寧小可，鄒建平

（重慶郵電大學移通學院，重慶 合川401520）

新常態(tài)下大學生社會主義核心價值觀教育改革

寧小可，鄒建平

（重慶郵電大學移通學院，重慶 合川401520）

在新常態(tài)的背景下，高校思想政治教育環(huán)境日益開放與多元化，大學生社會主義核心價值觀教育呈現(xiàn)新的特征，面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。調整教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育方法、加強主體合作等三個方面優(yōu)化教育模式，使社會主義核心價值觀貼近學生、貼近實際、貼近生活。充分利用新媒體技術，促進傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代教學手段的結合，提高大學生社會主義核心價值觀教育的實效性。

新常態(tài)；核心價值觀；教育方式；改革

十八大以來，黨中央提出了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，并高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀。高校是傳播思想文化的重要陣地，承擔著培育大學生社會主義核心價值觀的責任。在我國經(jīng)濟發(fā)展進入中高速增長、結構優(yōu)化、創(chuàng)新驅動的新常態(tài)下，大學生社會主義核心價值觀的培育方式也將發(fā)生變化。高校應與時俱進，直面機遇與挑戰(zhàn)，不斷優(yōu)化培育方式。

1 “新常態(tài)”對培育大學生社會主義核心價值觀的機遇和挑戰(zhàn)

“新常態(tài)”反映了新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的新特征和新要求，是社會轉型發(fā)展的新符號和新標桿，必然影響大學生社會主義核心價值觀的培育方式?！靶鲁B(tài)”中的“新”就是異于傳統(tǒng)；“常態(tài)”就是時常發(fā)生的狀態(tài)。“新常態(tài)”包含了馬克思主義唯物辯證法的思想，是“新”和“常”的辯證統(tǒng)一。新常態(tài)是不同于以往的、相對穩(wěn)定的狀態(tài)，“新常態(tài)之‘新’意味著事物不同于以往，出現(xiàn)了新的變化，并具有不確定性；新常態(tài)之‘常’意味著事物的本質未發(fā)生變化，處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)，仍然遵循事物的本質和規(guī)律，持續(xù)、穩(wěn)定地向前推進和發(fā)展”[1]。因此，新常態(tài)具有創(chuàng)新性、穩(wěn)定性與風險性的特征。隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，“新常態(tài)”一詞逐漸適用于社會的各個領域。馬克思主義認為，經(jīng)濟是基礎，經(jīng)濟因素是其他社會因素的決定性因素。“新常態(tài)”內(nèi)涵的變化，必然遵循其內(nèi)在的規(guī)律性，不斷向新的領域擴展、推進和深化?！靶鲁B(tài)”對大學生核心價值觀培育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。

1.1 “新常態(tài)”對培育學生社會主義核心價值觀的機遇

在新常態(tài)背景下，新媒體技術快速發(fā)展和廣泛運用，為社會主義核心價值觀教育提供了很好的機遇。

第一，促進了大學生思想政治教育方式多元化。長期以來，大學生思想政治教育處于相對封閉的狀態(tài)，高校設置專門的思政部、專職思想政治教育教師隊伍，中宣部、教育部統(tǒng)一規(guī)定高校思想政治理論課程教材，并使用統(tǒng)一的思想政治教育考查方式，高校思想政治教育方式單一。隨著高等教育進入新常態(tài)，各種社會思潮、多元價值觀念相互碰撞，影響大學思想政治教育，傳統(tǒng)的思想政治教育已經(jīng)不適應新常態(tài)的要求，思政部成為協(xié)調黨團機關、學工部門、學生團體的主體和核心，思想政治教育應貫穿到教育教學的全過程，思想政治教育及其考核方式多樣化。

第二，大學生社會主義核心價值觀培育載體多樣化。隨著新媒體技術發(fā)展，信息傳播的即時性、開放性、海量性等特征更加明顯，大學生學習、工作、生活能夠跨越時空和文化差異的限制，培育大學生社會主義核心價值觀的載體日趨多樣化。網(wǎng)頁、微博、微信、易信、QQ等新媒體傳播方式多元化，傳播內(nèi)容豐富生動，集視頻、圖片、聲音、文字于一體。人民網(wǎng)、新華網(wǎng)等網(wǎng)站推出“培育和踐行社會主義核心價值觀”專題欄目，運用大量生動形象、喜聞樂見的歌曲、短視頻；光明網(wǎng)推出了由權威專家主講的“社會主義核心價值觀百場講壇”系列視頻，教育內(nèi)容生動。新媒體運用于社會主義核心價值觀教育，能極大地增強學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

第三，教師與大學生主客體關系立體化。在新常態(tài)背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)具有開放性與共享性的特點，教師與學生獲取信息的機會平等，教育主體對教育客體不再具有主導權，教育主體和客體都是平等的個體。師生通過新媒體交流，角色可以互換；通過新媒體發(fā)布信息，發(fā)布者也是傳播者；通過新媒體取得信息和知識，信息傳播者也是接受者。在高校官網(wǎng)普遍開設了“大學生踐行社會主義核心價值觀”專欄，樹立師生踐行社會主義核心價值觀的榜樣。教師和輔導員開通微博、微信，建立QQ群、微博、微信群等，不僅可以傳播社會主義核心價值觀，反對腐朽思想，而且還可以與學生交流，分享學習心得，及時了解學生的思想動態(tài)。

1.2 “新常態(tài)”對培育學生社會主義核心價值觀的挑戰(zhàn)

在新常態(tài)背景下，培育學生社會主義核心價值觀，不僅面臨機遇，也面臨挑戰(zhàn)。

第一，教育教學方法落后。“大學生核心價值觀教育，不僅要對學生曉之以理，而且要對學生動之以情，不只是讓學生識記社會主義核心價值觀的概念?！盵2]目前，大學生社會主義核心價值觀教育方法落后，教育內(nèi)容結構不完善，與學生的實際需求脫節(jié)。高校往往采用自上而下的教育模式，以規(guī)章制度、會議講話、考試考核等形式開展社會主義核心價值觀教育，學生只能理解含義，不能掌握社會主義核心價值觀的精髓。教育方法和教育內(nèi)容固化，教師偏重于傳授理論，忽視學生對理論知識的內(nèi)化過程，偏離了社會主義核心價值觀教育的本質。

第二，話語傳播滯后。網(wǎng)絡傳播信息速度快，而會主義核心價值觀教育信息傳播滯后于網(wǎng)絡傳播，削弱了社會主義核心價值觀教育主體的話語權，弱化了主流價值觀對學生的影響，降低了社會主義核心價值觀教育效果。

第三，缺乏協(xié)作機制。在新常態(tài)背景下，社會日益開放和多元化，教育環(huán)境日趨復雜，這要求與社會主義核心價值教育和傳播有關的各個方面相互協(xié)作，才能更好地完成教育目標。然而現(xiàn)實與實際要求之間還存在一定的距離。首先，具有思想政治教育功能的各個行政部門條塊分割、各自為政。高校的思政部、學生處、各級黨團組織職能分離，缺乏有效的協(xié)調機制。其次，教師之間缺乏協(xié)作，師生之間互動不足。再其次，思政課教師、輔導員、黨團干部之間缺乏協(xié)作，沒有形成互相融合、有機統(tǒng)一的社會主義核心價值觀教育隊伍。最后，高校與學生家庭、社會之間缺乏有效互動。

2 在新常態(tài)背景下，大學生社會主義核心價值觀教育改革

“時代是思想之母，實踐是理論之源?！盵3]社會主義核心價值觀是凝聚社會共識的 “最大公約數(shù)”，反映了廣大人民群眾的普遍愿望。在新常態(tài)背景下，高校必須與時俱進，充分運用新媒體傳播工具，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，不斷完善社會主義核心價值觀教育模式。

2.1 完善社會核心價值觀教育內(nèi)容

首先，堅守馬克思主義“文化領導權”。高校應加強馬克思主義思想在意識形態(tài)工作的指導作用，突出主旋律，向學生傳播正確的世界觀、人生觀和價值觀。其次，動態(tài)調整社會主義核心價值觀教育內(nèi)容。在新常態(tài)下，新媒體的開放性、民主性、平等性、交互性等特點日益突出，學生接收信息的速度越來越快。高校應及時調整教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容與新媒體傳播的信息一致。最后，加強社會實踐。社會實踐是學生內(nèi)化價值觀理念的有效途徑，價值觀理念內(nèi)化又是社會主義核心價值觀教育的根本目標。因此，加強社會實踐對社會主義核心價值觀教育具有重要的意義和作用。

2.2 優(yōu)化社會主義核心價值觀教育方式

首先，靈活應用新媒體技術，建設社會主義核心價值觀教育數(shù)字化平臺。在新常態(tài)背景下，高校應靈活運用新媒體技術，開發(fā)新穎、簡潔的數(shù)字化教育平臺，使學生輕松愉悅地學習。其次，理清教育思路，建立和完善教育機制。社會主義核心價值觀教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，高校應樹立堅定的教育理念，創(chuàng)新教育載體和方法，踐行社會主義核心價值觀，實施社會主義核心價值觀教育的“三進”工程，即進網(wǎng)絡、進社團、進公寓，使學生把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。最后，加強網(wǎng)絡輿情管理。在新常態(tài)下，各種勢力企圖通過網(wǎng)絡工具占領輿論陣地，拉攏和腐蝕青年學生，網(wǎng)絡輿情十分復雜。因此政府和高校都應該加強輿情管理，凈化網(wǎng)絡輿論，使網(wǎng)絡能夠成為傳播社會主義核心價值觀，抵制資產(chǎn)階級思想的根據(jù)地。

2.3 構建社會主義核心價值觀教育的協(xié)同機制

在新常態(tài)下，不僅高校的各個部門需要相互協(xié)調，而且還要與社會和家庭相互協(xié)調，才能提高社會主義核心價值觀教育效果。建立協(xié)調機制是社會主義核心價值觀教育的必然選擇。首先，加強制度建設，為社會主義核心價值觀教育提供相互協(xié)作的制度保障。高校黨委領導社會主義核心價值觀教育，建立教師考核體系，完善學生反饋制度，并使之形成有機的制度體系。其次，加強組織建設，為高校社會主義核心價值觀教育提供組織保障。高校應理清學校黨委、團委、學生處、宣傳部等機構之間的關系，建立起全方位、立體化、多維度的社會主義核心價值觀教育平臺，共同促進社會主義核心價值觀教育。最后，營造良好的社會主義核心價值觀教育環(huán)境。高校應充分利用新媒體技術，構建高校與家庭、高校、社會相互協(xié)同的機制，整合社會資源，促進家長、社區(qū)、媒體等積極參與社會主義核心價值觀教育活動，為社會主義核心價值觀教育營造良好的環(huán)境。

[1]趙玉石，南書明，金向軍.綜合素質提升視閾下大學生社會主義核心價值觀教育［J］．思想理論教育導刊，2016(7):85-89．

[2]習近平.建黨95周年重要講話[N].人民日報，2016-7-01.

責任編輯 仇大勇

G641

A

1674－5787（2017）04－0065－03

10.13887/j.cnki.jccee.2017（4）.17

2017-04-23

本文系重慶市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“新媒體環(huán)境下大學生核心價值觀培育方式創(chuàng)新研究”（項目編號：2015-GX-087）、重慶市教育委員會人文社會科學研究項目（規(guī)劃項目）“大學生‘中國夢’教育中如何體現(xiàn)真理標準與價值標準辯證統(tǒng)一關系的研究”（項目編號：16SKGH230）的階段性研究成果。

寧小可（1984—），女，湖南邵東人，法學碩士，重慶郵電大學移通學院思想政治理論課教學研究部，講師，研究方向：思想政治教育理論與方法研究。