王占明

（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原中學(xué)）

摘 要：作文水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)最為集中的體現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中，作文教學(xué)一直就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是農(nóng)村的作文教學(xué)，條件更是有限，學(xué)習(xí)資源較少，知識(shí)面較窄，與別人交流溝通的機(jī)會(huì)也非常少，這就需要在實(shí)際的作文教學(xué)中采取更有針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，拓展學(xué)生的寫(xiě)作素材，從根本上讓學(xué)生有文可寫(xiě)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

農(nóng)村的高中生知識(shí)較為薄弱且視野較為狹窄，這就使得農(nóng)村學(xué)生的寫(xiě)作能力不高，在一篇文章中錯(cuò)字很多，有時(shí)候還存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象，表達(dá)不夠具體形象，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升是極為不利的，因此，這就需要在實(shí)際的教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提升學(xué)生的作文水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣才能引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行作文。要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，首先就要改變教師批改作文的方式，常規(guī)的作文批改就是針對(duì)學(xué)生的文章指出文章中的構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)以及結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，往往忽視甚至是直接無(wú)視學(xué)生在文中所要表達(dá)的思想和情感，不關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高是極為不利的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，筆者認(rèn)為，除了常規(guī)的評(píng)語(yǔ)以外，還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在文中的一些情感和想法進(jìn)行關(guān)注，盡自己的能力給予學(xué)生一點(diǎn)有針對(duì)性的意見(jiàn)和解決措施，和學(xué)生坦誠(chéng)地交流，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，激發(fā)學(xué)生在寫(xiě)作中挖掘自己心靈的東西，寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章；其次，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師可以通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作自信心的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生自己體會(huì)到真正的快樂(lè)。這樣，當(dāng)學(xué)生不把寫(xiě)作看作自己的負(fù)擔(dān)的時(shí)候，就能夠從寫(xiě)作中獲得真正的快樂(lè)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

由于地理位置和經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是非常有限的，語(yǔ)文教育相比于其他的教學(xué)而言，更需要補(bǔ)充一些課外的知識(shí)或者是閱讀的資料，幫助學(xué)生開(kāi)闊自己的眼界。這就需要教師充分發(fā)揮自己的教育教學(xué)機(jī)智，采用有效的方法幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充一些課外的知識(shí)，或者是找出一些非常經(jīng)典的文章和學(xué)生一起來(lái)賞析，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦；其次，教師可以和家長(zhǎng)積極進(jìn)行溝通和交流，在農(nóng)村，很多教師把一些課外書(shū)看作“閑書(shū)”，不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)楹⒆涌催@樣的書(shū)對(duì)孩子橫加指責(zé)，更不會(huì)主動(dòng)給孩子買(mǎi)課外書(shū)。這時(shí)候就需要教師和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通。教師要利用一些家長(zhǎng)會(huì)或者是直接進(jìn)行家訪的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)明白，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵并不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本，這些課外書(shū)正是學(xué)生開(kāi)闊眼界、提升寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，進(jìn)而使得家長(zhǎng)能夠在資金上支持自己的子女，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些課外書(shū)，但是要商量著來(lái)訂閱，訂閱不同類(lèi)型的書(shū)，這樣學(xué)生就可以交換著看，以最少的錢(qián)獲得最多的課外知識(shí)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠懂得合作的重要性，懂得與別人進(jìn)行溝通和分享。

三、積極開(kāi)展作文訓(xùn)練

作文訓(xùn)練是作文教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)際的作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展作文訓(xùn)練，但是作文訓(xùn)練的開(kāi)展不僅僅是單純的在課后進(jìn)行作文訓(xùn)練，更為關(guān)鍵的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要靈活開(kāi)展作文訓(xùn)練，通過(guò)恰當(dāng)有效的訓(xùn)練方式提升學(xué)生實(shí)際的作文水平。首先，教師在教學(xué)中可以采用以讀促寫(xiě)的方式進(jìn)行作文的訓(xùn)練?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，即學(xué)生在看完一篇文章或者是看完一本書(shū)后，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受和體會(huì)，自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。例如，對(duì)于魯迅先生的《吶喊》一文，可以讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，從文中感受魯迅先生“學(xué)醫(yī)只能醫(yī)治人們的身體而不能醫(yī)治精神”這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)意識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)以及改寫(xiě)的訓(xùn)練，模仿文章的篇章結(jié)構(gòu)寫(xiě)出自己的愛(ài)國(guó)文章。此外，還可以進(jìn)行有針對(duì)性的鑒賞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，通過(guò)這種方式的訓(xùn)練讓學(xué)生在提升口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，鍛煉自身的思維能力，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作水平；其次，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)隨筆，通過(guò)隨筆的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生在隨筆的寫(xiě)作中可以自己擬定題目，自由進(jìn)行寫(xiě)作，能夠更加自由地放飛心靈，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，這樣學(xué)生才能夠?qū)懗龈屿`動(dòng)的文章；此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己看到的一些課外題材進(jìn)行深入的思考，將這些課外的知識(shí)加入自己的理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)，形成自己的作文，通過(guò)這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維能力，這是語(yǔ)文教學(xué)最重要的目的之一。

總之，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重作文教學(xué)，并在教學(xué)中不斷探索，充分運(yùn)用各種資源指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展作文學(xué)習(xí)，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使學(xué)生真正的樂(lè)于作文，在作文中收獲快樂(lè)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王妮.分析農(nóng)村高中語(yǔ)文的作文教學(xué)重要性[J].吉林教育，2015（18）.

[2]路敏敏.淺析農(nóng)村高中老師如何上作文課[J].學(xué)周刊，2014（20）.

[3]孟龍翔.也談農(nóng)村高中語(yǔ)文的作文課堂教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2015（20）.

[4]鄭雅麗，魯妮.新課程背景下農(nóng)村高中語(yǔ)文的作文教學(xué)研究[J].考試周刊，2013（31）.

編輯 魯翠紅