宋小強

摘 要：寫作往往能綜合體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)。因此在小學階段的習作教學中，教師要善于挖掘語文教學中有利于習作指導的活性元素，為學生構筑開放的習作環(huán)境，鼓勵、引導學生在不斷學習與鍛煉中，使他們認識到寫作是自我表達與人交流的需要，使生存和發(fā)展的需要，審美能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學的一個極其重要的目標。審美能力對于一個學生知識的積累、能力的培養(yǎng)、人格的塑造發(fā)揮著巨大作用，是培養(yǎng)21世紀新型和諧人才的奠基石和發(fā)動機。

關鍵詞：習作；方法

在寫作教學中，教師要充分利用寫作訓練中的美的因素，以美引美，培養(yǎng)學生的審美能力，造就跨世紀所需要的人才。本文從小學生作文教學入手，簡單地闡述了小學生作文教學中審美能力培養(yǎng)的重要性，并對如何培養(yǎng)小學生的審美能力提出了幾點建議。

一、在習作教學中挖掘所有活性元素

漢字是中華文化的命脈與根基，是我們民族的靈魂。是一個個漢字組成了優(yōu)美的文章，再現(xiàn)了世間一切美麗的景色、動聽的聲音、婀娜的姿態(tài)，傳遞著萬物的喜怒哀樂。由此可見，漢字是有生命的，是活的東西，是人類智慧和生命延續(xù)的標志。每一篇文章，都為學生開啟了一扇窗，或打開了一扇門，孩子們在優(yōu)美的文字間走向社會，認識世界。因此可以說，語文教材是活的，她給了我們孕育生命的漢字，更給了我們活靈活現(xiàn)的語言及作品，這都將成為學生記錄生活、再現(xiàn)生活的活性元素。閱讀是寫作的基礎，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力，可引導學生品詞賞句、反復吟誦，從課文字、詞、句、篇的學習中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊）——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學生的心理特征之一，也是任何一種學習過程的需要。在語文教學中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學習范例。

二、結(jié)合生活經(jīng)歷同，重視對學生習作的指導

小學階段是少年兒童成長的重要階段，學生的身體心理等都發(fā)生著較大的變化，因此，豐富多彩的生活經(jīng)歷是他們寫作的源泉，著名教育家陳鶴琴先生就提出：“凡兒童自己能做的事，應該讓他們自己做?！爆F(xiàn)代社會，孩子在家看電視、玩電腦的時間多了，而除在校時間之外與外界、外人接觸的機會少了。他們談起動漫、游戲來津津有味，而面對《我的快樂童年》之類的習作題目卻手足無措，在家里是上帝，與同學相處時卻處處碰壁。因此，在孩子入學后，教師就可以和家長進行溝通交流，要放開孩子的手腳，讓他們自己去做事，體味做事的趣味與艱難，享受成功的喜悅與甘苦，做出自己的興奮，做出自己的體驗，做活自己的生活，教師相機指導學生寫出這份喜悅，一名一年級小同學寫了這樣一段話，“今天是家長開放日，我爸爸來參加了，并且參加了親子活動，這是我一生以來最快樂的一天。”正因為她有了這種幸福的感受，才把大人看來很簡單的一件事情看作是自己一生最快樂的事情。由此可見，只有真正的做，才能夠具體的寫。每一次習作都是一個新的起點。那么，在低年級的說話、中年級的習作指導過程中，激發(fā)學生的寫作興趣，保護學生的寫作積極性尤為重要。教師要敢于放開學生的手腳，及時給予鼓勵與表揚，為學生提供展示交流的空間。進入高年級之后，日記成為學生記錄童年精彩的主要形式，教師要指導學生寫日記，對文筆的要求不要過高，以鼓勵學生記錄生活為主，一個明媚的陽光，一次探險的經(jīng)歷，一種快樂的體驗等都可以成為日記的素材。日記會成為學生幸福童年的珍藏版，快樂也在每天寫一點的過程中拉長。

三、走進自然，感悟生活之美

寫作教學要著重引導學生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谧匀恢?，教學生學會觀察，學會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導學生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學生能抓住每一次外出的機會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學應重視引導學生到生活中去尋找材料，讓學生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細節(jié)，由小見大，可以在現(xiàn)實中感悟豐富生活內(nèi)容的同時，引發(fā)心靈的震動，產(chǎn)生寫作激情。針對小學生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領學生到野外踏青、放風箏，到桃園中去看桃花等，讓學生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想像的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領學生到附近的農(nóng)田參觀，指導學生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導學生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達的人和事的豐富情感。