社會(huì)環(huán)境.

第二，“一帶一路”戰(zhàn)略啟動(dòng)，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì).“一帶一路”對(duì)外開放和自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的重大戰(zhàn)略，對(duì)廈門而言，是一次重要的契機(jī).“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想意在通過基礎(chǔ)設(shè)施、投資貿(mào)易、能源、資源等方面的深度融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，融合工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)等多行業(yè)、寬領(lǐng)域的合作，它將有利于吸引高端制造業(yè)，激活現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，為廈門民辦高校學(xué)子提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì).

2.1.2 不利因素（威脅）

第一，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻.當(dāng)前就業(yè)情況比較復(fù)雜，雖然總體向好，但學(xué)生面臨的就業(yè)壓力依然很大，就業(yè)形勢(shì)不容樂觀.

2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到749萬，2017年以來，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到795萬，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻復(fù)雜[3].加上來廈找工作的非廈門生源的畢業(yè)生越來越多，總體來看畢業(yè)生明顯供大于求.

第二，用人單位要求高.有些企業(yè)還存在著“民辦不如公辦”的傳統(tǒng)觀念，用有色眼鏡看待民辦院校，因此而冷淡民辦院校的畢業(yè)生.一些企業(yè)過了實(shí)習(xí)期又有試用期，而且試用期工資低、時(shí)間長(zhǎng)，容易消磨學(xué)生對(duì)工作的熱情，導(dǎo)致不斷的跳槽.

第三，民辦院校體制機(jī)制不健全.福建民辦高校發(fā)展歷史較短，還處于摸索階段.例如，人力物力投入不夠，環(huán)境、待遇及管理上與公辦相比有所欠缺，導(dǎo)致吸引不了優(yōu)秀教師，師資力量薄弱，硬件設(shè)施配套不上，畢業(yè)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量受到影響.

2.2 民辦院校大學(xué)生的自身優(yōu)劣勢(shì)

2.2.1 自身的優(yōu)勢(shì)

第一，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn).民辦院校的學(xué)生也許更強(qiáng)調(diào)擇業(yè)的獨(dú)立性和自主性，尊重個(gè)人的選擇和意愿，更重視通過工作來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，敢于冒險(xiǎn)和開拓創(chuàng)新，所以在擇業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)的，不受傳統(tǒng)觀念、外在環(huán)境的束縛，他們更渴望施展個(gè)性，這也是為什么越來越多的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)之一.

第二，擇業(yè)方向多元化.全面深化改革的背景下，我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度仍是以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展.隨著改革的深化，越來越多的學(xué)生敞開了放眼世界的窗口，解放思想，開闊思路.根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，民辦高校的學(xué)生有選擇出國(guó)的而不是只到基層去；有選擇自主創(chuàng)業(yè)的而不是只去機(jī)關(guān)事業(yè)單位的，一反過去的“鐵飯碗”“到基層去”的觀念.

第三，誠(chéng)信意識(shí)增強(qiáng).隨著大學(xué)生擇業(yè)主體意識(shí)的增強(qiáng)，越來越多的學(xué)生強(qiáng)調(diào)公平、平等，講求誠(chéng)信.問卷調(diào)查中當(dāng)問到：與單位簽訂就業(yè)協(xié)議后又有另外條件好的單位選擇時(shí)，43.84%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)將自己面對(duì)的情況與已簽單位如實(shí)匯，或者還是堅(jiān)持履行原先簽訂的協(xié)議.對(duì)待畢業(yè)生違約現(xiàn)象，大部分認(rèn)為這是代表個(gè)人的誠(chéng)信度,違約是失信的表現(xiàn)，說明越來越多的學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的增強(qiáng).

2.2.2 自身的劣勢(shì)

第一，學(xué)習(xí)積極性不高.民辦院校為了達(dá)到一定的生源數(shù)，錄取的分?jǐn)?shù)線比公辦來的低，有些學(xué)生是高考落榜生，有些則本身就不想讀書，只是被父母逼迫，為了混日子，所以壓根提不起學(xué)習(xí)的興趣，這將會(huì)給民辦高校和畢業(yè)生帶來不利的影響.

第二，自身期望值過高.調(diào)查報(bào)告顯示，學(xué)生就業(yè)困難最主要的原因是畢業(yè)生就業(yè)期望太高，在職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)定位相對(duì)模糊、職場(chǎng)實(shí)踐能力明顯不足的情況下，他們把眼光更多的放在大城市、高薪資、高業(yè)務(wù)水平上，而不是員工培訓(xùn)制度、單位內(nèi)部管理水平等長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃.

第三，缺乏敬業(yè)精神.大部分企業(yè)給剛踏入社會(huì)的大學(xué)生安排的是最底層、最磨煉人、薪資較低的工作，但剛剛步入社會(huì)的學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、期望值過高，追求高薪資，大企業(yè)，再加上擇業(yè)的獨(dú)立性和自主性，面對(duì)困境和挫折就容易放棄，尤其是較辛苦的生產(chǎn)第一線的工作，基層意識(shí)淡薄，缺乏艱苦敬業(yè)精神.

3 解決廈門民辦院校大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)之策

過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，流行“到祖國(guó)需要的地方去”，大學(xué)生畢業(yè)了工作包分配，一切聽組織安排.然而現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，實(shí)行的是“供需見面”“雙向選擇”，用人單位可以根據(jù)自己的需要挑選人才，學(xué)生可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)選擇適合的崗位.面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，民辦院校學(xué)生要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中尋找適合的崗位，站穩(wěn)腳跟實(shí)屬不易.因此，民辦院校大學(xué)生的就業(yè)難題是福建省全面深化教育領(lǐng)域綜合改革的工作重點(diǎn)，廈門作為經(jīng)濟(jì)特區(qū)，引導(dǎo)廈門民辦院校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀是當(dāng)務(wù)之急，需要從學(xué)校建設(shè)及學(xué)生自身發(fā)展上下功夫.

3.1 學(xué)校方面

第一，深化產(chǎn)教融合，明確人才培養(yǎng)目標(biāo).2016年國(guó)務(wù)院《關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見》中指出，職業(yè)院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)定位，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)水平，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式需要的人才[4].在此基礎(chǔ)上，民辦院校在學(xué)科設(shè)置和教學(xué)培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)，圍繞全面深化改革，順應(yīng)“21世紀(jì)海上絲綢之路”建設(shè)的國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)接“中國(guó)（福建）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)廈門片區(qū)”建設(shè)所需要的物流、電商、銷售等領(lǐng)域，與用人單位共創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，共建訂單班和頂崗實(shí)習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，共同制定人才培養(yǎng)方案和共同實(shí)施培養(yǎng)過程，培養(yǎng)適應(yīng)福建區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、高度社會(huì)責(zé)任感，具備市場(chǎng)所需的基本理論和基本知識(shí)的應(yīng)用型、技術(shù)型和復(fù)合型人才.

第二，營(yíng)造良好環(huán)境，留住優(yōu)秀青年教師.首先應(yīng)當(dāng)對(duì)高學(xué)歷、高知識(shí)、高技術(shù)人才實(shí)施有吸引力的薪酬制度，實(shí)施長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)教師的歸屬感和使命感，激發(fā)教師的工作熱情，為優(yōu)秀青年參加省級(jí)職稱評(píng)審爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)，對(duì)教育部實(shí)施的國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目以及省組織訪問學(xué)者項(xiàng)目上，在符合條件的情況下，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師積極參與，受一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)資助.

第三，抓住政策契機(jī)，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).圍繞“一帶一路”對(duì)外開放和自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)的重大戰(zhàn)略，抓住廈門產(chǎn)業(yè)發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃等契機(jī)，積極開展《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》和《大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)及孵化中心，組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和實(shí)踐.

3.2 學(xué)生自身而言

第一，正確認(rèn)識(shí)自我.首先要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，過去的包分配政策已經(jīng)一去不復(fù)返，“供需見面”“雙向選擇”，為畢業(yè)生施展個(gè)性及才華提供了廣闊的舞臺(tái)，為學(xué)生提供更多選擇的機(jī)會(huì)，然而，這也給學(xué)生帶來了無形的壓力.面對(duì)新的環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系難免不知所措，此時(shí)應(yīng)當(dāng)放松心態(tài)，不給自己過高的期望，虛心求教，并結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)與個(gè)性，將自己的才華與智慧得到最大限度的發(fā)揮.

第二，培養(yǎng)敬業(yè)精神.“敬業(yè)”就是干一行愛一行，有事業(yè)心和責(zé)任心.民辦院校的學(xué)個(gè)性及獨(dú)立性明顯，對(duì)自身期望較高，在對(duì)行業(yè)不了解的情況下，當(dāng)用人單位要求苛刻的時(shí)候，就容易出現(xiàn)煩躁，頻繁跳槽的現(xiàn)象.對(duì)于民辦高校的青年學(xué)子來說，走上工作崗位之后應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，正是在技不如人的情況下，更應(yīng)當(dāng)深入生產(chǎn)第一線，走進(jìn)工作的最底層，才能在實(shí)踐中不斷完善自我.

4 結(jié)語

2014年五四青年節(jié)北大師生座談會(huì)上習(xí)近平總書記指出：“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”，青年是未來社會(huì)的希望，而擇業(yè)是學(xué)生們踏向社會(huì)的第一步.在全面深化改革的背景下，提高民辦教育質(zhì)量，引導(dǎo)廈門民辦高校青年樹立正確的擇業(yè)觀，是“十三五”開局之年福建省教育綜合改革整體推進(jìn)的重要一步；是民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、走產(chǎn)教融合和校企合作道路的重要突破口.

〔1〕福建省教育廳關(guān)于支持民辦高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的若干意見[EB/OL].http://www.fjedu.gov.cn/html/xxgk/zywj/2010/01/14/fa9f97df-3ffe-4bd8-e040-a8c09065 58f1.html.

〔2〕大學(xué)生求職報(bào)告：2017年畢業(yè)生實(shí)際簽約平均月薪4014元 [EB/OL].中國(guó)財(cái)經(jīng)觀察網(wǎng).http://www.xsgou.com/news/gundong/60873.html.

〔3〕國(guó)務(wù)院關(guān)于鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展的若干意見[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/18/content_5160828.htm.

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A

1673-260X（2017）12-0213-02

2017-09-21

福建省共青團(tuán)和青少年工作2016年度課題計(jì)劃（FJW2016QYL032）