韓運(yùn)俠　熊祖閣

[摘 要]近年很多高校都將特色強(qiáng)校作為長期的發(fā)展戰(zhàn)略，并將辦學(xué)特色納入學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。我們從彰顯師范特色，大力推進(jìn)物理教師教育類課程改革；加強(qiáng)綜合特色，培育、孵化光電工程及通信工程專業(yè)；突出教育碩士培養(yǎng)特色，完善教育碩士（物理）研究生培養(yǎng)機(jī)制三方面分析了地方高等師范院校物理學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色。

[關(guān)鍵詞]地方高校；物理專業(yè)；辦學(xué)特色

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0075-02

近年來，很多高校都將特色強(qiáng)校作為長期的發(fā)展戰(zhàn)略，并將辦學(xué)特色納入學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃當(dāng)中。作為地方一般高等師范院校在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、研究生培養(yǎng)等方面和國內(nèi)知名師范大學(xué)甚至地方一流師范院校相比均有很大差距，地方一般高等師范院校如何在夾縫中生存和發(fā)展是所有同類院校共同面臨的問題，而解決這個(gè)問題的基礎(chǔ)就是地方一般高等師范院校一定要定位恰當(dāng)，辦出特色，這樣才能在大眾化教育的潮流中逆流而上，打造出一片屬于自己的天地。本文將針對地方高等師范院校物理學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色進(jìn)行理論與實(shí)踐研究。

一、彰顯師范特色，大力推進(jìn)物理教師教育類課程改革

面對愈演愈烈的高等教育的激烈競爭，作為我國高等教育苑里“小字輩”級(jí)的地方師范院校畢業(yè)生，需要面對來自兩方面的夾擊，一方面是重點(diǎn)師范大學(xué)和地方一流師范院校畢業(yè)生，另一方面是可以考取教師資格的非師范畢業(yè)生。在此情況下地方高等師范院校應(yīng)該把突出和優(yōu)化師范特色作為自己的生存與發(fā)展策略，大力加強(qiáng)師范教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的教師教育能力，以便他們在與其他院校畢業(yè)生的競爭中占有絕對的優(yōu)勢，這就需要對教師教育類課程進(jìn)行改革和研究。具體做法如下：

（一）教師教育類課程的整合與優(yōu)化

通過調(diào)研河南省若干地方師范院校物理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行物理學(xué)教師教育類課程安排除了設(shè)置有教育學(xué)、心理學(xué)及物理教學(xué)論老三門課程之外，還有關(guān)于教師基本技能、教師專業(yè)技能、教師專業(yè)發(fā)展的若干課程。其課程門類多，且由不同院系教師承擔(dān)，容易造成課程安排順序顛倒、教學(xué)內(nèi)容相互交叉及課程安排不協(xié)調(diào)等問題。為解決這一問題將原有物理教學(xué)論課程整合優(yōu)化為五個(gè)模塊：教材與課程標(biāo)準(zhǔn)模塊、教學(xué)論與教學(xué)設(shè)計(jì)模塊、教學(xué)研究與課程開發(fā)模塊、學(xué)生管理模塊、教學(xué)技能訓(xùn)練與體驗(yàn)?zāi)K。

（二）教師教育類課程改革與中學(xué)實(shí)際的對接

高等師范學(xué)校教學(xué)改革必須與中學(xué)實(shí)際對接，培養(yǎng)中學(xué)教師，縮短師范畢業(yè)生的適應(yīng)期的做法已達(dá)成共識(shí)。物理教師教育類課程改革將從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式兩方面實(shí)現(xiàn)與中學(xué)的對接，在教學(xué)內(nèi)容尤其是教學(xué)技能方面，根據(jù)中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容劃分為：概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、板書板畫教學(xué)、課件制作、說課、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)、課外活動(dòng)指導(dǎo)及物理教學(xué)研究等。在教學(xué)模式上實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，一方面高校教師親臨中學(xué)教學(xué)一線了解中學(xué)教學(xué)實(shí)際，參與中學(xué)教研活動(dòng)，對中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面中學(xué)教師進(jìn)入高校為師范生講授教師教育類課程，參與高校教師有關(guān)教學(xué)改革的項(xiàng)目。

（三）教育實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)化及評(píng)價(jià)體系的建立

建立了“課程化訓(xùn)練、信息化協(xié)作、示范與實(shí)訓(xùn)結(jié)合”的“三位一體”訓(xùn)練方法。課程化訓(xùn)練即訓(xùn)練活動(dòng)要有教學(xué)目標(biāo)、大綱、方式方法、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分等的規(guī)范，是系統(tǒng)化和常態(tài)化的訓(xùn)練活動(dòng)。信息化協(xié)作即充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)師范技能訓(xùn)練的高效化、再現(xiàn)化、多元化。示范與實(shí)訓(xùn)結(jié)合即通過中學(xué)名師示范，學(xué)生分組模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)師范技能訓(xùn)練的模仿化和標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師范技能訓(xùn)練與實(shí)際工作環(huán)境下的師范技能訓(xùn)練相結(jié)合。建立物理師范生師范技能達(dá)標(biāo)認(rèn)證體系，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)和中學(xué)教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的性、針對性，通過分項(xiàng)訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的方式提高學(xué)生的教學(xué)技能。

（四）卓越物理教師培養(yǎng)模式

為了落實(shí)教育部及河南省“卓越教師培養(yǎng)教育計(jì)劃”，結(jié)合我校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們成立了卓越物理教師實(shí)驗(yàn)班，制訂了卓越物理教師培養(yǎng)方案。卓越物理教師實(shí)驗(yàn)班每屆20人，單獨(dú)開課。

二、加強(qiáng)綜合特色，培育、孵化光電工程及通信工程專業(yè)

物理學(xué)專業(yè)綜合改革的總目標(biāo)為：以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，以“創(chuàng)新性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，打造開放型、多元化教師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化課程與教學(xué)資源體系，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，構(gòu)建全程實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)管理。把物理學(xué)專業(yè)建設(shè)成為河南省光電工程及通信工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)基地，為其他同類高校專業(yè)的建設(shè)與改革起到示范和帶動(dòng)作用。在此基礎(chǔ)上，我校物理學(xué)專業(yè)于2016年成功培育、孵化了光電工程及通信工程專業(yè)。具體做法如下：

（一）打造一支開放型、多元化教師團(tuán)隊(duì)

近幾年，分期分批投入經(jīng)費(fèi)300萬元，培養(yǎng)引進(jìn)了3名高素質(zhì)、綜合型學(xué)科帶頭人，加強(qiáng)在崗教師工程意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善外聘教師的理論體系，著力打造一支具有較深的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力及較高的學(xué)術(shù)造詣的教師隊(duì)伍。

（二）整合優(yōu)化課程與教學(xué)資源體系

按照“優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，交叉滲透，功能互補(bǔ)”的課程建設(shè)思想，不斷優(yōu)化通識(shí)課程，精選專業(yè)課程，做強(qiáng)選修課程，推進(jìn)實(shí)踐課程。在教學(xué)資源建設(shè)方面，興建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地，建立綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（三）創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式方法

深入調(diào)研行業(yè)能力需求，提升服務(wù)意識(shí)，更新教育理念，開放辦學(xué)，更新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法與手段，辦出學(xué)科特色。啟動(dòng)校企合作辦學(xué)“雙師制”培養(yǎng)模式，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法及信息化協(xié)作下的情境教學(xué)法。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

強(qiáng)化工程意識(shí)，以行業(yè)能力需求為主線，以學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為目標(biāo)，構(gòu)建逐層次專業(yè)能力提升的全程實(shí)踐教學(xué)體系。全程實(shí)踐教學(xué)體系包括兩個(gè)含義：一是時(shí)間上的全程性，即實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程；二是內(nèi)容上的全面性，即構(gòu)建以實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、知識(shí)應(yīng)用、素質(zhì)拓展計(jì)劃、課外科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐等五個(gè)模塊為載體的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。多渠道籌集建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地所需經(jīng)費(fèi)，努力建設(shè)多層次、多元化實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地，滿足本科教學(xué)和教師科學(xué)研究多元化的實(shí)驗(yàn)需求。

（五）實(shí)施現(xiàn)代化的教學(xué)管理

高效、有序的教學(xué)管理是深入教學(xué)改革和成功培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提和保障。教學(xué)管理改革的重點(diǎn)有：管理理念更新、管理效率提升、管理手段現(xiàn)代化等。

三、突出教育碩士培養(yǎng)特色，完善教育碩士（物理）研究生培養(yǎng)機(jī)制

（一）教育碩士（物理）的課程優(yōu)化

教育碩士（物理）培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握物理專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有現(xiàn)代教育觀念和教育、教學(xué)科研能力，能夠承擔(dān)該專業(yè)技術(shù)和管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置，課程設(shè)置要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，分為學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊，總學(xué)分不少于36學(xué)分，尤其重視實(shí)踐課程，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。實(shí)踐教學(xué)包括教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、微格教學(xué)、教育調(diào)查、課例分析、班級(jí)與課堂管理實(shí)務(wù)等實(shí)踐形式，其中到中學(xué)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于半年（創(chuàng)造條件，盡可能采取頂崗實(shí)習(xí)的方式）。采用“見習(xí)-培訓(xùn)-城市中學(xué)實(shí)習(xí)-反思-培訓(xùn)-農(nóng)村中學(xué)實(shí)習(xí)”六階段全程師培研究實(shí)踐模式。實(shí)踐教學(xué)共8學(xué)分。

（二）教育碩士（物理）研究生培養(yǎng)的校內(nèi)導(dǎo)師組制的實(shí)行

教育碩士（物理）導(dǎo)師組制與本科生導(dǎo)師組制相同之處是導(dǎo)師組均由3-5個(gè)教師組成，二者不同之處是教育碩士導(dǎo)師必須具備導(dǎo)師資格，但考慮到每個(gè)導(dǎo)師各有專長，在研究生日常教學(xué)、師范技能培養(yǎng)及論文指導(dǎo)等方面均需要大家協(xié)商進(jìn)行。因此，應(yīng)建立一個(gè)有3-5個(gè)教師組成的團(tuán)隊(duì)組成導(dǎo)師組，其中一個(gè)為主導(dǎo)師，其余的為助理導(dǎo)師，在助理導(dǎo)師中必須有一個(gè)中學(xué)高級(jí)教師負(fù)責(zé)研究生教學(xué)技能及實(shí)習(xí)指導(dǎo)，這樣不僅能夠發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)作用，還可以提高導(dǎo)師的整體水平。

（三）教、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式

樹立“學(xué)生能力發(fā)展為中心”的培養(yǎng)理念，探尋“學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研一體化”的教學(xué)方法?！皩W(xué)習(xí)、教學(xué)、研究”既是教育專業(yè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)所必做的功課，也是他們成長為高素質(zhì)教師人才的必由之路。因此，在師范生培養(yǎng)的過程中，應(yīng)以“學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研”三項(xiàng)為重點(diǎn)，讓三者相互作用、融合交叉，實(shí)現(xiàn)整體一致的綜合效果，從教師職業(yè)發(fā)展的角度培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，從基礎(chǔ)教育新課改需求的角度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，從教育現(xiàn)實(shí)問題解決的角度培養(yǎng)學(xué)生的教研創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)完中學(xué)物理教材分析這門課程后，為低年級(jí)同學(xué)做示范和交流充當(dāng)小老師，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題并開展一定的研究，從而完成了“學(xué)、教、研”的整個(gè)過程。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 江婷.地方師范大學(xué)發(fā)展的生命力：辦學(xué)特色[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：1-3.

[2] 張?jiān)?高校辦學(xué)特色研究的現(xiàn)狀與趨勢[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：27-31.

[3] 趙仿林. 地方高校辦學(xué)特色研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[4] 韓運(yùn)俠，馬寶紅.物理教師教育類課程優(yōu)化的實(shí)踐與思考[J].科教文匯， 2014（4C）：49-50.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]