張澤鼎

（甘肅省甘南藏族自治州合作市中學(xué)）

摘 要：中學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提高學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生思維多樣化發(fā)展的重要課程，在中學(xué)階段，提供高質(zhì)量的美術(shù)教育是非常有必要的。通過分析在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式等美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，淺析多樣性的美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)雙語中學(xué)；多樣化美術(shù)教育；素質(zhì)教育

運(yùn)用美術(shù)形式表達(dá)情感和思想是人類社會(huì)發(fā)展中一種重要的文化行為。美學(xué)教育是學(xué)生全面發(fā)展的不可缺少的一部分，美術(shù)教育中蘊(yùn)含著濃厚的人文精神，通過多樣性的美育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文精神，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)教育具有濃厚的人文性質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容極其豐富，所涉及的知識(shí)比較廣泛，美術(shù)作品的表達(dá)形式也具有強(qiáng)烈的時(shí)代性，這能很好地滿足中學(xué)生思維多樣化的需求和豐富的情感表達(dá)需求。因此，中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要用多樣化、創(chuàng)造性的教學(xué)方式，合理地采取有效的教學(xué)方法和組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和廣闊的想象空間。

筆者所在學(xué)校地處藏區(qū)高原，長(zhǎng)期以來校本教育資源不足，美術(shù)教育形式單一，教學(xué)效果不佳。為貫徹國家教育方針和實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的思想情操，成為全面發(fā)展的社會(huì)人才，筆者在近年來的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育超多樣化方向發(fā)展，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果。本文以筆者的多樣化美術(shù)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的新模式。

一、在常規(guī)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加藏民族藝術(shù)的欣賞

美術(shù)課程的涉獵范圍甚廣，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣化的探究是課程改進(jìn)的重點(diǎn)之一。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要放到傳統(tǒng)文化大環(huán)境里考慮。民族地區(qū)的美術(shù)教師可恰當(dāng)利用本地民族的藝術(shù)資源，聯(lián)系學(xué)生熟悉的日常生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使得學(xué)生能夠自主探索美術(shù)作品多樣化的表達(dá)形式，完善地構(gòu)建自身的審美體系。

筆者所在學(xué)校地處藏區(qū)高原地區(qū)，藏族藝術(shù)的氛圍濃厚，學(xué)生日常生活中可經(jīng)常能夠接觸藏族的建筑、唐卡、壁畫、雕塑、服飾等藝術(shù)載體。筆者因地制宜，在完成常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加本地藏族藝術(shù)作品的欣賞，內(nèi)容廣泛覆蓋藏族尊崇的白、藍(lán)、紅、黃、綠等顏色搭配，藏族繪畫中姿態(tài)各異的佛像，藏族工藝作品的欣賞，中間還穿插講解藏族的歷史和民族風(fēng)情等。這樣接地氣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)了幾名對(duì)藏族繪畫具有濃厚興趣的學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的繪畫培訓(xùn)之后，這幾位學(xué)生的繪畫技法取得了質(zhì)的飛躍，并獲得了“甘肅省首屆青少年書畫作品展”銀獎(jiǎng)。

通過筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可知，在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中引入本地民族的藝術(shù)元素，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成考察和思考日常生活的好習(xí)慣；有助于讓學(xué)生熟悉多民族的美術(shù)內(nèi)容和形式，理解和運(yùn)用各民族的藝術(shù)語言；有助于提高對(duì)民族文化的自信心和促進(jìn)多民族文化之間的相互理解，增進(jìn)中學(xué)生對(duì)多民族文化和藝術(shù)表現(xiàn)形式的包容心。

二、組織美術(shù)社團(tuán)并舉辦社團(tuán)學(xué)生習(xí)作點(diǎn)評(píng)活動(dòng)

長(zhǎng)期以來，因受教育資源的限制，筆者所在學(xué)校的美術(shù)教學(xué)方式比較單一，學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)的形式也比較單一。在當(dāng)下，這樣的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的對(duì)美的追求。在中學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的組織形式會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，能更自由地展示自己與能更廣泛地產(chǎn)生交流的美術(shù)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣，也能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在有展示的舞臺(tái)時(shí)，往往表現(xiàn)得更加積極和主動(dòng)，并能充滿自信和創(chuàng)造力地完成自己的美術(shù)作品，從而獲取成就感。

為了滿足學(xué)生日益強(qiáng)烈的美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的積極性，也為了更系統(tǒng)和專業(yè)地培養(yǎng)美術(shù)特長(zhǎng)生。筆者積極組建學(xué)校美術(shù)社團(tuán)，為學(xué)生發(fā)展美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和美術(shù)特長(zhǎng)生加強(qiáng)繪畫技能提供互動(dòng)的場(chǎng)景。并且，在學(xué)校師生的共同努力下，學(xué)校每學(xué)期舉辦四次美術(shù)社團(tuán)學(xué)生的繪畫習(xí)作“點(diǎn)評(píng)與交流”活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)們和大學(xué)教授參加活動(dòng)。在活動(dòng)中，美術(shù)社團(tuán)的老師和特邀的大學(xué)教授對(duì)學(xué)生的習(xí)作做出認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并細(xì)致地解答學(xué)生提出的許多問題，指出學(xué)生習(xí)作中的不足，同時(shí)又肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，樹立了學(xué)生的自信心。在師生之間的點(diǎn)評(píng)互動(dòng)中不難看出，學(xué)生對(duì)這種形式的美術(shù)教學(xué)模式很感興趣，學(xué)生聆聽指點(diǎn)的態(tài)度非常積極，還能在活動(dòng)中有所思考，提出自己的問題。

實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡這種美術(shù)學(xué)習(xí)的組織方式，因?yàn)?，在展覽與交流中學(xué)生能夠聽到來自各方的指點(diǎn)，對(duì)他們開拓思路，提升繪畫技能和加深對(duì)美術(shù)的理解都很有幫助。此外，這樣的活動(dòng)也成了學(xué)校人文文化展示和對(duì)外宣傳交流的平臺(tái)，有助于提升整個(gè)校園的文化氛圍。

三、轉(zhuǎn)變美術(shù)教育的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生的個(gè)性是多種多樣的，對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)也應(yīng)該更貼近他們的自身狀況。以前評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，美術(shù)教師慣用的標(biāo)準(zhǔn)就是畫得像不像，但美術(shù)作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)不僅在于能否真實(shí)地還原所描繪的對(duì)象，實(shí)際上一幅美術(shù)作品的好壞美丑的標(biāo)準(zhǔn)是多重的，尤其作為中學(xué)生，他們的思維比較天馬行空，他們對(duì)物體的觀察和筆下的寫實(shí)能力是不大匹配的，但往往這樣的作品最能透露出中學(xué)生寶貴的“靈氣”，作為一個(gè)有素養(yǎng)的美術(shù)教師，應(yīng)努力去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的“拙氣”，在此基礎(chǔ)上善加教導(dǎo)，讓學(xué)生在提升繪畫技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各具特色的表現(xiàn)手法，讓畫筆成為學(xué)生表達(dá)情感和認(rèn)知的通道。對(duì)美術(shù)教師而言，對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)不能犯“一刀切”的錯(cuò)誤，更不能一味地追求應(yīng)試，追求教師自身的審美，而是要以符合中學(xué)生自身特點(diǎn)的角度和眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在這種多樣性和開放式的評(píng)價(jià)體系下，每一堂美術(shù)課都能讓學(xué)生對(duì)客觀世界有所領(lǐng)悟，對(duì)生命的意義和價(jià)值有所體驗(yàn)。

四、多樣化的美術(shù)教學(xué)對(duì)教師提出更高的要求

對(duì)美術(shù)教師而言，多樣化的美術(shù)教學(xué)在具體實(shí)施中給教師帶來了更多新的挑戰(zhàn)，教師不僅要能夠傳授繪畫技法，還要注意對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶，不斷提高自身專業(yè)水平和人格素養(yǎng)的同時(shí)，也要掌握豐富的前沿性藝術(shù)成果。此外，在美術(shù)教學(xué)組織形式中的創(chuàng)新性，課內(nèi)外的交流和溝通等方方面面都要有較高的把控能力?？傊?，一名優(yōu)秀的美術(shù)教師要能為學(xué)生提供一堂藝術(shù)氣息濃郁的美術(shù)課，要能開啟學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，要能塑造學(xué)生描繪美的能力。

筆者所在學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，長(zhǎng)期以來美術(shù)教育資源不足，教學(xué)形式單一，為了突破這種局面，筆者嘗試將當(dāng)?shù)孛褡逅囆g(shù)引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并進(jìn)一步開展美術(shù)社團(tuán)的各類活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校美術(shù)教育的多樣化發(fā)展，提升了學(xué)校的藝術(shù)氛圍，學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、描繪美的能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。在美術(shù)多樣化教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下社會(huì)中學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)多樣性，對(duì)美的描繪有不同的理解，美術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的評(píng)價(jià)方式，以更加多元化的角度欣賞學(xué)生的美術(shù)作品，并加以正確的引導(dǎo)。最后，“打鐵還需自身硬”，有效開展多樣性的美術(shù)教育還需要美術(shù)教師自身擁有過硬的綜合素質(zhì)。

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編輯 溫雪蓮