安鳳琴

【摘要】 近幾年來，教育界專家與學者越來越倡導對學生學習興趣的培養(yǎng)，而小學數學課程對于學生來說具有一定的抽象性，屬于較難激發(fā)學生學習興趣的一門課程.在新型教育改革的要求下，將游戲引入小學數學課堂教學中的游戲化教學模式，已經得到教育界人士的廣泛認可，可以有效提高學生的學習興趣.本文討論了小學生數學興趣培養(yǎng)之游戲化教學策略.

【關鍵詞】 數學游戲；小學數學；教學

小學生對數學知識的認知程度較低，學生的數學學習興趣較少.如果學生認定數學是枯燥、乏味、較難掌握的一門課程，則會嚴重降低學生的學習積極性，打擊學習數學的自信心.所以，在小學數學教學中應用游戲化教學模式具備一定的必要性.而數學知識本身具有益于游戲的特性，教師可以將數學知識的傳授當作一種數字游戲來進行.游戲化教學模式經過廣泛的應用，得到了師生及學生家長的一致認可.本文討論了游戲化教學模式在教學中的應用策略，希望能夠促進游戲化教學模式的常態(tài)化發(fā)展.

一、利用游戲培養(yǎng)學生對新知識的學習興趣

面對新的課程學習時，學生往往因為沉浸在課余休息的興奮中，無法較好地融入教師對新知識的導入中.在這種情況下，教師可以根據教學內容，創(chuàng)設一些趣味化的情境小游戲，使學生能夠盡快地將注意力轉移到課堂學習中，有利于學生調整自身的學習狀態(tài)，提高對知識要點的吸收率.

比如，我在講解奇數與偶數的區(qū)分特征時，會在正式講解教學內容之前，帶領學生進行‘尋找哪些數字能被2整除的小游戲.首先，我會寫出一個數學184，讓學生演算能否被2整除，學生演算完畢得到“能”的結論后，我會在184的基礎上增加1變?yōu)?85，然后，讓學生再次進行演算，答案則是“不能”.隨后，我會留出一定的時間，讓學生自行列舉數字進行被2整除演算，然后，讓學生報出所演算的數字，由我迅速給出能否被2整除的答案，幾番問答之后，學生會產生“老師怎么算得這樣快”的驚訝和疑問，從而對我的計算方法感到好奇.小學生都有一定的好勝心理，為了難住我，他們會積極地參與到游戲中來，等學生們充分調動起學習積極性，我再正式進入教學內容的引導環(huán)節(jié).經過游戲的調節(jié)作用，學生的思維活躍度已經達到最佳狀態(tài)，對知識要點的吸收力與領悟力也會明顯提升，教師的教學效率自然能夠得到保證.

二、將游戲角色的代入功能運用到課堂教學中

在課堂教學中，如何強化學生對數學概念的理解能力屬于教學中的難點部分.學生對概念的理解與運用程度直接關系著以后的數學學習質量，作為教師，要盡量提高策略性教學的技巧，利用游戲角色的代入功能深化教學效果.

比如，我在教授“米、分米、厘米、毫米”等計量單位的換算時，設計過一個利用單位進行“兌換”的小游戲.首先，我會給學生發(fā)放標記不同計量單位的卡片，上面寫著一米、兩米、一百個厘米、十個分米或二十個分米等，然后，挑選一名學生讀出自己手中的單位數字：“10個厘米.”我會在旁邊提問：“哪名同學手中的卡片單位與這名同學的單位等同呢？請等同的同學站起來讀出手中的單位.”然后，學生迅速對自己手中的單位做出判斷，認為等同的學生則紛紛站起來：“老師，我的單位是‘一個分米”“老師，我的單位是‘一百個毫米”等等，學生在這樣的小游戲中，強化了自身對單位概念的理解，而且，通過游戲的互動效果，使學生對數學的學習興趣得到提升.

三、發(fā)掘游戲軟件的助學功能

當代的小學生在信息時代大背景的熏陶下，已經在生活中廣泛接觸及使用電子產品.教師可以利用學生對電子產品的喜愛，適當將電子游戲的助學功能應用到教學中.現代的很多益智類游戲軟件對于小學數學知識的強化有著很好的裨益作用，對于其功能的合理利用，可以在滿足小學生‘愛玩的天性的同時，促使學生積極主動地利用課余時間完成對數學知識的強化與掌握.

比如，我會在網絡上挑選一些適合小學生玩的數字類益智游戲，利用微信家長群推薦給學生及家長，讓家長們認知到數字游戲對于學生學習的有利影響，促使他們積極主動地在課余時間引導、陪伴學生進行游戲，同時，也能預防學生對游戲的過度沉迷.例如，《九連環(huán)》《猜數字》《24點游戲》等游戲軟件，此類游戲雖然簡單卻不失趣味性與冒險性，在滿足學生好奇心理的同時，激發(fā)學生對數字的運算及認知能力.作為教師，應充分考慮應用電子游戲輔助教學的利與弊，做到利用游戲功能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對數學領域的探索精神，同時，也要預防學生對游戲的過度沉迷而影響正常學業(yè)的完成.

四、結束語

綜上所述，小學數學教師應積極采用游戲化教學模式，培養(yǎng)學生的數學學習興趣.小學數學教學過程中，數學教師可以利用游戲培養(yǎng)學生對新知識的學習興趣、將游戲角色的代入功能運用到課堂教學中、發(fā)掘游戲軟件的助學功能.游戲化教學手段的應用，能有效提升學生對數學知識的感悟能力.

【參考文獻】

[1]張志宗.淺談游戲在小學數學教學中的運用[J].教育現代化，2015（06）：73-75.

[2]尹炳森.趣味游戲在小學數學教學中的運用[J].中國校外教育，2014（07）：49.