常婧

（內(nèi)蒙古自治區(qū)包鋼第一中學(xué)）

摘 要：隨著當(dāng)前教育體制的深化改革，在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，比較法作為一種系統(tǒng)有效的教學(xué)方法受到了教師的追捧。通過(guò)比較法，學(xué)生可以將兩種知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生構(gòu)建完善的地理結(jié)構(gòu)體系，為學(xué)生的整體系統(tǒng)化地理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要分析地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：地理比較法；高中；應(yīng)用

當(dāng)前來(lái)看，地理比較法在高中地理教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生在地理課堂上能夠充分地進(jìn)行學(xué)習(xí)并且結(jié)合之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容和知識(shí)來(lái)鞏固，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)吸收效果。下面我們首先來(lái)看一下地理比較法在高中的相關(guān)應(yīng)用問(wèn)題。

一、地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

高中地理教材中很多方面的內(nèi)容和知識(shí)都是貫通的，比如我們?cè)诒匦抟恢袑W(xué)到的地面地形情況的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與后面所學(xué)到的板塊運(yùn)動(dòng)就有一定的聯(lián)系，很多地形都是由于地質(zhì)板塊運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的。也就是說(shuō)地理教材的每一章節(jié)都是有一定聯(lián)系的，教師需要合理地把握章節(jié)與章節(jié)之間的連通性，通過(guò)對(duì)比比較的教學(xué)方法，使學(xué)生的理解能力得到提升，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在實(shí)際的應(yīng)用中，地理比較法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.不同地理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性和區(qū)別

在高中地理知識(shí)中應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)兩種不同的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。在實(shí)際的應(yīng)用中，教師需要把握好地理比較法的應(yīng)用核心思想，而不應(yīng)當(dāng)針對(duì)一些無(wú)共性和無(wú)關(guān)聯(lián)性的知識(shí)強(qiáng)行使用比較法，那么不僅無(wú)法達(dá)到有效的教學(xué)效果，反而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)效率受到極大的影響，混淆學(xué)生的思維方式。

2.地理比較法需要從系統(tǒng)全面的角度分析問(wèn)題

在進(jìn)行系統(tǒng)比較的過(guò)程中，教師最好結(jié)合其他學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣才能最大限度地發(fā)揮出地理比較法的有效性，使得地理課程知識(shí)能夠有效地聯(lián)系起來(lái)。

比如說(shuō)，我們?cè)诒匦薅乩碚n程的教學(xué)過(guò)程中，從第一章節(jié)的人口變化開(kāi)始，第二章城市與城市化、第三章農(nóng)業(yè)地域、第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展以及交通布局的影響等問(wèn)題都是存在極大的關(guān)聯(lián)性的。第一章節(jié)的人口變化主要是基礎(chǔ)所在，講述了城市和農(nóng)村的人口構(gòu)成，講述了人口的容量、空間變化等，為第二章節(jié)的城市化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，三、四、五章節(jié)則由以城市化為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)。如果教師能夠準(zhǔn)確把握好這一本書(shū)的共性和區(qū)別，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法，那么能夠達(dá)到事半功倍的效果，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.地理比較法的直觀性應(yīng)用

在進(jìn)行比對(duì)的過(guò)程中，教師一定要注意將比對(duì)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以具象化易于理解的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，更好地去建立地理框架。很多知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)都是需要教師去進(jìn)行合理的創(chuàng)新的，將知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，這樣才能達(dá)到有效的教學(xué)效果。

比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行海水的運(yùn)動(dòng)以及海底的地形分布的課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理地結(jié)合一定的圖形和視頻來(lái)讓學(xué)生建立具象化的情景，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)這一課程的過(guò)程中，教師還需要重視前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和比對(duì)，通過(guò)應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法學(xué)生不斷地鞏固之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)將新的知識(shí)與舊的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到一起，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到積極的作用。

二、地理教學(xué)法需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

前面我們對(duì)當(dāng)前地理教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析和探究，下面我們具體來(lái)看一下高中地理教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1.重視歸納以及前后比對(duì)分析

在地理比較法的應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要重視歸納總結(jié)的作用。在教學(xué)地理知識(shí)時(shí)，歸納總結(jié)有利于教師更好地開(kāi)展系統(tǒng)的對(duì)比法，使得前后之間的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)有效地聯(lián)系起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能使不同層次的學(xué)生都能學(xué)到一定的知識(shí)。

2.重視學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)對(duì)比思維方式的形成

在課堂上，教師還需要不斷地去鍛煉和提高學(xué)生自身的知識(shí)對(duì)比思維方式的形成，使得學(xué)生自身能夠逐漸形成一種對(duì)比的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)之后，學(xué)生自己就能夠與前面所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，或者與自己的某些生活案例進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)知識(shí)的理解，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展養(yǎng)成良好的習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著當(dāng)前時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法是非常有必要的。而地理對(duì)比教學(xué)法則能夠有效地提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)前后知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，大大提升學(xué)生的系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地建立地理知識(shí)框架，為后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也幫助學(xué)生建立了有效的地理對(duì)比思維方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王奉杰.探究地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015（28）：139.

編輯 薄躍華