王君

沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)持用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的辦學(xué)目標(biāo)。與信息化的不解之緣，可以追溯到十幾年前。

十余年的數(shù)字化特色辦學(xué)之路，我們堅(jiān)守著自己的教育夢想，這份堅(jiān)持與執(zhí)著，來自于對社會大環(huán)境的敏銳捕捉，來自于對教育發(fā)展規(guī)律的趨同順應(yīng)，來自于對學(xué)生未來發(fā)展的高度負(fù)責(zé)。教育既為今天，也為明天培養(yǎng)人才。在日新月異的時(shí)代，今天的優(yōu)勢未必是明天的優(yōu)勢，教育的重要使命是幫助學(xué)生，為一個(gè)不可預(yù)測的未來做準(zhǔn)備，為人才的成長培育提供合適的土壤、陽光、空氣和水。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)所引發(fā)的教育實(shí)踐，將重新定義課堂、教師、教學(xué)，將以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為其核心價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生獲取應(yīng)對未來世界的能力，其中良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)的能力，是新生代必備的品質(zhì)之一。學(xué)校努力創(chuàng)建一個(gè)以課程為中心的、社會化交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)也將要走向沒有邊界的教學(xué)時(shí)空。將數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢為教育所用，這不僅僅是途徑和工具，更重要的是理念和策略。

基于這樣的思考，學(xué)校在更新完善設(shè)施裝備的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)校發(fā)展的基本路徑：將數(shù)字技術(shù)作為學(xué)校最有價(jià)值的戰(zhàn)略性資源，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各方面工作，圍繞教師成長網(wǎng)絡(luò)化、特色課堂數(shù)字化、學(xué)業(yè)評價(jià)便捷化、校本課程多樣化、數(shù)字德育互動化幾條主線，服務(wù)于人的成長規(guī)律，為師生打造數(shù)字化生存環(huán)境。各項(xiàng)工作的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注于人的全面發(fā)展，同樣關(guān)注于教育如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

建設(shè)一支善“研究”、能“戰(zhàn)斗”的教師隊(duì)伍

課程改革的縱深發(fā)展，使教師從知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源的提供者、組織者和管理者。工欲善其事，必先利其器。在網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)的背景下，我校確定教師專業(yè)成長在工作布局上實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一致：思想上的心神一致、組織上的步調(diào)一致。在工作方式上實(shí)現(xiàn)“研、訓(xùn)、做”三位一體。在工作步驟上實(shí)現(xiàn)分段遞進(jìn)，穩(wěn)中有升。首先從培訓(xùn)使用技能入手，全員普及，讓每一位教師人人想用、人人會用。其次是分成教師梯隊(duì)，分工合作，人盡其才，物盡其用。再次是輻射全體，理念更新，全面提升。

按照教師專業(yè)成長的基本思路，學(xué)校根據(jù)教師自身水平和發(fā)展需求制定了可操作、實(shí)效性強(qiáng)的成長計(jì)劃，將教師分成四個(gè)團(tuán)隊(duì)——

技術(shù)開拓團(tuán)隊(duì)：各類APP的應(yīng)用研發(fā)；

前沿志愿團(tuán)隊(duì)：一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究；

骨干拓展團(tuán)隊(duì)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究；

基礎(chǔ)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)：觸控一體機(jī)的深入使用。

學(xué)校先后組織了教學(xué)團(tuán)隊(duì)賽、學(xué)科大教研、同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、約課、信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)暨基本功大賽等教研活動。4年過去了，4個(gè)團(tuán)隊(duì)形成了一個(gè)流動的閉合環(huán)（如圖1）。

網(wǎng)絡(luò)教研，為教師的專業(yè)成長開辟了新的空間，線上線下、一對一輔導(dǎo)等有序開展取得了良好的效果。全體教師充分利用課余時(shí)間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息，更新教育理念，擴(kuò)充教育資源。教師利用e課堂工作室、學(xué)校網(wǎng)站、OA系統(tǒng)平臺、微信企業(yè)號、人人通、慧學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流，在網(wǎng)絡(luò)沙龍、論壇中暢談自己在教育教學(xué)中的獨(dú)特觀點(diǎn)。一起作業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，資源超市課件的上傳與開發(fā)……使每位教師真切地感受到了合理使用優(yōu)秀的信息資源對教育教學(xué)帶來的巨大促進(jìn)作用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代，校長是風(fēng)向標(biāo)。校長信息化的領(lǐng)導(dǎo)力將直接決定一所學(xué)校在這場改革中走多快，走多遠(yuǎn)。校長既是受訓(xùn)者，也是培訓(xùn)者。在自己不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念的過程中做教師的領(lǐng)頭雁，站在講臺前為教師培訓(xùn)是我的工作常態(tài)。引領(lǐng)、堅(jiān)持、創(chuàng)新，信息化的應(yīng)用意識走進(jìn)教師的心田，信息化應(yīng)用能力得到省市區(qū)同行的贊。

推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合

信息技術(shù)怎么用，落腳點(diǎn)在課堂。學(xué)校的“導(dǎo)助拓”教學(xué)模式，與翻轉(zhuǎn)課堂的理念基本一致，都是先學(xué)后教的過程。與傳統(tǒng)課堂相比，改變的不是學(xué)習(xí)的順序和形式，而是教學(xué)的思想。數(shù)字化手段的介入，帶來了教與學(xué)方式上的深刻變革。

在此過程中，學(xué)校確定了三環(huán)四步教學(xué)過程。

課前導(dǎo)學(xué)：明確目標(biāo)—微課自學(xué)—評價(jià)檢測—質(zhì)疑問難；

課上助學(xué)：確定問題—互助探索—深度學(xué)習(xí)—總結(jié)歸納；

課后拓學(xué)：任務(wù)分層—自主選擇—實(shí)踐運(yùn)用—成果共享。

“導(dǎo)助拓”教學(xué)模式，走過了從紙質(zhì)呈現(xiàn)到數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展歷程，實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間上的延展，可以線上線下，可以課前課后，可以無處不在。學(xué)生根據(jù)上傳到人人通空間上的微課、電子書、教師設(shè)計(jì)的學(xué)力單等相關(guān)的學(xué)習(xí)資料提前學(xué)習(xí)，嘗試自己解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在助學(xué)環(huán)節(jié)中，我校重點(diǎn)發(fā)揮了移動終端Pad不可替代的優(yōu)勢，依據(jù)慧學(xué)網(wǎng)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，教學(xué)目標(biāo)從統(tǒng)一走向不統(tǒng)一，以移動、鏈接、創(chuàng)造為特征的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)（如圖2）。一對一數(shù)字課堂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源更加豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，因材施教不再是一句空話。在課后，我的觀點(diǎn)是，下課鈴響不意味著一節(jié)知識的結(jié)束，優(yōu)秀的老師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新問題，善于對文本內(nèi)容的總結(jié)拓展，從而完成學(xué)生對知識的運(yùn)用和再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。學(xué)生將完成的探究學(xué)習(xí)資料整理上傳班級空間，這些資料也將成為學(xué)弟學(xué)妹的資料庫，學(xué)生不再是知識的消費(fèi)者也是知識的創(chuàng)造者！

在數(shù)字化技術(shù)的幫助下，“導(dǎo)助拓”教學(xué)模式使每一位學(xué)生都能得到私人定制式的教育，教師在最佳作用時(shí)間和最佳作用點(diǎn)上運(yùn)用信息技術(shù)，將提高效率節(jié)省下來的時(shí)間和精力，投入到學(xué)生的高階能力和綜合素質(zhì)成長上，釋放出每一個(gè)個(gè)體的自主與個(gè)性，培養(yǎng)了更具個(gè)性，多元發(fā)展的人（如圖3）。

幾年的實(shí)踐讓我們教師體驗(yàn)到傳統(tǒng)課堂與智慧課堂的不同。

我們將終結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)向過程性評價(jià)并反饋于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)行為的改變，依據(jù)大數(shù)據(jù)的累積，打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化的評價(jià)方式和多樣化的評價(jià)內(nèi)容，使老師們可以做到因材施教。

利用數(shù)字平臺，孩子們可以即時(shí)感受評價(jià)結(jié)果，同時(shí)可以進(jìn)行大數(shù)據(jù)累積分析。我們可以科學(xué)地分析個(gè)體和群體的發(fā)展趨向，及時(shí)引導(dǎo)和修正。課堂評價(jià)、月評價(jià)、年度評價(jià)三個(gè)層次的數(shù)據(jù)累積形成大數(shù)據(jù)，而大數(shù)據(jù)的實(shí)現(xiàn)必將對教育評價(jià)功能帶來質(zhì)的改變。我們將數(shù)字評價(jià)軟件引進(jìn)課堂。教師只要輸入學(xué)生姓名、評價(jià)指標(biāo)即可。該軟件既支持IOS，也支持安卓系統(tǒng)，該軟件的優(yōu)勢：同步、觸控、一瞬間。與家長手機(jī)同步，教師在任何移動終端輕輕一點(diǎn)就完成一次評價(jià)，家長瞬間收到評價(jià)信息，隨時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)。系統(tǒng)將自動產(chǎn)生基于個(gè)體和群體的兩個(gè)大數(shù)據(jù)。充滿人情味道的數(shù)據(jù)減輕了教師和家長以及學(xué)生的壓力，提供的是科學(xué)的趨向分析。

自主研發(fā)科學(xué)性、實(shí)效性的校本課程

學(xué)校不僅僅是知識傳遞的場所，也是知識生產(chǎn)、知識運(yùn)用和知識創(chuàng)新的場所。校本課程，是課改鏈條中重要的一環(huán)，也是針對校情、學(xué)情，對國家課程和地方課程的有效補(bǔ)充。站在以生為本的高度，融合信息技術(shù)的精華，學(xué)校的校本課程研發(fā)，其最終的目的是回到教育的原點(diǎn)，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。我校突出實(shí)踐性的校本課程分為國家課程校本化和學(xué)校課程本土化兩大類別。

學(xué)校進(jìn)行國家課程校本化是對1-6年級語文教材中涉及的古詩進(jìn)行了二次研發(fā)。學(xué)校的技術(shù)開拓團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了1-6年級古詩電子教材，國家課程通過數(shù)字技術(shù)校本化。學(xué)生在經(jīng)歷“閱讀—辨識—選擇—成文”的過程中，對自己獲取的知識記憶得格外牢固。目前，全校47個(gè)班級已經(jīng)全部做了體驗(yàn)，受到學(xué)生的極大歡迎。

學(xué)校本土化課程分三類，分別是數(shù)字課程、探究課程、主題課程。

數(shù)字課程與信息技術(shù)相關(guān)，又叫創(chuàng)客課程，以開拓與運(yùn)用為主，如3D打印、3D繪畫、動漫、創(chuàng)E手工社團(tuán)（如圖4、圖5）。這些課程通過3D建模，學(xué)生自己設(shè)計(jì)出圖案，將想法變成現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

探究課程以對文本知識的拓展為主，如拓學(xué)實(shí)踐，思維訓(xùn)練等。思維訓(xùn)練是我校教師編寫的題庫，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，分為人文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)五大板塊。

主題課程以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主，有納入課表的寫字、國學(xué)、媒介素養(yǎng)?，F(xiàn)代人生活在現(xiàn)實(shí)與虛擬的兩個(gè)世界，科幻電影使得孩子們不分真假，曾發(fā)生孩子學(xué)習(xí)蜘蛛俠打著雨傘從樓上跳下的悲劇，利用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的新的犯罪更是層出不窮，面對紛繁的網(wǎng)絡(luò)世界孩子們的媒介素養(yǎng)丞待提高。于是，《做媒介的主人》的校本教材應(yīng)運(yùn)而生，在課程中教孩子如何去用媒介、做媒介和甄別媒介，體驗(yàn)小主播、美編、攝影等媒體人的工作。除此之外，還有管樂隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、足球、籃球、羽毛球等社團(tuán)。

走出小課堂，搭建大平臺。在國家倡導(dǎo)創(chuàng)客時(shí)，針對基礎(chǔ)教育的實(shí)際，我校開設(shè)的諸多創(chuàng)課的目的是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為其成為一名真正的創(chuàng)客培養(yǎng)出優(yōu)秀的思維品質(zhì)。我們的創(chuàng)課與創(chuàng)客共同的精神內(nèi)核是創(chuàng)新、實(shí)踐、分享。諸多創(chuàng)課課程的呈現(xiàn)看出我們的教育理念在從關(guān)注記憶到關(guān)注分析、綜合、評鑒、應(yīng)用；從背誦式學(xué)習(xí)走向體驗(yàn)式、應(yīng)用式學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)助推核心素養(yǎng)的形成

時(shí)下校長們議論最多的教育話題就是核心素養(yǎng)。我的觀點(diǎn)是：核心素養(yǎng)是不可以直觀測量的，不可以用考試分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的，是個(gè)體內(nèi)在的品質(zhì)或特征，是在訓(xùn)練和實(shí)踐中習(xí)得的思想、品德、知識技巧和能力。因此，學(xué)校要多為學(xué)生提供參與、體驗(yàn)、實(shí)踐的各種機(jī)會，在實(shí)訓(xùn)中形成各種素養(yǎng)。

圍繞學(xué)校鮮明的數(shù)字特色，學(xué)校的德育活動也如火如荼地展開。以“e讀@說”為主題的系列活動把觸角從學(xué)校延展到家庭與社會。

“e”，是英文electronic（電子）的縮寫，e時(shí)代指電子時(shí)代，就是網(wǎng)絡(luò)普遍使用在辦公、生活和各個(gè)領(lǐng)域的時(shí)代。e網(wǎng)泛指互聯(lián)網(wǎng)。e諧音“易”，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)開放的平臺，扁平化、易上手、海量資源，學(xué)生在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中游歷、廣納、交互，拓展了知識，開闊了視野。“@”，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代常用的符號，取其“愛”的諧音，旨在讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源開闊視野，提升信息素養(yǎng)和學(xué)識水平，同時(shí)結(jié)合線下活動培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、愛動口、愛學(xué)習(xí)、愛生活等良好品質(zhì)。

“e讀@說”主題活動分為書香述暖、成語乘風(fēng)、國學(xué)活用、我行我著四個(gè)分支。通過O2O的模式，即線上發(fā)布、線下活動、共享點(diǎn)評、實(shí)時(shí)展播的程序來完成。在讀書、閱讀、感悟、行動中，學(xué)校給學(xué)生搭建寬廣的舞臺，利用數(shù)字平臺，把所學(xué)用筆和鍵盤呈現(xiàn)出個(gè)性飛揚(yáng)的作品。學(xué)校將其匯集成冊，在網(wǎng)絡(luò)空間展播。如學(xué)生自制“德育微課”。孩子們利用各種數(shù)碼設(shè)備，拍攝身邊的行為作為規(guī)范的“現(xiàn)實(shí)版”，之后經(jīng)過篩選在班級相冊或?qū)W校的公共平臺上播放。如我們的假期特色作業(yè)：自制家庭出行方案、深入走訪一次菜市場、做一次分類練習(xí)（衣服的整理）、當(dāng)一小時(shí)盲人等。如利用國家教育資源平臺我們發(fā)布@花@草、我是標(biāo)志控等活動。借助數(shù)字手段，學(xué)生完成各種實(shí)踐活動，在網(wǎng)絡(luò)上共享學(xué)習(xí)成果，體會成功的快樂，學(xué)生不再只是知識的消費(fèi)者，也是知識的創(chuàng)造者。在實(shí)踐活動中學(xué)會反思、學(xué)會協(xié)作、學(xué)會溝通，能力在提升，素養(yǎng)逐步在形成。

“e家人”網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的搭建，形成了學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，家長志愿者社團(tuán)活躍在線上線下的教育活動中，社會優(yōu)質(zhì)資源為教育所用的同時(shí)也保障了社會公眾對教育的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

幾年的教育信息化建設(shè)之路，鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)從改變觀念超越自我的初級階段起步，到乘時(shí)勢之風(fēng)探索勇進(jìn)，探索出獨(dú)具特色的數(shù)字化辦學(xué)文化。在實(shí)用至上的前提下，扎實(shí)回歸教育本源，富有創(chuàng)造性地開展智慧校園建設(shè)，學(xué)校信息化發(fā)展已清晰地呈現(xiàn)出智能化、開放化、個(gè)性化與社交化等特征。學(xué)校的特色越來越鮮明，在全國省市區(qū)產(chǎn)生了一定的影響力。數(shù)字化，為學(xué)校的發(fā)展開啟了一扇門，走進(jìn)去，教育的世界豐富多彩。

成績源于不懈的堅(jiān)持和努力，我們探索的腳步將不會停息。

（作者單位：遼寧沈陽鐵路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）