趙思宇

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)教育正在世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)得到廣泛普及和應(yīng)用。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是時(shí)代發(fā)展的主流。人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入21世紀(jì)，人們?cè)絹?lái)越重視以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為重要標(biāo)志的信息化教育方式。其中，云端教學(xué)的應(yīng)用成為當(dāng)今頗受矚目的熱點(diǎn)話(huà)題。云端教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)起到了一定的補(bǔ)充作用，具有一系列傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的優(yōu)勢(shì)。但與此同時(shí)，有關(guān)云端技術(shù)的應(yīng)用是否造成了更大程度的不公平，教育界對(duì)此有著不同的聲音。

【關(guān)鍵詞】云端；教學(xué)；信息化

一、云端教學(xué)的含義

所謂云端教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)將數(shù)字教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在云端教學(xué)環(huán)境下，教室里的黑板變?yōu)殡娮影装澹?教室里每個(gè)學(xué)生使用平板電腦經(jīng)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、云端教學(xué)的特點(diǎn)

（一）以學(xué)生為主體

在云端環(huán)境下，教室里，最大的變化是沒(méi)有黑板、粉筆，更沒(méi)有教科書(shū)，只有一個(gè)像超大屏幕的電子白板，老師的手輕輕一指，所有的教程就以聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背著幾公斤重的書(shū)包，只要隨手拎一個(gè)“電子書(shū)包”就可輕松上課，電子書(shū)包里裝滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的互動(dòng)教材，能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答老師提出的問(wèn)題，它就是一個(gè)專(zhuān)用的學(xué)習(xí)PAD。

所有的這些設(shè)計(jì)，都在一定程度上削弱了教師的主導(dǎo)地位，而加大了學(xué)生“自學(xué)”的力度。在云端環(huán)境的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更多地是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用

（二）智能化

云端教學(xué)依托的是云計(jì)算技術(shù)。云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付的模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說(shuō)法。而以云計(jì)算為核心則說(shuō)明了云端教學(xué)的智能化。

（三）節(jié)能環(huán)保

因?yàn)樵贫私虒W(xué)主要是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，所以與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比，云端的教室環(huán)境更加清潔。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于師生的身體健康是有影響的，尤其是對(duì)于授課的老師。很多老師在職業(yè)生涯的中后期，都會(huì)有不同程度的咽喉上的疾病。追究其原因，很大程度上就是粉筆的粉末造成的。

三、云端教學(xué)的形式

目前大多數(shù)實(shí)行云端教學(xué)的地區(qū)采用的都是“數(shù)字教室”（未來(lái)教室）的形式。

所謂的未來(lái)教室便是利用先進(jìn)的新一代信息科技，改變傳統(tǒng)學(xué)校教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生間雙向互動(dòng)的教育學(xué)習(xí)模式，換言之，在先進(jìn)軟硬件與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持下，未來(lái)的教室學(xué)習(xí)方式得以重新塑造，不但能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)新、探究之精神，更讓教師能夠豐富教材內(nèi)容以及輕松教學(xué)。未來(lái)教室應(yīng)該是一個(gè)廣義的概念，包括教師的教學(xué)工具、學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等。現(xiàn)在推廣的主要是教學(xué)工具，包括投影儀、觸摸屏、手寫(xiě)白板等，未來(lái)教室還包括新型桌椅甚至教室的采光。

七、云端教學(xué)與教育公平

在我國(guó)，教育公平的概念最早由國(guó)家教育發(fā)展研究中心談松華教授于1994年提出，而成為廣為關(guān)注的社會(huì)議題，是在胡錦濤同志提出建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的政治理念之后。2007年，教育公平首次在國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中出現(xiàn)：“教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教育公平是重要的社會(huì)公平。”2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策”。而云端技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育公平的影響也并不是全是正面的。下面筆者就從正反兩方面來(lái)進(jìn)行闡述。

（一）積極作用

而在1997年，我國(guó)正式提出了包括信息資源、信息網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)、信息化人才政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等6個(gè)要素的國(guó)家信息化體系的概念，這其中也包含了教育信息化。

在我國(guó)，教育不公平現(xiàn)象主要由于城鄉(xiāng)教育的不平衡、地區(qū)教育發(fā)展的不平衡、不同學(xué)校之間的不平衡等造成，這些不平衡的根本原因主要在于教育資源的不平衡。而教育信息化在一定程度上可以改善教育資源不平衡的問(wèn)題，從而促進(jìn)教育公平。具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.通過(guò)云端教學(xué)平臺(tái)，可以在不同地區(qū)之間以及不同學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)教育資源的合理流動(dòng)。比如網(wǎng)絡(luò)上很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過(guò)云端技術(shù)，各個(gè)學(xué)校就可以實(shí)現(xiàn)資源的共享。資源包括很多TED公開(kāi)課、名師講堂之類(lèi)的。

2.云端技術(shù)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的來(lái)源，學(xué)生個(gè)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)媒介搜索到更為豐富的學(xué)習(xí)資料，而這些學(xué)習(xí)資源具有公共性，是可以被公共享有的，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用這些知識(shí)去解決自身遇到的學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，使自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。從教育過(guò)程與效果上看，也同樣促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，促進(jìn)了教育公平。

3. 云端教學(xué)還改善了教育教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的現(xiàn)狀， 師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)充分交往互動(dòng)， 利用 E-MAIL、BBS、QQ等工具形式進(jìn)行信息交流與思想溝通，加強(qiáng)了教育過(guò)程的民主化，同樣促進(jìn)了教育公平。

（二）消極作用。由于學(xué)校與學(xué)校之間在資金、規(guī)模等方面的差異，許多學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行云端教學(xué)的相關(guān)教學(xué)條件，云端信息技術(shù)所帶來(lái)的實(shí)惠并不是可以完全地享受到。與那些具有充足的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的學(xué)校的師生相比，他們更加陷入教育資源的劣勢(shì)，造成更大的教育不公平。這是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的新的不平衡，這種不平衡是顯性的。

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