陳品品

【摘 要】《人 自然 社會(huì)》作為一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的地方課程，我們努力讓課堂回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中得到發(fā)展，在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，在開放中得以拓展，讓具有濃郁地方特色的這門綜合課程煥發(fā)生命活力。

【關(guān)鍵詞】平臺；綜合實(shí)踐；地方課程

《人 自然 社會(huì)》作為一門地方課程，具有濃厚的地方特色，鄉(xiāng)土文化氣息，同時(shí)又是一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。這門課程密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的實(shí)踐性，它以開放型、自主性、親歷性、生成性和實(shí)踐性為鮮明的特征。進(jìn)入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，作為一門綜合實(shí)踐很強(qiáng)的地方課程，就以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無可避免地?cái)[在我們教育工作者的面前。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教育資源，讓《人 自然 社會(huì)》這門地方課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力，發(fā)揮其獨(dú)有的效果呢？筆者通過一段時(shí)間對這門課程的探索，覺得應(yīng)該在生活中發(fā)展，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在開放中拓展。

一、激活生活，促進(jìn)發(fā)展

課程和教材的制定與編寫要從生活實(shí)際出發(fā)，特別是不要脫離兒童的生活。因此，要使學(xué)生通過教材、教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他們自己的生活中去，用以解決他們生活中的問題，改變他們的生活、生活方式，提升他們對生活的認(rèn)識、態(tài)度、價(jià)值觀等。

《人 自然 社會(huì)》 的很多教材都體現(xiàn)了源于生活這一特點(diǎn)，那么，在我們的課堂教學(xué)中，就應(yīng)努力使課堂貼近學(xué)生生活，做到教學(xué)生活化。比如《安全使用家電》是四年級教材中的一課，冰箱、電視機(jī)、洗衣機(jī)、電飯煲、電吹風(fēng)、空調(diào)、電腦……這些家用電器給人們生活帶來方便的同時(shí)，也帶來了一些安全隱患。這一課本身就是從生活、從社會(huì)中來，我們的孩子學(xué)會(huì)安全使用家電是必備的生活能力。建構(gòu)主義理論很明確地指出：所有學(xué)生在教學(xué)前已經(jīng)擁有現(xiàn)存的知識結(jié)構(gòu)和圖式。的確，對于家用電器的使用，我們北白象的學(xué)生并非一無所知，他們就生活在電器之鄉(xiāng)，已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)，有了一些初步的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，首先讓學(xué)生回顧自己使用家電的情況，簡單地談?wù)勛约簳?huì)使用哪些家用電器？使用時(shí)有哪些注意事項(xiàng)？為了讓課堂更貼近學(xué)生的生活，為學(xué)生準(zhǔn)備一些小型的家用電器，如吸塵器、電吹風(fēng)等，自讀說明書，課堂現(xiàn)場演示正確的使用方法，學(xué)生積極地投入討論、探究，課堂儼然是生機(jī)盎然的家用電器展銷會(huì)的演示現(xiàn)場。學(xué)生們在現(xiàn)場演示的活動(dòng)過程中， 更進(jìn)一步地得出正確使用家用電器的重要性及其注意事項(xiàng)。于是，再安排了兩項(xiàng)交流活動(dòng)：一項(xiàng)是對生活中常見的錯(cuò)誤使用家用電器行為的辨析：如濕手插電飯煲的插座；在潮濕、彌漫水汽的浴室中使用電吹風(fēng)；一個(gè)接線板同時(shí)插上了許多大功率電器的插頭；并有溫馨提示“記一記”，告訴學(xué)生怎樣安全使用家電。另一項(xiàng)是評價(jià)自己的做法。

課堂貼近學(xué)生的生活，它的生活化只能是它回歸生活世界的一個(gè)前提條件，卻不是它的充分條件。作為一門生活實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，從生活出發(fā)還必須讓它再回到生活中去，使它在與生活的其它方面不斷發(fā)生動(dòng)態(tài)聯(lián)系和作用中真正融入于生活世界，成為其中的“活性因子”。

二、豐富活動(dòng)，獲取體驗(yàn)

教育家皮亞杰說：“兒童的認(rèn)識全來源于活動(dòng)?！被顒?dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始。只有在活動(dòng)中觀察，在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中感悟，才能提高學(xué)習(xí)者的道德素養(yǎng)。體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的一種內(nèi)心感受，通過活動(dòng)能讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，從而促進(jìn)人的發(fā)展。

《人 自然 社會(huì)》是一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，它不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)，它必須努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、公正、平等、友善、積極、民主的氛圍，使每一個(gè)學(xué)生處于一種開放的心胸。在活動(dòng)開始前，一段趣聞、一個(gè)故事、一首歌曲、一段音樂、一段錄像，或者是教師親自參與的熱身活動(dòng)使每個(gè)人都處于開放、寬松的狀態(tài)，以便心靈世界更加容易吸收外界的美善信息?；顒?dòng)中，每個(gè)人向其它人開放，每個(gè)人都處于完全的自己狀態(tài)，可以自由地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，也體驗(yàn)、感悟到他人的重要，給予每個(gè)學(xué)生自助活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中來。如教學(xué)《學(xué)會(huì)溝通》一課，就以故事《主持人和小孩子》為探究活動(dòng)的開始，有趣、引發(fā)人們思考的故事一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣，每個(gè)學(xué)生的參與意識達(dá)到了最高點(diǎn)，從而在討論的過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)傾聽。

三、適度開放，得以拓展

教學(xué)資源的開發(fā)和利用，要有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展對自然和社會(huì)的責(zé)任感。

同時(shí)還應(yīng)指出拓展課程資源，不僅是教師的任務(wù)，我們還可以發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓他們在課前搜集信息，擴(kuò)大信息量。比如教學(xué)《江南戲曲奇葩——越劇》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在課前搜集信息，這樣，既拓展了教學(xué)資源又使教學(xué)源于學(xué)生，學(xué)生在搜集資料的過程中了解到越劇是我們浙江一帶頗受歡迎的一個(gè)劇種，心中的自豪感油然而生。當(dāng)然，教師對于如何搜集和處理信息要給予指導(dǎo)。

1.課前，我給學(xué)生提出了具體的搜集信息的要求。如：可以查詢一下有哪些越劇名段？越劇中的裝束又有哪些代表意義？然后選擇自己感興趣的一類，搜集相關(guān)的文字資料，圖片資料，也可以圖文并茂。同時(shí)可以欣賞一些名段……這樣，就使學(xué)生的信息搜集更具有明確的目的性、操作性。

2.考慮到當(dāng)前獲取信息的渠道眾多，可學(xué)生已有的搜集信息的范圍還不夠廣闊。我又意識地啟發(fā)學(xué)生思考：“你們覺得，可以從哪些途徑來搜集？”從而，使學(xué)生知道了書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播，以及家長、老師詢問、了解等，均可獲得所需的信息。

3.強(qiáng)調(diào)孩子們分小組搜集信息，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神。在小組同伴合作的過程中不僅要使學(xué)生體會(huì)解決問題的苦與樂，還要體會(huì)人際交往的微妙之處。

總之，通過對這一門課程的教學(xué)，我認(rèn)識到：教師的素質(zhì)需要不斷提高，我們要努力讓我們的課堂回歸學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，同時(shí)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的，為學(xué)生所喜好的活動(dòng)讓他們真切地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，讓學(xué)生得以發(fā)展。

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