周嬌嬌

【摘 要】寫作是每個學生必須學會的一種表達方式，高中語文對于學生的寫作能力也有一定的要求。如何使高中寫作教學變得有效優(yōu)質(zhì)，是每個高中語文教師的職責。本文通過從認識真實性、思路完整性、語言完整性三個方面對高中語文寫作教學做出探討。

【關(guān)鍵詞】教學；寫作水平；學生

高考中作文質(zhì)量的高低取決于考前學生在這些年的長期努力，反映著學生平時語文學習的功底。因此，要想在高考中有限的時間內(nèi)寫出一篇高質(zhì)量的作文，工夫應在平時，這對于教師的作文課堂教學提出了更高的要求，如何指導學生提高寫作水平也是當前高中語文課堂的主要任務。

一、高中語文寫作教學的目標

1.提升學生作文認識的真實性

教師教學的根本目的是為了提升學生的道德素質(zhì)和思想認識水平。高中語文寫作教學是一個對學生情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的漫長過程，在這個過程中，沒有任何捷徑可走。但是，現(xiàn)今高中寫作中出現(xiàn)了一種錯誤的情況，那便是學生作文情感流露很多，但這種情感卻是不真實的。教師應該培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想認識水平，當學生的作文體現(xiàn)出高尚道德并且是學生的真情流露時，語文寫作教學也就獲得了勝利的果實。一篇優(yōu)秀的作文是學生綜合能力的體現(xiàn)，高質(zhì)量的作文需要學生有更多、更好的素材積累。其中閱讀是積累素材最好的來源。加強閱讀，廣泛涉獵各方面的知識，擴大自己的知識面。積累的素材越多，學生在寫作時想象力就會越豐富，見解也會越深刻，文章就越有表現(xiàn)力和說服力。

2.提升學生作文思路的完整性

作文必須有一個中心主題，寫作過程中必須圍繞這個主題展開。由于現(xiàn)實高中教學受應試教育的影響，許多語文教師追求學生寫作的字數(shù)。在學生在寫作中一味要求字數(shù)和華麗的辭藻，卻忽略了這些語句對主題是否有呼應。因此，在平時的訓練中要做到規(guī)范，力求準確不跑題，開好頭結(jié)好尾，立意新穎，語言表達簡明、連貫、得體，不寫錯別字。對作文的各種類型、文體等做專項訓練，點式突破，不在于多而貴在于精，培養(yǎng)自己的寫作強項。這樣堅持下去，寫作能力在實踐中就會不斷提高。

3.提升學生作文語言的完美性

寫作是將學生的思想情感用書面語言表現(xiàn)出來，因此，寫作也是一種語言。高中語文寫作教學應當注重學生語言能力的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)并不是一味要求學生在文學寫作中應用華麗的辭藻或引用名言名句，而是要求學生在文字語句的清晰性、流利性、準確性和美觀性等方面表現(xiàn)出來。高中語文寫作教師應當多鼓勵學生閱讀一些優(yōu)秀范文，對這些范文的優(yōu)秀之處進行講解，也可以對學生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文進行點評，鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生對寫作的興趣和對文學的向往。

二、高中語文寫作的教學內(nèi)容

高中語文寫作的這三個目標決定高中語文寫作的教學內(nèi)容，以下三方面可以概括高中語文寫作教學的主要內(nèi)容。

首先，高中語文教學應當將提升學生的思想認識水平作為主要目標，將這種理念貫徹到學生的寫作之中。其一，教師應當將人文的理念貫徹到教學過程中，鼓勵學生以情動人，通過作文寫作，提高學生的人格素質(zhì)和道德水平，使學生能在寫作中做到有感而發(fā)。其二，教師應當鼓勵學生進行實踐活動，通過社會上的各種事件，感知社會的美好。

其次，高中語文寫作教學應當提升學生思路的完整性。學生思路的培養(yǎng)是一個漫長的歷程，教師應當鼓勵學生多讀多寫，通過對優(yōu)秀文章的解讀，培養(yǎng)學生縝密的邏輯性。教師也可以對學生的作文進行解析，最好是培養(yǎng)學生列提綱的習慣，通過列提綱來明確寫作思路，培養(yǎng)學生寫作思路的完整性，提高學生語文寫作水平。

再次，高中語文寫作還應當努力提高學生語言的完美性。對學生語言完美性的培養(yǎng)離不開閱讀，閱讀不僅僅是讓學生閱讀一些優(yōu)秀文章，更要對一些問題文章中的錯字病句進行分析，讓學生正確使用語言，在寫作中避免出現(xiàn)錯字、病句。教師還應當培養(yǎng)學生修辭手法和表現(xiàn)方法的運用，使作文中的語言表達不那么生硬。此外，教師應當鼓勵學生多進行課外閱讀，通過課外閱讀可以讓學生了解許多優(yōu)秀文學作品的寫作風格，許多作家獨有的風格魅力也影響學生的寫作。學生通過課外閱讀可以培養(yǎng)自身的文學氣息，對寫作水平的提高起了很大的作用。

三、當今高中語文作文教學的誤區(qū)

當今社會，兩種錯誤思想主宰了語文寫作教學，一種是應試教育，一種則是素質(zhì)教育。應試教育注重學生的考試成績，在教學過程中，教師以高考的評分標準為準則對學生進行語文寫作教學，為學生能在高考中取得一個優(yōu)異成績奠定基礎。素質(zhì)教育則倡導學生丟開考試的“枷鎖”，提倡學生自由寫作，打破傳統(tǒng)的作文模式，培養(yǎng)學生真正的寫作能力。這兩種思想對高中語文寫作教學有著極大的影響，使高中語文寫作教學形成兩種差距很大的教學模式。

一種是機械的寫作教學。這種教學模式始終與傳統(tǒng)寫作教學相符合，一味要求學生按照嚴格的作文模式寫作，機械化地讓學生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠是一些大眾觀點，通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據(jù)，永遠是“頭小，肚子大，腿短”的文章結(jié)構(gòu)，毫無創(chuàng)新。記敘文則是通過一些常見的事跡，表達自己對祖國、父母、朋友的深切感情，甚至對于同一件事，大家都表達出歌頌或者排斥的情感，學生的情感完全是機械式的。這種教學模式下的作文，并不能在考試中取得優(yōu)異的成績，反而會使學生對語文寫作產(chǎn)生排斥心理，使學生的思維得到約束，不利于高中生語文寫作水平的提高，也不能完成高中語文寫作教學的任務。

另一種是自由的寫作教學。這種教學方式美其名曰為素質(zhì)教育，可是，這種教學方式忽視了學生的自身條件，高中語文寫作教學是培養(yǎng)學生的寫作能力，并不是培養(yǎng)作家，僅僅是讓學生通過寫作表達自己的情感，使學生的情感表述變成書面形式。使用這種教學方式，也忽視了學生的真正訴求，學生對高中語文寫作教學的要求是熟練使用書面形式表達情感的同時能在高考中取得優(yōu)異成績，在這種相對的自由寫作教學中，學生的寫作水平不能及時得到提高，面對考試不能取得優(yōu)異的成績，對學生以后的發(fā)展產(chǎn)生影響。

總之，高中寫作教學的三個目標決定了高中語文寫作教學的三方面內(nèi)容，高中語文教師應當遵循三個目標的訴求，對學生思想認識水平、思路完整性和語言完美性的提升做出相應的教學模式。教學不僅僅限于課內(nèi)教學，還要鼓勵學生走出課堂，通過社會實踐和對外界優(yōu)秀文學作品的接觸來提升自己的語文寫作素養(yǎng)，鼓勵學生在寫作中不違背語言規(guī)則的情況下大膽創(chuàng)新，真正貫徹教學“以學生為本”的理念。