劉玲女

[摘 要]課外英語學(xué)習(xí)有助于課堂英語學(xué)習(xí)，兩者之間應(yīng)形成有效互補(bǔ)和良性互動。由于課外英語學(xué)習(xí)存在文化缺失、興趣淡薄、作業(yè)低效、負(fù)擔(dān)過重、脫離生活等問題，所以教師應(yīng)通過開展英語活動、構(gòu)建英語文化、優(yōu)化課外作業(yè)、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、鏈接生活英語、拓寬學(xué)習(xí)渠道等方法來解決問題，從而真正達(dá)到英語學(xué)習(xí)“輕負(fù)高效”的終極目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]課外英語學(xué)習(xí)；開展活動；優(yōu)化作業(yè)；鏈接生活

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）09-0036-02

課外英語學(xué)習(xí)是指英語課堂教學(xué)以外的一切學(xué)習(xí)與互動。提高學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)效率，已成為當(dāng)下英語教學(xué)的首要問題。目前，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、興趣低的主要原因還是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)脫節(jié)。眾所周知，課外英語學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。在提倡“輕負(fù)高效”的今天，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)應(yīng)立足課堂，放眼課外，使課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)形成有效互補(bǔ)、良性互動。因此，課外的英語學(xué)習(xí)與互動尤為重要，它是對課堂教學(xué)的有效輔助與補(bǔ)充，由外到內(nèi)、由內(nèi)及外相互滲透，從而不斷提高學(xué)生的整體英語素養(yǎng)。但縱觀小學(xué)英語的課外學(xué)習(xí)與互動，仍然存在以下幾個問題。

第一，文化缺失，興趣淡薄。

所謂文化，包括校園課外英語的軟文化與硬文化兩個方面。其中，軟文化主要是指缺失形式多樣的英語課外活動；硬文化則是指英語環(huán)境的創(chuàng)建。由于英語不是母語，而且?guī)熒挠⒄Z水平普遍不高，重視度也不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的空白。軟硬英語文化的缺失，直接影響學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的興趣。

第二，作業(yè)低效，負(fù)擔(dān)過重。

英語課外作業(yè)分書面作業(yè)與口頭作業(yè)兩類。書面作業(yè)一般是抄寫類，如抄寫單詞、句子等；口頭作業(yè)一般是聽錄音跟讀、背誦等。書面作業(yè)長期存在機(jī)械、單一的問題，而口頭作業(yè)則存在無法檢測與反饋的問題，這兩類作業(yè)的問題導(dǎo)致學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)的興趣減弱。

第三，僅靠教學(xué)，脫離生活。

課堂教學(xué)中，教師眼睛只盯住課堂不放，導(dǎo)致學(xué)生不知道應(yīng)如何把目光投向課外、投向生活。而且，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生主動、有意識地從生活中積累英語、理解英語、形成語感。因此，學(xué)生在課外、在生活中就缺少了學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。

面對種種弊端，課外英語學(xué)習(xí)與互動的改革刻不容緩。教師唯有不斷嘗試與開創(chuàng)新的方法，才能從根本上解決問題，促使課外學(xué)習(xí)推動課內(nèi)學(xué)習(xí)，兩者和諧發(fā)展，從而達(dá)到“輕負(fù)高效”的最終目的。因此，教師要增強(qiáng)課外英語學(xué)習(xí)與互動的實效性，可從以下幾個方面入手。

一、開展英語活動，構(gòu)建英語文化

學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的主陣地應(yīng)是學(xué)校與班級，但由于英語不像漢語那樣隨處可見，因此教師開展英語活動，構(gòu)建英語文化是解決這一問題的首要方法。它不僅可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。

1.開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)類活動

蘇霍姆林斯基曾提出：“要讓校園的每塊墻壁都能說話?！庇纱梭w現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)建在陶冶教育上的作用。因此，英語活動的開展可緊扣英語環(huán)境的創(chuàng)建進(jìn)行，從而讓學(xué)生沉浸在英語氛圍之中。例如，教師可以給校園中的所有場所與物體標(biāo)注英語，便可開展“校園處處皆英語”的翻譯活動，讓學(xué)生尋找并翻譯校園中能翻譯的場所與物體。這樣把活動與環(huán)境布置融為一體，效果顯著。

2.開展英語社團(tuán)類活動

英語活動的開展，不僅可以根據(jù)英語環(huán)境的創(chuàng)建進(jìn)行，還可緊扣英語社團(tuán)文化進(jìn)行，所以在學(xué)?？梢远鄤?chuàng)建幾個英語社團(tuán)。通過創(chuàng)建形式多樣的英語社團(tuán)活動，能夠激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的興趣與動力。

3.開展英語主題類活動

課堂教學(xué)中，教師也可以多開展一些課外的英語主題系列活動，讓學(xué)生在活動中享受英語、學(xué)習(xí)英語。如開展學(xué)校“英語與藝術(shù)”主題系列活動，讓英語與藝術(shù)結(jié)合在一起。

二、優(yōu)化課外作業(yè)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

如何優(yōu)化英語課外作業(yè)已成為當(dāng)下亟待解決的問題之一，也是促成“輕負(fù)高效”的首要任務(wù)之一。對于英語課外作業(yè)，學(xué)生總是有所抱怨，因為英語作業(yè)機(jī)械性強(qiáng)、針對性弱、形式呆板。因此，筆者認(rèn)為，英語作業(yè)改革應(yīng)拿出必要的操作手段，具體可從以下幾個方面進(jìn)行操作。

1.分層布置，因材施教

每個學(xué)生的智力與接受水平都不一樣，存在較大的差異性。筆者認(rèn)為，英語課外作業(yè)布置也應(yīng)該“因材布置”。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展與智力發(fā)展的特點，合理、分層地布置英語作業(yè)，從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率。

2.取舍得當(dāng)，直奔重點

《浙江省小學(xué)英語教學(xué)建議》中第19條明確指出：“精心選、編作業(yè)，題量適當(dāng)。”可見，英語作業(yè)的取舍相當(dāng)關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)合理審視各類作業(yè)，直奔重點，做到有所取舍。

3.自編作業(yè)，形式多樣

英語課外作業(yè)，教師布置最多的就是抄寫單詞、句子、聽錄音跟讀等。對于這樣的作業(yè)形式，學(xué)生早已提不起興趣。因此，筆者認(rèn)為可以在此類作業(yè)的基礎(chǔ)上自編一些貼近學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的課外作業(yè)。如讓學(xué)生以英漢結(jié)合的方式編寫手抄報，自制配畫美觀的單詞卡片，讓學(xué)生自己給學(xué)過的英語單詞“找朋友”（即單詞歸類）等。

三、鏈接生活英語，拓寬學(xué)習(xí)渠道

課外英語學(xué)習(xí)還可從學(xué)校拓展到校外生活，因為生活的外延就是語言的外延，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中關(guān)注語言、發(fā)展語言。同時，教師通過資源的開發(fā)，不斷拓寬學(xué)生課外學(xué)習(xí)語言的渠道，以達(dá)到語言習(xí)得、理解、運(yùn)用的目標(biāo)。對此，筆者從以下幾個方面進(jìn)行挖掘與鏈接。

1.結(jié)合生活實際，深解單詞

在課堂教學(xué)中，很多單詞的意思都是學(xué)生死記硬背的，時間一長便會忘記。那么，如何讓學(xué)生對所學(xué)單詞加深理解呢？教師可以結(jié)合生活實際，讓學(xué)生主動、有意識地尋找學(xué)過的單詞，加深對這些單詞的理解。理解單詞最好的方法就是結(jié)合生活實際，讓知識與生活體驗相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生對所學(xué)單詞留下深刻的印象。

2.立足家庭生活，汲取語言

在家庭生活中，學(xué)生看似沒有英語可學(xué)，其實不然，因為他們有一個連接國際的穿梭機(jī)——電視。電視上有很多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的英語資源，教師可以通過家校聯(lián)系的方式，與家長配合，選取一些適合學(xué)生看的電視欄目或自買一些英語游戲光碟，讓學(xué)生一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)英語，可謂一舉兩得。另外，還可讓家長經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生有一種主動探究與展示的欲望。

3.依附學(xué)校生活，培養(yǎng)語感

學(xué)校生活是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、形成良好語感的最佳場所。除了在課內(nèi)學(xué)習(xí)英語外，學(xué)生還可以從課外學(xué)習(xí)英語。因此，教師可以利用中午休息與下午放學(xué)這兩個時間段，在校園或班級里播放一些英語故事、英語歌曲、英語知識等。學(xué)生在這樣的環(huán)境中耳濡目染，久而久之，英語語感就逐漸增強(qiáng)了。同時，教師還可以在網(wǎng)上搜尋一些課文中Story time的flash動畫給學(xué)生看，營造一種語言表達(dá)能力的氛圍。

總之，課外英語學(xué)習(xí)應(yīng)是多元、有效的。良好的課外英語學(xué)習(xí)與互動，推動了課堂英語學(xué)習(xí)，兩者之間形成互補(bǔ)，使學(xué)生的英語文化視野不斷開闊，英語素養(yǎng)也能夠不斷得到提升，從而真正達(dá)到英語學(xué)習(xí)“輕負(fù)高效”的終極目標(biāo)。

（責(zé)編 容 耘）