李斌

【摘 要】在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是美術(shù)課堂教學(xué)永恒的話題。筆者大膽嘗試用展示或演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)教學(xué)過(guò)程，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的體驗(yàn)中將美術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；演示導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）04-0105-02

中學(xué)是青少年思維發(fā)展最活躍的階段，童年的涂鴉、模仿、模糊的形象感知開始向較清晰的形象創(chuàng)造逐步過(guò)渡、轉(zhuǎn)折，也是他們最易接受新鮮事物、快速獲取新知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在美術(shù)教育教學(xué)中，這一時(shí)期正是啟發(fā)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的黃金時(shí)期。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)生求知欲望的源泉。所以，在課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，是美術(shù)課堂教學(xué)永恒探討的話題。

審美能力的培養(yǎng)是藝術(shù)學(xué)科教育的真諦，可傳統(tǒng)的教學(xué)普遍采用的是“講解——演示——練習(xí)——輔導(dǎo)——總結(jié)”的模式。在以往的教研活動(dòng)中，筆者聽了不少課，大多數(shù)老師只注重學(xué)生技法上的訓(xùn)練，把審美及能力的培養(yǎng)拋到了一邊，更有甚者竟采用了一些“公式”式的教學(xué)方法。如一位老師在向?qū)W生講授宋體美術(shù)字“橫細(xì)豎粗”這一特點(diǎn)時(shí)，反復(fù)要求學(xué)生說(shuō)：“在宋體美術(shù)字中橫要細(xì)一些，豎劃要粗一些，在書寫宋體美術(shù)字時(shí)橫劃一般是豎劃的幾分之幾?！睂⒚佬g(shù)的教學(xué)教成《幾何》公式一般，這樣的教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)好像培養(yǎng)了不少的“小畫家”，但仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們也只能按老師教的模式來(lái)那么幾筆，離開了這些他們一無(wú)所能。像這樣的教學(xué)就大大的扼殺了學(xué)生的審美力、想象力、創(chuàng)造力，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。

隨著新課改的全面推進(jìn)，如何正確運(yùn)用有效的教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地去感受美、創(chuàng)造美至關(guān)重要。教學(xué)中，筆者試著改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽嘗試用展示或演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)教學(xué)過(guò)程，取得了較好的效果。

一、利用多媒體展示導(dǎo)入

在教學(xué)七年級(jí)上學(xué)期《美術(shù)的分類知識(shí)》一課時(shí)，筆者一反過(guò)去從美術(shù)概念講起的常規(guī)，而是首先播放了一組精心編錄的圖像視頻資料，大到鳥瞰的城市，小到精致的一幅繪畫、小工藝品、一組茶具……，用優(yōu)美的畫面，形象地展示了美術(shù)在生活中廣泛的應(yīng)用和帶來(lái)的美感，使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出“真美”“好漂亮”的感嘆，從而以愉悅的心情進(jìn)入教學(xué)的情境。較之用其他概念性的講解舉例，這種效果更加明顯。再如，上一節(jié)地方教材《扎染》課時(shí)，也不是首先講扎染的概念、產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用以及扎染的制作方法，而是先出示了用宣紙?jiān)境傻恼n題，然后再用視頻播放扎染專題視頻，再讓幾個(gè)學(xué)生背著、穿著用扎染方法制成的書包和裙子走進(jìn)教室，展示用宣紙?jiān)境傻馁N畫、裝飾品，書簽等。面對(duì)琳瑯滿目、色彩絢麗的扎染世界，學(xué)生贊嘆、歡呼、向往，從而順利地進(jìn)入了后面的教學(xué)。

二、巧用實(shí)物展示導(dǎo)入

具體的實(shí)物形象、直觀、看得見(jiàn)、摸得著，通過(guò)實(shí)物的展示，可即刻將學(xué)生吸引到具體的教學(xué)情境當(dāng)中來(lái)。筆者經(jīng)常將實(shí)物帶到課堂，以其獨(dú)有的外形美感或其美妙的色彩變化去吸引學(xué)生的注意力。

如上《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了幾個(gè)透明玻璃杯，首先，在三個(gè)杯子中分別倒入紅、黃、藍(lán)三種有色水，上課后直接向?qū)W生展示了這三種顏色，讓學(xué)生得到第一感知認(rèn)識(shí)。然后，在另外三個(gè)杯子中分別倒入紅黃藍(lán)不同的顏色，使其兩兩相加（紅+黃=橙；黃+藍(lán)=綠；藍(lán)+紅=紫），這樣的色彩變化讓學(xué)生驚嘆，興奮得躍躍欲試，在接下來(lái)的時(shí)間里再講三原色或三間色那就簡(jiǎn)單多了。又如在上泥塑課時(shí)，筆者直接給學(xué)生展示一個(gè)自己捏的大家最熟悉的人物頭像，學(xué)生看后情緒高漲，議論不斷，氣氛活躍，動(dòng)手制作的欲望非常強(qiáng)烈，后面的教學(xué)就在興奮和激動(dòng)的情緒中圓滿完成。

三、技法演示導(dǎo)入

從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，注意引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可集中與保持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。美術(shù)課還可以從技法演示人手。如原國(guó)家教委體衛(wèi)藝司主任章瑞安老師在講《剪紙》示范課時(shí)，首先就是當(dāng)場(chǎng)做折紙，剪紙演示“嚓……嚓……”幾下，學(xué)生還沒(méi)回過(guò)神來(lái)，一幅質(zhì)樸的具有秩序美的剪紙就出現(xiàn)了，再“嚓……嚓……”幾下，又一個(gè)栩栩如生的紙雕塑又出現(xiàn)了，學(xué)生不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲，我們聽課的老師也被吸引而感嘆萬(wàn)分。這樣導(dǎo)入不僅能使學(xué)生獲得直接的技能美感，而且還滿足了他們模仿、期望嘗試的心理。

當(dāng)然，技法演示導(dǎo)入不僅僅局限于此。比如用流暢線條，寥寥幾筆，勾勒出同學(xué)們熟悉的形象；用簡(jiǎn)練概括的筆墨在宣紙上揮毫……這些都會(huì)使學(xué)生驚嘆不已、躍躍欲試，這時(shí)再作理論知識(shí)以及注意事項(xiàng)的講解，定能水到渠成，事半功倍。需要注意的是，技法演示應(yīng)避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，過(guò)于專業(yè)性，以免使學(xué)生望而卻步。

在演示導(dǎo)入過(guò)程中，不可忽視導(dǎo)語(yǔ)的配合。此時(shí)用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、明了、富有感染力，具有明確導(dǎo)向性，或是啟發(fā)、或是引導(dǎo)、或是質(zhì)疑……。要注重點(diǎn)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課程主題，還要迅速引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、知覺(jué)開始，迅速進(jìn)入審美的更高級(jí)階段，同時(shí)還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

總之，注重“展示、演示導(dǎo)入”，符合學(xué)生的審美感受，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合認(rèn)知的規(guī)律，值得進(jìn)一步研究探討。

（編輯：趙 悅）