李瑞祥

（北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校）

摘 要：班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)所獨(dú)有的靈魂，決定了該班級(jí)的特色。從自身的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)入手，以班級(jí)“硬”文化及班級(jí)“軟”文化兩個(gè)方面作為切入點(diǎn)，將自己關(guān)于高中班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了初步的歸納與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；班級(jí)“硬”文化；班級(jí)“軟”文化

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)所獨(dú)有的靈魂，決定了該班級(jí)區(qū)別于其他班級(jí)的特點(diǎn)。良好的班級(jí)文化具備積極的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，能引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生朝著預(yù)期中的理想方向發(fā)展；良好的班級(jí)文化具有較強(qiáng)的凝聚作用，能把班級(jí)內(nèi)眾多學(xué)生牢牢地凝聚到一起，進(jìn)而大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；良好的班級(jí)文化還具有較強(qiáng)的規(guī)范作用，能有效地約束學(xué)生的行為舉止，并糾正學(xué)生的一些不良行為……班級(jí)文化的必要性及重要意義由此可見一斑。所以，筆者僅從班級(jí)“硬”文化及班級(jí)“軟”文化兩個(gè)方面入手，淺就高中班級(jí)文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行初步歸納。

一、班級(jí)“硬”文化的建設(shè)

所謂班級(jí)“硬”文化即是指班級(jí)文化中讓人憑借直觀手段可以一目了然的物質(zhì)性環(huán)境文化，包括整潔干凈的地面，清新盎然的盆栽植物，教室墻壁上張貼的名人名言，黑板報(bào)上精心抄寫的學(xué)生優(yōu)秀作品等等。班級(jí)“硬”文化是班級(jí)文化的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)活躍師生思維智慧、融洽師生情感交流、陶冶師生情操等多方面都存在顯而易見的突出性作用。鑒于此，我在平時(shí)的班級(jí)管理活動(dòng)中就會(huì)格外注重班級(jí)“硬”文化的建設(shè)。

如，針對(duì)班級(jí)教室地面這一項(xiàng)，筆者就經(jīng)常告訴學(xué)生“班級(jí)就是我們?cè)趯W(xué)校的家，我們要像在家一樣保持教室的干凈與衛(wèi)生”，此外，更要堅(jiān)持以身作則的原則，每當(dāng)看見班級(jí)地面上有一些紙屑或者其他垃圾時(shí)，就會(huì)及時(shí)用工具將它們撿起來(lái)并放到班級(jí)的垃圾箱中。在筆者的影響下，越來(lái)越多的學(xué)生加入到保持班級(jí)環(huán)境的行列中來(lái)，他們不僅會(huì)隨手清理教室地面上影響美觀的雜物，還會(huì)將排列不整齊的課桌、凳子、掃帚等重新進(jìn)行整理。可以說(shuō)，學(xué)生以自己的行為舉動(dòng)保持了教室的干凈、整潔與衛(wèi)生。

此外，為了營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，我還特意召開了一次“教室布置我做主”的主題班會(huì)，在該主題班會(huì)上，學(xué)生自主選出了一些勵(lì)志的名人語(yǔ)錄，并在打印好之后整齊地張貼到教室墻壁的各個(gè)位置，像“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”等等。這些兼具激勵(lì)與鞭策性質(zhì)的語(yǔ)錄都是由學(xué)生自主選出，他們對(duì)其有著較深的感悟與體會(huì)，因此也更能從中汲取成長(zhǎng)路上所需的營(yíng)養(yǎng)。事后，曾有學(xué)生告訴筆者“每當(dāng)產(chǎn)生懈怠的心理時(shí)，只要看看墻上張貼的‘學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退，便能很快聯(lián)想到：大家都在學(xué)習(xí)，我若是稍稍懈怠，就會(huì)與其他人產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差距，這便重新點(diǎn)燃了我繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心與欲望……”由此我們不難看出，對(duì)教室進(jìn)行精心布置確實(shí)能起到營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，熏陶、啟迪學(xué)生積極學(xué)習(xí)的良好效果。

二、班級(jí)“軟”文化的建設(shè)

班級(jí)“軟”文化，顧名思義是指那些看不見、摸不著的無(wú)形文化，一般包括班級(jí)的制度文化、精神文化等方面。不同于“硬”文化，班級(jí)“軟”文化更強(qiáng)調(diào)在不知不覺(jué)中感染、影響學(xué)生的思想品質(zhì)、精神面貌、行為舉止等，讓其發(fā)生積極的變化。可以說(shuō)，班級(jí)“軟”文化更多的起到一種潛移默化的熏陶作用。班級(jí)“硬”文化的建設(shè)是班級(jí)文化的外在表現(xiàn)，而“軟”文化則是一個(gè)班級(jí)的真正內(nèi)涵，其優(yōu)劣與否直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生的健康、和諧、茁壯成長(zhǎng)。

班歌、班旗、班徽是一個(gè)班級(jí)與眾不同的文化體現(xiàn)所在，能很好地反映一個(gè)班級(jí)學(xué)生的精神面貌及狀態(tài)。因此，筆者就格外注重班歌、班旗、班徽這三者的創(chuàng)設(shè)，并在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中堅(jiān)持了民主的原則，即放手給學(xué)生，讓學(xué)生憑借集體智慧自主抉擇出屬于本班級(jí)的班歌、班旗及班徽。深知三者重要性的學(xué)生積極投入到創(chuàng)作之中，他們共同搜尋信息、共同創(chuàng)編與繪制，最終創(chuàng)造出了形象鮮明的班歌、班旗與班徽。從那以后，在學(xué)校的班級(jí)競(jìng)賽中，班歌、班旗及班徽的呈現(xiàn)給大家留下了一個(gè)深刻的影響，也使得我們班學(xué)生的班級(jí)自豪感與認(rèn)同感顯著提升，而這一切都很好地體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)“軟”文化建設(shè)的預(yù)期目的。

此外，更要格外注重班級(jí)制度文化的建設(shè)。當(dāng)然，班級(jí)制度文化的建設(shè)也不是由筆者一個(gè)人說(shuō)了算，而要憑借學(xué)生集體智慧所制定。自主制定的班級(jí)制度使得學(xué)生的貫徹、落實(shí)的積極性大為提升，這便在無(wú)形中規(guī)范了學(xué)生的言行舉止，大大減少了其不規(guī)范的行為。

總而言之，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的精髓所在，良好的班級(jí)文化能充分體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的深厚文化價(jià)值內(nèi)涵，能使學(xué)生從中受到良好的熏陶與感染，而這自然有利于他們更好、更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)當(dāng)引起諸多高中教育工作者的廣泛關(guān)注。這是筆者關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的一些粗鄙見解，旨在起到拋磚引玉之效，以促進(jìn)高中班級(jí)管理工作的更好展開。

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編輯 李建軍