高燕燕

（山西省呂梁市離石區(qū)江陰高級中學(xué)）

當(dāng)前，我國的教育正處于一個充滿變化的時代，以前那種單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系正逐漸被多元、開放的現(xiàn)代教育體系所代替。教育的社會化正日益被人們接受，越來越多的人意識到，要教育好一個學(xué)生，不能只靠班主任或?qū)W校，而要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，形成教育合力。家庭教育對青少年發(fā)展的影響是長遠(yuǎn)而深刻的，青少年走出家庭，更多的就是學(xué)校。可以說，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和擴(kuò)展。只有將二者有機(jī)整合，教育連續(xù)性的作用才能充分發(fā)揮出來。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！币虼?，探索有效的家校合作之路，能為學(xué)生的健康成長搭建起一個穩(wěn)固的腳手架，促使他們更好地成長。

那么什么是家校合作呢？家校合作是指家庭和學(xué)校之間形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，改變傳統(tǒng)的以學(xué)校教育為主導(dǎo)地位的狀況，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的積極支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，由于家長的教育觀念、教育思想、教育方式方法存在諸多問題，導(dǎo)致家庭教育質(zhì)量不高，與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)不夠。家庭教育和學(xué)校教育之間存在較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是在手段和態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合，更形不成合力，也就達(dá)不到教育應(yīng)有的效果。

一、家庭合作主要存在的問題

1.教師與家長對家校溝通存在錯誤認(rèn)知

有些教師總是當(dāng)孩子出現(xiàn)問題或犯錯誤時才想起和家長溝通，這很容易引起家長的反感，究其原因是沒有真正把家長的力量納入教育合力中來。同樣，一些家長也不能正確地理解家校溝通，他們往往處于被動的狀態(tài)，認(rèn)為溝通應(yīng)該是學(xué)校的事，而自己的力量則可有可無，孩子長期在學(xué)校，也就把教育的重任完全地交給了學(xué)校。因此，很多家長不能配合學(xué)校完成相應(yīng)的教育工作，更不能主動積極地參與到教育管理的工作中來。

2.家長會的形式參與多于實(shí)質(zhì)參與，家校溝通的隨意性多于計劃性

大部分學(xué)校只是在學(xué)期初或?qū)W期末召開一兩次家長會，其余時間都是為了解決孩子出現(xiàn)的問題與個別家長進(jìn)行溝通，隨意性較強(qiáng)。這種家?；顒尤狈τ媱澬院拖到y(tǒng)性，家長不能從活動中學(xué)到較系統(tǒng)、較穩(wěn)固的家庭教育觀念、知識和方法，難以形成時間上和效果上的強(qiáng)化。即使給予家長家庭教育知識，家長所獲得的也只是一些簡單的技能和零碎的知識，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念和方法體系。

3.從溝通的內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)方面的問題多于綜合素質(zhì)問題

4.缺乏針對性，無法滿足家長的個體需求

二、加強(qiáng)家校合作有效性的措施

1.統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成教育目標(biāo)的共識，做到家校教育

現(xiàn)在的孩子在家里備受父母的寵愛，很多家長的教育觀念與學(xué)校教育不一致，彼此間的道德準(zhǔn)繩和尺度也不一致，導(dǎo)致學(xué)生的是非觀念不明或受到誤導(dǎo)，造成教育困難。蘇霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”道德準(zhǔn)繩和尺度是判斷行為是非對錯的關(guān)鍵，這就需要教師與家長密切配合，多渠道地溝通，達(dá)成一致的道德教育標(biāo)準(zhǔn)，才能及時糾正孩子的不良行為。只有家長積極配合學(xué)校的教育工作，教師才能夠從家長方面更加深入地了解學(xué)生的個性特征、心理特點(diǎn)及全面發(fā)展的情況，從而有的放矢，提高教育質(zhì)量。

2.學(xué)校要指導(dǎo)家長如何做好家庭教育

家長其實(shí)也想做一名合格的、能促進(jìn)孩子健康成長的家長，可是有的時候面對調(diào)皮的或叛逆的孩子卻束手無策，不知道該如何做。針對不同年級、不同類型的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)利用家長會、報刊或現(xiàn)代通訊手段等方式，針對學(xué)生出現(xiàn)的具體問題對家長加以指導(dǎo)。而事實(shí)證明，這種對家庭教育的指導(dǎo)效果甚佳。

3.成為學(xué)生的良師和家長的益友

尊重、信任每一位家長和學(xué)生，與家長建立平等合作的伙伴關(guān)系。在與家長的接觸中，要充分顧及家長的心理承受力，充分注意自己的態(tài)度和表達(dá)技巧，對家長多些指導(dǎo)與溝通，少些訓(xùn)斥與責(zé)難。每一次的家長會上，即是各方面表現(xiàn)都不佳的孩子，也絕不在其家長面前批評。學(xué)生的評語中，多說他們的閃光點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)地提出如何改進(jìn)缺點(diǎn)的良策。

4.探索家校教育互動的方式，做好家校教育

學(xué)校應(yīng)通過靈活多樣的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長之間的雙向溝通。探索家校教育互動的方式，旨在尋找互動教育的最佳形式。如，制定一項(xiàng)支持家長參與的學(xué)校自身發(fā)展計劃；舉辦教學(xué)開放日、定期召開家長座談會；舉辦趣味運(yùn)動會；建立校長接待日；利用家校熱線、網(wǎng)絡(luò)（家長留言板）、廣播、電視、手機(jī)短信“校訊通”等現(xiàn)代媒體進(jìn)行溝通；利用家庭教育資源、社會教育資源等，擴(kuò)充學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容。

筆者認(rèn)為，學(xué)校教育畢竟是一個階段，而家庭教育是終生的，人一輩子不可能離開他的家庭，所以家庭教育確實(shí)有必要。家庭教育出了問題，孩子入學(xué)之后，除了學(xué)校要盡到學(xué)校教育的責(zé)任外，最重要的工作還是要做好家校的和諧，讓家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)地融合。總之，構(gòu)建科學(xué)和諧的家校教育，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校的有效溝通值得全社會每個人去關(guān)注，學(xué)校教育與家庭教育的協(xié)調(diào)一致才能促進(jìn)學(xué)生全面健康成長。

編輯 高 瓊