（福建省邵武市肖家坊中學）

摘 要：初中歷史課堂探究活動課要求學生積極主動參與，怎樣讓學生“動”起來是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵一步；讓學生在活動中輕松學習，在活動中靈活運用，在活動中心靈感悟，從而營造良好的體驗性、創(chuàng)造性、自主性、探究性和自主性的學生主體探究活動，使所學知識得到升華，真正使探究活動課教學成為促進學生學習和發(fā)展的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；活動；轉(zhuǎn)變；發(fā)展

歷史課堂活動探究課是在基礎課程改革中誕生的一種嶄新的教學形式，對學生學習方式的轉(zhuǎn)變有好處，引導學生積極參與教學過程，能提出問題，分析問題、解決問題，改變學生機械硬背和被動接受的學習方式。讓學生在活動中探討，在活動中實踐，在活動中感悟。其目的是在教學活動中建構(gòu)具有體驗性、創(chuàng)造性、探究性和自主性的學生主體活動，促進學生成長。這種課型是以重教學內(nèi)容為依據(jù)，調(diào)動學生主動學習、主動表達、主動探究，從而讓學生對學習有興趣，學生真正“動”起來，運用所掌握的知識，展開想象，提升能力，從而完成教學目標。

一、內(nèi)容要選擇得好，讓學生“可以動”

探究活動課作為一種課堂教學形式，它有自己的目標要求，我們必須讓學生可以獲取直接經(jīng)驗。即時的信息作為內(nèi)容，加強實踐性的操作，讓學生從理論走向生活，從書本走向社會，提高學生的素質(zhì)，探究課比起學科課堂更具有靈活性，在選擇內(nèi)容上可以很好地體現(xiàn)能動性。

1.操作性內(nèi)容。歷史活動課要具有操作性、實踐性，我們要為學生提供具體的實踐機會，讓理論知識與社會實踐融為一體，更能調(diào)動學生的學習潛能。因此，我們在設計內(nèi)容時要為學生創(chuàng)設動口、動手、動腦、社會活動等多種機會，如閱讀、調(diào)查、搜集、動手制作等實踐性強并有社會化的具體實踐，做到理論與實踐相結(jié)合。

2.需要性內(nèi)容?；顒犹骄空n要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，走進學生生活與現(xiàn)實需求結(jié)合，才能調(diào)動學生的求知欲，我們在把握題材和內(nèi)容形式上要迎合學生心理需求，才能吸引學生，激起學生的求知熱情；我們在活動方式的選擇上要迎合學生的生理需求，讓課堂多姿多彩，在快樂中學習，讓學生思想活躍；活動過程要設計的寬松、自由，激起學生主動參與；同時，還要設計好實施方案的難易度，要考慮學生學習能力的差異，考慮不周對他們興趣會產(chǎn)生的影響。

3.競爭性內(nèi)容。在形式上，我們可借鑒電視節(jié)目《非常6+1》《開心辭典》《幸運52》等電視節(jié)目的做法，采用搶答、擂臺、競猜賽等方式。如設計“歷史典故大闖關(guān)”活動，師生將有關(guān)古代的典故、成語設計為各類題目如改錯題、選擇題、真假判斷題、連線題、表演競猜題等，學生分成若干組，通過必答、選答、搶答進行闖關(guān)。這些活動能調(diào)動學生理解運用和復習鞏固課堂上所學的歷史知識，開闊歷史眼界，更好地活躍課堂氣氛，激起學習的興趣，培養(yǎng)團隊的競爭意識和合作意識。

二、教師指導得好，讓學生“大膽動”

教師要充分調(diào)動學生的主觀能動性，并在活動中得到充分體現(xiàn)，從探究活動的設計、準備到實施總結(jié)都要放手讓學生主動參與，讓學生感到這是自己的“活動”的主人，這樣才能真正“動”起來。

1.放手給學生參與活動的設計空間。剛開始，我們可就活動實施的設計和內(nèi)容向?qū)W生征求意見。隨著活動的進一步開展，就將一部分內(nèi)容交給學生搜集準備，學生在收集準備中其實也是學生的主動活動過程。

2.放手讓學生做活動準備。教師要讓學生清楚我們課堂要達到的目標，對任務進行分配使學生明確，教學生進行查找資料的方法與途徑，其他事情都可以放松，讓學生進行。教師這樣放手，學生的主觀能動性就得到充分發(fā)揮，學生學習的主體性得到激發(fā)。這樣能使學生在不同的渠道獲得知識，在資料收集和準備中運用知識，也能讓學生在探究活動準備時形成互相配合、互相合作、團結(jié)友愛的精神。在探究活動課中教師要把自己當成一個指導者，不能事事包辦，教師是給學生引導及解惑的，為學生創(chuàng)造主觀能動的條件，目的是讓學生積極參與，要引導學生大膽地去質(zhì)疑，使學生在質(zhì)疑中發(fā)展思維，得到收獲。但也不能放任自流，要做到有的放矢。

3.放手讓學生在活動中一展身手。好的教師就像是裁判，教師在學生活動過程中應當始終給他幫助，應放手讓學生動手、動腦探索事情。探究活動時我們要重視過程，只要學生在探究活動中充分發(fā)揮，做到動腦、動手、動口，這樣學生在活動中內(nèi)容并不是完成那么好，我們覺得仍是一節(jié)成功的課，如我們經(jīng)常開展的“歷史手抄報”比賽，我們總擔心部分學困生不能完成，這種擔心是多余的，我們只要把活動要求講清，每一位學生都能主動去完成，他們的版面設計以及內(nèi)容選擇總是會讓你耳目一新。

三、情感引導得好，讓學生“真情動”

教育就是要讓學生的思維動起來，然后逐步形成自己的世界觀。探究活動課的教學，我們不能簡單讓學生肢體動起來，要讓學生思考，要帶給學生啟發(fā)，讓學生形成自己的思想，這點非常重要，這也是我們在課堂中容易忽視的一點，很多課堂活動中學生往往是形動而神不動，這樣學生在課堂中沒有收獲。要讓學生真情投入地動起來，教師在活動內(nèi)容的選擇上是否能觸動他的心靈，問題的設計是否符合初中學生的認知規(guī)律和心理特征，體現(xiàn)適量、適時、適度的原則。這樣才能激起學習興趣，讓學生真正思維，引起他們的情感共鳴，才能達到“潤物細無聲”的效果。

四、關(guān)系理順得好，讓學生“合理動”

1.要理順課堂教學與活動探究的關(guān)系。我們平時課堂教學更側(cè)重打好文化知識的傳授，實踐探究活動課側(cè)重于發(fā)展學生的興趣和綜合能力，兩者相輔相成、互為補充。教師在上活動課時，更要注重學生能力的培養(yǎng)，要讓學生把所學的知識與實踐相結(jié)合，在鞏固歷史知識的同時，提升自己的能力，升華自己的思想。

2.要理順教育性和趣味性的關(guān)系。興趣是最好的老師，但發(fā)展學生的興趣本身不是我們的教育目的，我們要處理好教育與興趣的問題，否則會本末倒置，得不償失，遠離歷史教育本質(zhì)，在組織安排活動時，必須認真考慮“四性”結(jié)合，即寓教育性、知識性、實效性、趣味性于豐富多彩的活動中。

3.要理順普及與提高的關(guān)系。探究活動課是新課程改革中誕生的新課程，是全面推行素質(zhì)教育所必需的，是提高學生歷史素養(yǎng)的一種途徑，所以我們在開展歷史活動課時要注意學生能力之間的差異，我們在培養(yǎng)對歷史有興趣的特長學生的同時，也要注意歷史知識掌握不好以及能力不好的學生，這樣普及與提高才能有機地結(jié)合起來，只有把它們的關(guān)系理順了，才能更好地激發(fā)學生學習歷史的興趣，他們才想動，更能進一步提高歷史活動課的作用。

總之，我們初中歷史探究活動課堂教學應該把著眼點放在如何使學生得到全面發(fā)展、自主發(fā)展，而不是停留在活動本身和表層，不能因為活動而活動；探究活動課的安排要根據(jù)教學內(nèi)容實際，使活與動有機結(jié)合，這樣才能使每一個學生發(fā)自內(nèi)心地參與到活動中，讓我們的活動探究課成為學生學習與發(fā)展的有效途徑。

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作者簡介：鄒后彬（1970—）男，漢族，福建邵武人，本科，一級教師，研究方向為歷史教學。

編輯 孫玲娟