孫丹 劉君

隨著教材改革、時(shí)代變化、教師行業(yè)年輕化，很多教師不斷審視自身的綜合素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教師.教師的綜合素質(zhì)往往決定著學(xué)生接受知識(shí)的程度、課堂效率的高低、數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞的質(zhì)量.因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從哪些方面來(lái)提高自身的綜合素質(zhì)呢？以下是作者個(gè)人的簡(jiǎn)要論述.

一、數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧的積累與提升

1.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于師生互動(dòng)中，從實(shí)踐的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，教育實(shí)踐是發(fā)生在師生之間的活動(dòng).因此，實(shí)踐智慧只有在師生互動(dòng)中才能出現(xiàn)，因此我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”.從現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)是以課堂為渠道的師生交往過(guò)程.在師生交往的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)獨(dú)特的方式表現(xiàn)，以語(yǔ)言為中介，通過(guò)心靈的對(duì)接、意見的交換和思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的共享與師生的共同發(fā)展.在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂不再單純是教師獨(dú)霸的唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是讓學(xué)生等著被“灌輸”知識(shí)，而是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的“數(shù)字”場(chǎng)所，是一個(gè)允許“異想天開”“奇思妙想”的數(shù)學(xué)自由空間，是智慧生成的沃土.在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，師生雙方是互惠的，教師和學(xué)生在相互地教，因?yàn)閭€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)特的，從而使每個(gè)人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造.在數(shù)學(xué)課堂中，師生的交往主要通過(guò)對(duì)話進(jìn)行，在數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)話中，師生雙方的內(nèi)心世界得以敞開，彼此真誠(chéng)地傾聽與接納，正如雅思貝爾所說(shuō)，“對(duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”.

2.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于數(shù)學(xué)問(wèn)題解決中，實(shí)踐智慧的形成和提升是一個(gè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程.數(shù)學(xué)教師在日常的教育教學(xué)中會(huì)面臨各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)困境，當(dāng)數(shù)學(xué)教師感受到這些問(wèn)題的存在，引發(fā)自己對(duì)問(wèn)題的思考和探索，想法設(shè)法解決這些問(wèn)題時(shí)，數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧就開始形成.

3.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于自我突破中，有問(wèn)題意識(shí)的數(shù)學(xué)教師，更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足和努力的方向，其教育實(shí)踐過(guò)程也就成為一個(gè)自我突破、自我完善的過(guò)程.在此過(guò)程中，就會(huì)形成數(shù)學(xué)教師對(duì)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的追求，也就是對(duì)數(shù)學(xué)教育藝術(shù)開始進(jìn)行追求，數(shù)學(xué)教師在追求數(shù)學(xué)教育藝術(shù)的同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧生成與提升的過(guò)程.由于數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐智慧是非常個(gè)人化的智慧，所以它會(huì)不斷地融入數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)中，實(shí)踐智慧既是數(shù)學(xué)教師達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的途徑之一，也是教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容之一.

二、提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)應(yīng)該是全方位的，教師教育素質(zhì)是個(gè)綜合概念，不僅包括德智體美勞方面的要求，還應(yīng)包括哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等基本知識(shí)的一個(gè)綜合體系.

1.數(shù)學(xué)教師要深刻地了解自己所教的學(xué)科，教育素質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí).作為高中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是，教師在學(xué)校里教的是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)能夠分辨清楚數(shù)學(xué)學(xué)科中最復(fù)雜的問(wèn)題，能夠分辨清楚那些處于數(shù)學(xué)學(xué)科思想的前沿問(wèn)題.數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)計(jì)算的各種方法、數(shù)學(xué)史的發(fā)展過(guò)程、數(shù)學(xué)學(xué)科在當(dāng)代的現(xiàn)狀等等.只有數(shù)學(xué)教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，那時(shí)候我們才能成為教育過(guò)程中的精工巧匠.

2.數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上數(shù)學(xué)教育素質(zhì).有些數(shù)學(xué)教師覺(jué)得，心理學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，在學(xué)校里得不到實(shí)際的應(yīng)用.但我們應(yīng)深刻地意識(shí)到要科學(xué)地、卓有成效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)教師必須要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教師掌握了一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其目的完全是為了觀察學(xué)生，同時(shí)把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生施加個(gè)別影響的方式和方法.只有在自己的教育生涯中不斷地研究心理學(xué)，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為數(shù)學(xué)教育工作的真正能手.廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該抓緊時(shí)間提高自己心理學(xué)方面的修養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師而儲(chǔ)備好這一基本的教育素質(zhì).

3.有位哲學(xué)大師說(shuō)“語(yǔ)言是存在的家”，可見語(yǔ)言對(duì)于人類的重要性.數(shù)學(xué)教師對(duì)語(yǔ)言的依賴更是不言自明.數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率.數(shù)學(xué)教師在課堂上是靠語(yǔ)言向?qū)W生傳遞知識(shí)，如果教師的語(yǔ)言精練，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率就會(huì)成倍提高.反之，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言模糊不清，甚至混亂，對(duì)于概念的解釋不夠明確，那么，其結(jié)果是令人痛苦的，只能是學(xué)生什么也聽不懂，而為了補(bǔ)上這些必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，就只好復(fù)習(xí)，而這樣的復(fù)習(xí)是十分不必要的.我們要重視把語(yǔ)言修養(yǎng)作為教師基本素質(zhì)，要認(rèn)真、踏實(shí)地彌補(bǔ)這一不足.

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境.積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).那么，怎樣建立積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境呢？一般認(rèn)為需要以下條件：舒適的物理環(huán)境；民主、平等、和諧的師生關(guān)系；學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)；學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上能多一些合作；學(xué)生之間沒(méi)有過(guò)度的課堂競(jìng)爭(zhēng)；良好的課堂紀(jì)律等等.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師既要給學(xué)生創(chuàng)建美好的物理環(huán)境，更要營(yíng)造和諧的精神環(huán)境，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能感到心境放松，心情愉快，學(xué)習(xí)效率也很高.

2.引發(fā)學(xué)生的精神生活.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生放飛心靈的天地.數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放飛心靈的數(shù)學(xué)園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚(yáng)盡可能地融于精神活動(dòng)之中.為激發(fā)學(xué)生的探究需要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生精神世界的展示提供了情感場(chǎng)，從而變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為情感的參與，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài).可見，“精神活動(dòng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感場(chǎng)”，“情感”是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“催化劑”.

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要積累厚實(shí)的實(shí)踐智慧，不斷完善自身數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)有效地利用數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生的終身發(fā)展積蓄力量，讓他們擁有美好的數(shù)學(xué)未來(lái).