李曉紅

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)酒泉五中）

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也快速進(jìn)入了人們的生活與學(xué)習(xí)中，微課作為微學(xué)習(xí)的一種新的學(xué)習(xí)方式，由于這種方式對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性比較強(qiáng)，而且短小精細(xì)，所以迅速成為當(dāng)前初中課堂教學(xué)中的一種新模式。專門針對(duì)利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué)；創(chuàng)新；微課

一、初中作文教學(xué)中存在的問題

（一）初中作文教學(xué)中教師和學(xué)生之間的交流

從目前情況來(lái)看，其實(shí)有一部分作文教師對(duì)于在課堂上和學(xué)生之間進(jìn)行交流的重要性已經(jīng)深刻體會(huì)到了，且和學(xué)生也進(jìn)行了交流，可是在進(jìn)行交流的過(guò)程中卻仍然有一些問題出現(xiàn)。比如，許多教師在交流互動(dòng)過(guò)程中往往扮演著主導(dǎo)者，并沒有把學(xué)生當(dāng)成交流互動(dòng)的主角，就會(huì)使學(xué)生一直處在被動(dòng)地位上，對(duì)于問題完全沒有自己的主見，這樣就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于作文的進(jìn)一步探索造成影響。

（二）初中作文教學(xué)中的教學(xué)形式比較單一化

由于部分作文教師被以往傳統(tǒng)的教學(xué)制度所影響，在教學(xué)過(guò)程中一心想著把知識(shí)全部傳授給學(xué)生，一般都不和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。比如，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法就是在上課的時(shí)候給學(xué)生布置一定量的任務(wù)，然后在課堂上提問，教師在提問的時(shí)候通常會(huì)選擇學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，而不給學(xué)習(xí)成績(jī)稍微差點(diǎn)的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)。初中作文教師除了需要給學(xué)生傳輸知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們的各種能力，從目前情況來(lái)看，大部分初中作文教師在課堂上只是講解作文方面的知識(shí)，卻忽略了與學(xué)生之間進(jìn)行思想方面的交流互動(dòng)。

二、微課的特點(diǎn)

所謂微課指的就是把和教學(xué)主題相關(guān)的所有教學(xué)資源，采取一定的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)主題式的資源單元，把課題變得更加生動(dòng)化，最終讓學(xué)生在課堂上更加容易去理解所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。微課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：其一，就是雖然講課時(shí)間非常短，可是教學(xué)效果卻特別明顯。一般情況下傳統(tǒng)的課堂講授時(shí)間大概在四十五分鐘，可是微課的講授時(shí)間卻在五分鐘到十分鐘之間，與此同時(shí)，微課還可以在這幾分鐘的時(shí)間內(nèi)把一些抽象的內(nèi)容采用直觀的動(dòng)畫與具有感染力的講解給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)；其二，微課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，而且問題比較集中，更為重要的是可以把課堂教學(xué)過(guò)程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)全面體現(xiàn)出來(lái)。

三、利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)內(nèi)容

（一）利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

生活就是進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力，如果空洞無(wú)物的話又怎能寫出生動(dòng)的文章。然而在初中作文教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行合理利用，正好可以對(duì)學(xué)生生活中的空白進(jìn)行彌補(bǔ)，使學(xué)生的寫作欲望在很大程度上得到激發(fā)。比如，在作文課堂上，讓學(xué)生寫《我的夢(mèng)想》這篇作文的時(shí)候，教師可以提前采訪班里的學(xué)生，問問他們的夢(mèng)想是什么，并且錄制下視頻，然后在課堂上給學(xué)生播放，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，就會(huì)有一種身臨其境的感覺，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，這樣他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候才會(huì)有下筆如有神的

感覺。

（二）利用微課，提高作文教學(xué)效率

隨著新課改的出現(xiàn)，微課逐漸進(jìn)入了課堂當(dāng)中，微課作為把抽象轉(zhuǎn)變成為直觀的一種新的教學(xué)模式，給學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，受到了學(xué)生的熱烈歡迎，提高了學(xué)生對(duì)作文的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生迅速地對(duì)一些經(jīng)典的語(yǔ)句進(jìn)行理解。微課輔助初中作文教學(xué)，給教師與學(xué)生迎來(lái)了作文教學(xué)與作文學(xué)習(xí)的春天。在初中作文教學(xué)中利用微課不僅激活了作文課堂，而且對(duì)于提高作文教學(xué)效率也起到了至關(guān)重要的作用。

（三）利用微課，使作文學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的限制

在最近幾年當(dāng)中，學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入了微課階段，微課所具備的一項(xiàng)最重要的功能就是每次只學(xué)習(xí)特別關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以利用比如手機(jī)與電腦等多種不同的移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中作文教師在課下把學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)做成微課，然后再讓學(xué)生利用手機(jī)或者電腦把微課下載下來(lái)，這樣學(xué)生就能對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)地鞏固與復(fù)習(xí)。例如，讓學(xué)生練習(xí)“怎樣修改病句”的過(guò)程當(dāng)中，一般情況下病句的類型相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，當(dāng)然修改方式也分為好多種，那么學(xué)生在課堂上熟練掌握修改方法是非常不容易的，這個(gè)時(shí)候教師就可以把病句的類型與修改方法做成微課，在這當(dāng)中讓學(xué)生熟練掌握方法是相當(dāng)重要的，這樣學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)病句。

總而言之，在初中作文教學(xué)中應(yīng)用微課，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與知識(shí)建構(gòu)，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)作文的樂園。可是對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)還存在許多不足之處，這就要求初中作文教師要有一份創(chuàng)新教育的激情，永遠(yuǎn)保持不竭動(dòng)力，從而使微課在初中作文教學(xué)中增光添彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]張生亮.關(guān)于初中作文教學(xué)中微課的應(yīng)用探討[N].廣東科技報(bào)，2015（6）.

[2]韋輝梁.利用微課創(chuàng)新初中作文教學(xué)內(nèi)容探究[J].張家口市教育研究所，2014（4）.

注：此文系甘肅省酒泉市“十三五”規(guī)劃課題《利用微你創(chuàng)新初中作文教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JQ[2016]GHB036）階段性研究成果之一。

編輯 李琴芳