陳劍靈

（福建省閩清縣城關(guān)中學(xué)）

初中生物課程是學(xué)生接觸生物知識的基礎(chǔ)，通過生物學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生認識和了解有關(guān)生物學(xué)知識，還能夠幫助學(xué)生分析各種生物現(xiàn)象，并且生物課程作為今后高考的重要部分，其對學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展也具有重要的作用。老師作為教學(xué)的主體，其采用的教學(xué)技巧不僅可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還決定著課堂教學(xué)效果，所以老師要結(jié)合初中生物知識特點，通過日常積累、精心設(shè)計，合理運用各種課堂教學(xué)技巧，增強生物教學(xué)的有效性，提升生物教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

一、當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏對生物課程的高度認知

初中生物教學(xué)是學(xué)生認識生物、接觸生物知識的基礎(chǔ)，但是因為初中階段的學(xué)生年齡較小，缺乏足夠的社會實踐經(jīng)驗，對于一些未知的事物總是充滿好奇心，并且有著強烈的求知欲望，尤其是在生物實驗課中，學(xué)生通過放大鏡能夠觀察到我們?nèi)庋劭床坏降囊恍┪⑸铿F(xiàn)象。但在整個實驗課程中，學(xué)生往往只注重表面現(xiàn)象的觀察和了解，而忽視了表面現(xiàn)象背后所蘊藏的生物原理。所以，在當(dāng)前生物教學(xué)中，學(xué)生只是對生物實驗有著較為濃厚的興趣，而對于那些實驗中變化現(xiàn)象的認識卻相對較為淺顯。所以需要教師采用相應(yīng)的教學(xué)方法和技巧，提升學(xué)生對實驗原理和實質(zhì)的認知。

2.學(xué)生對抽象性生物概念的學(xué)習(xí)興趣低下

相對于初中生來說，生物課程是他們踏入初中生活的一種新事物，會在開始學(xué)習(xí)階段呈現(xiàn)出一種較強的好奇心，并且也具有一定的興趣。但是，隨著生物教學(xué)的不斷深入以及知識的更新，生物課本中涉及的各種抽象性概念大量涌現(xiàn)出來，初中學(xué)生理解起來具有一定的困難，從而打擊了學(xué)生對生物的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中接觸的事物都是較為真實具體的，而生物課本中所蘊含的那些抽象的東西，學(xué)生很難對其進行形象的理解和感受，甚至把生物讀成“文科”，死記硬背，生搬硬套，缺乏對概念的真正理解，造成學(xué)生對抽象知識不理解的堆積現(xiàn)象。例如，染色體和基因。另外，初中階段的學(xué)生，大腦思維發(fā)展還不是很完善，缺乏一定的抽象思維，所以面對那些抽象事物和概念很難腦洞大開，從而失去了對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。

3.生物知識學(xué)習(xí)具有一定的局限性

生物教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握和背誦細胞壁、細胞質(zhì)以及細胞膜等名詞概念，而是希望通過生物教學(xué)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，并且運用所學(xué)的生物知識認識和了解現(xiàn)實生物現(xiàn)象。所以，老師在實際教學(xué)中，應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，使得生物知識教學(xué)更加貼近生活，這樣才能實現(xiàn)生物教學(xué)的目標。但是，當(dāng)前生物教學(xué)大部分都是注重課堂上進行知識講授，沒有進行良好的拓展延伸，在很大程度上限制了學(xué)生對現(xiàn)實生物現(xiàn)象的認識和理解。此外，老師所采用的“填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生處于一種被動的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不是很高。

二、初中生物教學(xué)中運用的技巧

1.運用提問巧妙地導(dǎo)入生物課程

在生物教學(xué)中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，能夠影響著課堂教學(xué)的整體效果。老師要善于運用技巧在上課開始環(huán)節(jié)就吸引廣大學(xué)生的目光，并且充分抓住學(xué)生的心理特點和興趣愛好，精心導(dǎo)入本節(jié)課程的生物知識，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望。曾有教育學(xué)家指出，良好的課程導(dǎo)入就像橋梁，能夠?qū)⑿轮R和舊知識有效聯(lián)系起來；就像一座指向標，引導(dǎo)學(xué)生進行探究和學(xué)習(xí)。因此，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，巧妙地導(dǎo)入生物課程，為接下來的課程教學(xué)做好鋪墊。

例如，老師在講授生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)時，根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的概念，重點突出生物與環(huán)境之間的關(guān)系，主要就是讓學(xué)生了解生物與環(huán)境兩者是一個不能分割開來的整體，所以老師引導(dǎo)學(xué)生想象自己見過的草地，并且提問“那草的生活環(huán)境是什么呢？”這時學(xué)生會發(fā)揮自己的想象力和已學(xué)知識回答“草生長需要水、土壤、空氣、陽光”，有的學(xué)生可能會想到害蟲，隨之想到蚯蚓等。這時老師可以進行深入的提問，“如果給你們一塊草地，怎樣才能讓草更好的生長呢？”這時學(xué)生可能會提出不同的想法，然后老師可以舉出實驗案例，有的人為了防止草籽被鳥兒吃了，用網(wǎng)罩將草地蓋住了，但是草依然被蟲吃光了，提問“草為什么會被吃光呢”，老師可以先讓學(xué)生提出各種猜想和回答，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后讓學(xué)生一直帶著這種疑問聽老師講解本節(jié)課內(nèi)容，最終得出生物和環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，生物與環(huán)境組成了生態(tài)系統(tǒng)。所以讓學(xué)生帶著疑問聽課，學(xué)生積極參與教師的解疑釋疑，而不是將自己置身于觀眾的位置，能夠有效提升教學(xué)效果。

2.通過各種真實的道具和精美的圖片來吸引學(xué)生

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中，其不僅能夠加強各門學(xué)科之間的相互滲透和融合，同時還有利于知識的擴展延伸和豐富，是教學(xué)方法的一種有效改革。多媒體的運用雖然具有良好的效果，但是在實際教學(xué)中也不能過度的運用，需要老師掌握良好的教學(xué)技巧，才能充分發(fā)揮出多媒體所具有的教學(xué)效果。首先，教學(xué)中所涉及的一些簡單的內(nèi)容，學(xué)生通常都能夠很好地了解，所以老師可以不做課件，而是靈活運用一些模型、掛圖以及實物等來加強學(xué)生的理解，這樣更能夠提升生物知識的真實性。其次，當(dāng)老師講到那些相對較為抽象和復(fù)雜的內(nèi)容時，可以使用多媒體將這些內(nèi)容以視頻、動畫、音頻等形式呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生更加直觀、具體、形象地理解生物知識，降低學(xué)生對生物知識的理解難度，有利于突破生物教學(xué)的難點，增強教學(xué)效果。

例如，老師在講解“植物器官”時，可以選擇一盆水培粉掌作為借鑒，為學(xué)生介紹這種植物的根、葉子、莖等。而在講授“動物體結(jié)構(gòu)”時，可以通過模型來為學(xué)生介紹心臟的各種組織，或者運用多媒體將動物內(nèi)部結(jié)構(gòu)以動畫的形式展現(xiàn)出來，方便學(xué)生更加直觀的了解。此外，為了進一步提升教學(xué)效果，老師還應(yīng)該提升自身的個人魅力，例如，運用一些有趣的語言、豐富的語調(diào)以及穿一些鮮艷的衣服，為學(xué)生帶來一種新鮮感，增強他們的課堂注意力。

3.結(jié)合生活實例開展生物教學(xué)

生物知識中存在著大量復(fù)雜的、抽象的知識概念，相對于學(xué)生來說有著很大的理解困難，從而很容易打擊他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在實際教學(xué)中，應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好，盡可能地選擇貼近生活的教學(xué)實例，增強學(xué)生的熟悉感，拉近生活與生物之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我們在講授“遺傳”時，可以讓學(xué)生拿出鏡子看看自己是單眼皮還是雙眼皮，如果是單眼皮，老師可以猜測他的父母肯定會有一個人是單眼皮或者兩個都是單眼皮，并且告訴學(xué)生他以后的孩子也可能是單眼皮，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，這樣更有利于提升教學(xué)效果。此外，老師可以列舉一些最新的生物研究成果，吸引學(xué)生的注意力。如老師在講授遺傳知識時，可以將當(dāng)前世界較為先進的克隆技術(shù)講給學(xué)生聽，并且運用多媒體設(shè)備將相關(guān)克隆成果展示給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到兩個一模一樣的“羊”時，他們會覺得生物研究非常偉大和神秘，不用通過生殖細胞相結(jié)合就能夠培養(yǎng)出與本體一模一樣的生物，從而更加有興趣去接受生物知識和學(xué)習(xí)生物知識，提升課堂學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，生物課程作為初中教學(xué)階段的一部分內(nèi)容，雖然不是初中教學(xué)的重點課程，但是它在當(dāng)前素質(zhì)教育的全面實施中卻占有著非常重要的地位，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展具有重要的作用。因此，老師在進行生物教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的好奇心和探究欲望，要善于運用教學(xué)技巧，巧妙地導(dǎo)入生物課程知識，通過各種真實的道具和精美的圖片來吸引學(xué)生，并且列舉一些學(xué)生較為熟悉的生活案例，拉近生物課程與學(xué)生之間的聯(lián)系，引起他們的課堂注意力，從而有效提升生物教學(xué)的整體質(zhì)量。

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編輯 魯翠紅