老師：麗麗同學(xué)說(shuō)，她寫作文暫時(shí)下不了筆，主要是想不出有意義的事。

亮亮：我也是這樣，我覺(jué)得有意義的事太少了，我們見(jiàn)到的 、聽(tīng)到的，好像都沒(méi)啥意義。

老師：你知道什么叫“意義”嗎？

亮亮：哎呀，我說(shuō)不上來(lái)。

老師：麗麗同學(xué)，你知道嗎？

麗麗：我只知道能讓我們受到教育的事，就是有意義的事?？刹恢朗裁唇幸饬x。

老師：你瞧，你們連“意義”是什么都不知道，咋能斷定你們遇到的事沒(méi)有意義呢？我告訴你們吧，意義就是一種價(jià)值、一種作用。比如你看到一朵花，你覺(jué)得它很美麗，那么“美麗”就是這朵花的價(jià)值，也就是這朵花的意義。再比如，你看了一本故事書，你覺(jué)得這本故事書非常有趣，那么，“有趣”就是這本書的意義。

亮亮：原來(lái)這也叫意義呀？

老師：“意義”的面非常寬，“給人以教育”僅僅是意義的一種。

麗麗：過(guò)去我們只知道這一種。

老師：正因?yàn)檫@樣，你們才覺(jué)得有意義的事非常少。

亮亮：您告訴我們，意義有多少種呢？

老師：可以說(shuō)有無(wú)數(shù)種，因?yàn)槊恳环N事物都有它本身的意義。

麗麗：您是說(shuō)，所有的事都有意義？

老師：是這樣的。

麗麗：可是，老師給我們的作文批語(yǔ)中，常有這么一句：“你寫的這件事沒(méi)有意義?！边@是怎么回事呢？

老師：我覺(jué)得這種評(píng)語(yǔ)不合適。應(yīng)該這樣批：“你沒(méi)有把這件事的意義寫出來(lái)。”一朵花，本來(lái)很美麗，而你寫它時(shí)，卻沒(méi)有把它的美麗寫出來(lái)。也就是說(shuō)，沒(méi)有把它的意義寫出來(lái)，但這并不等于花沒(méi)有意義。再比如，有一件事讓你感動(dòng)得流淚，而你寫出來(lái)，不但感動(dòng)不了人，而且讓人覺(jué)得無(wú)聊，這就是你沒(méi)有把事情很真實(shí)地描述出來(lái)，把有意義的事寫得沒(méi)有意義了。

麗麗：原來(lái)是這樣啊！我過(guò)去就是看了老師的批語(yǔ)，寫作文時(shí)老是在考慮：這件事有沒(méi)有意義呢？能不能寫呢？

老師：你以后不要有這樣的顧慮，把功夫下在寫作的過(guò)程中，別下在考慮有沒(méi)有意義上。完全可以這樣說(shuō)：世界上不存在無(wú)意義的事，也不存在無(wú)意義的人，只存在無(wú)意義的文章。什么人都可以寫，什么事都可以寫，只要能寫好，都有意義。

麗麗：這就好辦了！我以后對(duì)什么事感興趣就寫什么事。

嬌嬌：哎呀，我一時(shí)還想不起來(lái)呢。

老師：假設(shè)一件事也行。

嬌嬌：假如我很愛(ài)看電視，有一天晚上，正津津有味地看著，電視機(jī)突然壞了——就這樣一件事，怎么寫呢？

老師：你可以這樣寫：你愛(ài)看電視，愛(ài)到了什么程度？那天晚上，你看的是什么節(jié)目？節(jié)目進(jìn)行到什么時(shí)候，電視機(jī)突然壞了？電視機(jī)壞了以后，你想了些什么？做了些什么？是怎樣的心情？第二天，電視機(jī)修好了沒(méi)有，如果沒(méi)有修好，你怎樣度過(guò)了這一晚？圍繞著電視機(jī)壞了這件事，有好多內(nèi)容可以寫。我這里還正有這樣一篇作文，是一位小學(xué)五年級(jí)學(xué)生寫的，他寫的內(nèi)容，和我剛才提到的并不一樣。這說(shuō)明，這樣的事不但可以寫，而且可以寫出內(nèi)容各異的文章。

我們來(lái)看看這位同學(xué)是如何寫的——

電 視 機(jī) 壞 了 以 后

◆高培宇

媽媽說(shuō)我是看電視長(zhǎng)大的，一點(diǎn)兒不錯(cuò)。我?guī)缀跆焯祀x不開(kāi)電視，它是我的好朋友。

一個(gè)星期三的晚上，我做完作業(yè)，正興致勃勃地看動(dòng)畫片，咝的一聲，電視機(jī)壞了。唉，真掃興，這下可沒(méi)事干了。我不知如何是好，無(wú)精打采地過(guò)了一個(gè)晚上。

第二天，同學(xué)們津津有味地議論著昨天晚上的電視節(jié)目，我只能呆呆地坐在一旁聽(tīng)，心里直癢癢。

又到晚上了，我悶悶不樂(lè)，做完作業(yè)后該干些什么呢？我只好拿起《小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題集》，攤開(kāi)本子，找了幾道難題做了起來(lái)，慢慢地隔壁電視機(jī)的聲音變模糊了。這一晚，我解出了幾道難題，心中特別高興。我原以為這天晚上一定沒(méi)勁，沒(méi)想到收獲不小，心情還蠻不錯(cuò)的。

第二天到了學(xué)校，同學(xué)們議論著動(dòng)畫片，我雖然有些羨慕，但轉(zhuǎn)念一想，動(dòng)畫片怎么能跟知識(shí)比？我覺(jué)得我昨晚的收獲比看動(dòng)畫片要大好幾倍。

嬌嬌：真沒(méi)想到，就這么簡(jiǎn)單的一件事，還能寫出這么好的作文。

老師：不光是現(xiàn)實(shí)中的一切都可以寫，非現(xiàn)實(shí)的也能寫，比如一種想象、一個(gè)幻覺(jué)、一個(gè)夢(mèng)等，都能寫成文章。

嬌嬌：夢(mèng)也可以寫嗎？

老師：那怎么不能呢？有些夢(mèng)很完整，也很稀奇，寫出來(lái)很有意思呢。

麗麗：這也有意義嗎？

老師：有哇，“稀奇”就是這個(gè)夢(mèng)的意義。

麗麗：我現(xiàn)在算把“意義”徹底理解了！

嬌嬌：有寫夢(mèng)的嗎？

老師：在我收到的稿件中，有好幾篇就是寫夢(mèng)的。

嬌嬌：您給我們找一篇，我看看寫夢(mèng)的作文是什么樣的。

老師：行啊，你看這一篇——

一個(gè)稀奇的夢(mèng)

我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)夢(mèng)。這個(gè)夢(mèng)很稀奇，我對(duì)爸爸媽媽說(shuō)了，他們也都覺(jué)得非常有意思。這個(gè)夢(mèng)是這樣的——

我并沒(méi)有長(zhǎng)出翅膀來(lái)，但我能像鳥(niǎo)那樣飛，而且飛得毫不費(fèi)力。我飛得很高很高，既高興又害怕。飛著飛著，我看見(jiàn)一個(gè)穿著古代服裝的小男孩兒，手里拿著一支毛筆，在天上畫出了一朵一朵的白云。 這是誰(shuí)呀？我好像在哪兒見(jiàn)過(guò)他。我想著想著，猛地想起來(lái)了，他是神筆馬良！我在書里見(jiàn)過(guò)他。就在這時(shí)，他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)喊我：“源源，源源——”我應(yīng)了一聲，向他飛去。我問(wèn)：“你怎么會(huì)認(rèn)識(shí)我？”

他說(shuō)：“我們是好朋友?！彼@么一說(shuō)，我似乎覺(jué)得我們?cè)谝黄鹜孢^(guò)，他到我家，還在我的圖畫本上畫過(guò)孫悟空。

不知什么時(shí)候，我和馬良飛到了一座高山上。我問(wèn)馬良：“你那支筆為啥畫什么就能有什么？”他說(shuō)：“我也不知道，這支筆從來(lái)就是這樣的?！蔽艺f(shuō)：“你在山下畫一條小河吧，你看山下那些?？隙诳柿??！瘪R良就用那支筆朝著山下彎彎曲曲地畫了一筆，山下就出現(xiàn)了一條小河。河水特別清澈，我在山上能看到水中的石塊和綠綠的水草，還能聽(tīng)到嘩嘩的流水聲。那幾頭牛走到河邊，咕嚕咕嚕地喝起來(lái)。其中一頭牛的背上還站著一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)東張西望，好像在找它的伙伴。我又對(duì)馬良說(shuō)：“你給我們學(xué)校畫一個(gè)大操場(chǎng)吧，我們學(xué)校的操場(chǎng)太小了，里面只有兩個(gè)籃球場(chǎng)，連個(gè)足球場(chǎng)都沒(méi)有。”馬良說(shuō)：“好吧，走！”我們就又從山頭上飛了起來(lái)。我們飛呀飛呀，可眼前總是陌生的地方，怎么也找不到我們的學(xué)校，連我們這座城市也找不到了。再一看， 馬良也不見(jiàn)了，就我一個(gè)人在空中飛翔。我又去找馬良，找著找著，就醒來(lái)了。

這個(gè)夢(mèng)，我好長(zhǎng)時(shí)間都忘不掉，我多想像夢(mèng)中那樣飛起來(lái)，多想永遠(yuǎn)和馬良在一起，讓他畫出我們需要的一切。

嬌嬌：這個(gè)夢(mèng)真是寫得太好了，太有意思了！

老師：現(xiàn)在，你們已經(jīng)知道，開(kāi)頭可以很自由地開(kāi)，內(nèi)容可以很自由地寫，以后寫作文下筆就不會(huì)再那么難了。