沒有科學(xué)的教育研究，就沒有教育科學(xué)

新年伊始，氣象更新。2017年初由華東師范大學(xué)教育學(xué)部發(fā)起，諸多大學(xué)教育學(xué)院和教育學(xué)術(shù)刊物等共同參與的教育實(shí)證研究聯(lián)席會(huì)議，積極倡言和推動(dòng)實(shí)證研究，促進(jìn)教育研究范式轉(zhuǎn)型。這是一件很有現(xiàn)實(shí)意義、也很有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)舉，對(duì)于完善教育科學(xué)研究方法體系，提升教育研究質(zhì)量和水平，促進(jìn)教育學(xué)界進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)，建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化的教育科研隊(duì)伍，擴(kuò)大教育學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力等，都具有重要的作用。而且，對(duì)于教育專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)組織和出版單位等，也都是很好的啟示。

改革開放以來，伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育事業(yè)的突飛猛進(jìn)，教育學(xué)界也迎來了新的春天，步入了一段史無前例的黃金期，但也存在一些不盡如意的地方，特別是理論與實(shí)際“兩張皮”、教育研究“空對(duì)空”和簡(jiǎn)單化的問題，還需要下大決心、下大力氣加以解決。2013年初在北京召開的全國教育科研工作會(huì)議明確提出了“沒有教育科學(xué)，就沒有科學(xué)的教育”的重要論斷；同樣，沒有科學(xué)的教育研究，也就沒有真正的教育科學(xué)?，F(xiàn)代科技飛速發(fā)展和學(xué)科分化整合，不僅使教育科研方法的數(shù)量日益增多，而且也使其質(zhì)量在不斷提高完善。科學(xué)史也證明，每次思想方法的變革都帶來了科學(xué)研究的新發(fā)展。為了促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，使教育科研在辦好人民滿意教育的過程中發(fā)揮創(chuàng)新理論、服務(wù)決策、指導(dǎo)實(shí)踐、引導(dǎo)輿論的重要功能，提升教育學(xué)人的自覺，踐行教育實(shí)證研究，規(guī)范教育研究范式，無疑是行之有效的破解路徑和策略方法。

如何全面理解加強(qiáng)實(shí)證研究？我贊同既將實(shí)證研究作為一個(gè)研究方法或方式，即基于事實(shí)證據(jù)，提出理論假設(shè)，進(jìn)行實(shí)地觀察，獲得科學(xué)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論，接受重復(fù)檢驗(yàn)；又把實(shí)證研究視為一種思想方法、學(xué)術(shù)風(fēng)范和科研準(zhǔn)則，與思想研究、理論研究或哲學(xué)研究并行不悖、相得益彰，注重歷史文獻(xiàn)、注重調(diào)查統(tǒng)計(jì)，注重實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)規(guī)范程序，以此作為指導(dǎo)所有教育研究者的行為準(zhǔn)則和基本要求。在當(dāng)下，迫切需要教育研究者尤其是教育理論工作者走出書齋，面向?qū)嵺`，深入學(xué)校和教學(xué)第一線，深入開展實(shí)驗(yàn)或試驗(yàn)，堅(jiān)持定性研究與定量研究相結(jié)合，改變以單一方法為主、以思辨方法為主、以描述概括為主的現(xiàn)況。開展起來的實(shí)證研究，也要按照嚴(yán)密和規(guī)范的科學(xué)方法和程序去進(jìn)行，進(jìn)一步提高研究質(zhì)量和水平，努力增強(qiáng)學(xué)理性、創(chuàng)新性、說服力，盡量避免表層化、一般化和抽象化。此外，關(guān)于思辨和實(shí)證研究的來龍去脈、功過是非，以往已有不少評(píng)論，個(gè)別學(xué)科研究過度定量、一味追求數(shù)據(jù)的教訓(xùn)也值得記取，因此，對(duì)待實(shí)證研究也要避免絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化?？傊?，無論什么方式方法的研究，都要運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過對(duì)教育現(xiàn)象與事實(shí)的解釋、預(yù)測(cè)和控制，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律。要發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)，堅(jiān)持研究方法多樣化和獨(dú)特性相結(jié)合，積極探索教育規(guī)律、創(chuàng)新教育理論、服務(wù)教育實(shí)踐，為建立和完善中國特色、中國氣派、中國風(fēng)格的教育科學(xué)體系作出貢獻(xiàn)。

關(guān)于如何促進(jìn)教育實(shí)證研究的發(fā)展，大家都提出了許多建言。這里我再從培養(yǎng)人才的角度提幾點(diǎn)具體意見，僅供參考。首先，要把好入口關(guān)。教育學(xué)院招生可以文理兼收，研究生錄用也可適當(dāng)傾斜。其次，培養(yǎng)好后備人才是關(guān)鍵。除了已提出的增加實(shí)證研究方法的課程和教學(xué)之外，建議還要恢復(fù)或加大心理學(xué)科在教育學(xué)院各專業(yè)課程設(shè)置中的分量，進(jìn)一步筑牢教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)。我以為，目前的課程設(shè)置主要有兩方面的不足需要彌補(bǔ)或完善：一是心理學(xué)科，如教育心理學(xué)、兒童和發(fā)展心理學(xué)、普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)等；二是教育政策，如基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、教育法制等。這件事看起來似乎與實(shí)證研究方法沒有直接關(guān)系，但實(shí)際上與我們上面關(guān)于實(shí)證研究的理解頗有關(guān)聯(lián)。再次，作為教師和專業(yè)研究者要在踐行實(shí)證研究上走在前面，不僅將實(shí)證研究作為一種研究方法和科研素養(yǎng)加以熟練掌握，而且還要作為一種研究習(xí)慣和工作方式來做好學(xué)術(shù)研究，并影響和帶動(dòng)一批青年學(xué)子。一言以蔽之，通過改造我們的課程、提升教師的水平、培養(yǎng)合格的學(xué)生，為深化教育科學(xué)研究和推動(dòng)教育學(xué)科學(xué)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

（原文出自《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》2017年第三期“教育實(shí)證研究?？卑l(fā)表的《加強(qiáng)教育實(shí)證研究，提高教育科研水平——“第二屆全國教育實(shí)證研究專題論壇”及“全國教育實(shí)證研究聯(lián)席會(huì)議”成果覽要》）